游戲活動在幼兒園教學實踐中的應用策略

【摘要】游戲是幼兒的天性，也是幼兒獲取生活經(jīng)驗、知識技能的關鍵途徑。課程游戲化要求教師寓教于樂，將游戲活動與教學活動結(jié)合起來，讓幼兒在有趣的活動中獲取知識經(jīng)驗。幼兒園教學實踐包括多方面的活動，教師可以從幼兒園五大領域課程活動出發(fā)，探討游戲活動的應用策略。

【關鍵詞】游戲活動；幼兒園；教學實踐

作者簡介：葉美勸（1994—），女，福建省廈門市同安區(qū)五顯中心幼兒園。

游戲活動能為幼兒帶來豐富的學習體驗，使幼兒的天性得到釋放，發(fā)展幼兒的多項能力。因此，教師要注重將游戲活動融入教學活動中。幼兒園教學實踐可分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的活動。因此，幼兒教師可以將游戲活動融入這五個領域的教學中，將“玩”與“教”巧妙融合，為幼兒搭建趣味性的游戲?qū)W習空間，讓幼兒得到更全面的發(fā)展［1］。

一、在健康領域中應用游戲活動

健康領域的教學實踐活動以培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣與強化幼兒的身體素質(zhì)為目標。在該領域課程中，教師圍繞生活、行為、衛(wèi)生、健康等主題給幼兒講解知識，組織幼兒參與活動，以促進幼兒身心健康成長。

（一）以游戲培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣

幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成是幼兒園教育的一個重要目標。在健康領域中融入游戲活動，可以將枯燥的健康知識趣味化，讓幼兒在游戲中逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，實現(xiàn)健康成長。

以健康領域活動“為什么要洗手”為例。教師通過日常觀察發(fā)現(xiàn)許多幼兒對洗手較為敷衍，僅用水沖一沖手，衛(wèi)生意識有待提升?；诖耍處煂⒂螒驊玫浇】殿I域活動中，在游戲中幫助幼兒增強生活衛(wèi)生意識。在課程活動開始前，教師為幼兒創(chuàng)建生活化的游戲情境：“醫(yī)院里來了一名小朋友，他的肚子很痛。大家如果是醫(yī)生，需要問他什么問題？”幼兒扮演醫(yī)生，把同伴當成肚子痛的小朋友，詢問對方“是不是吃過期的食物了？”“是不是吃到臟東西了？”“是不是吃飯沒洗手？”等問題。角色游戲結(jié)束后，教師順勢告訴幼兒生活中要注意保持衛(wèi)生，并給幼兒出示一些生活中不講衛(wèi)生導致身體不舒服的例子，如不洗手就抓東西吃導致肚子痛，用臟臟的手揉眼睛導致眼睛癢等，讓幼兒意識到講究衛(wèi)生的重要性。隨后，教師可以“七步洗手法”為依據(jù)創(chuàng)編“洗手歌”，讓幼兒邊唱邊做出正確的洗手動作，在唱歌游戲中學會正確洗手［2］。如此一來，教師將游戲活動與課程活動有效融合，讓幼兒在游戲情境中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

（二）以游戲增強幼兒體能

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節(jié)交替時要堅持?！苯處熆梢曰谟變簯敉怏w育活動，創(chuàng)設游戲活動，幫助幼兒強化體能［3］。

例如，在戶外體育活動中，教師利用體育器械和戶外區(qū)域原有的設施為幼兒創(chuàng)設主題為“小猴子的森林歷險記”的游戲活動，將“攀巖墻”當成“懸崖”，將“平衡木”當成“獨木橋”等，讓幼兒扮演成小猴子，在“森林”中攀爬、跳躍、奔跑等。教師還可創(chuàng)設主題為“我是小軍人”的游戲活動，將“攀爬架”變成“雪山”，將“沙坑”變成“沼澤地”，將“投籃”變成“投擲炸彈”活動等，讓幼兒扮演成小軍人模擬軍事演練。如此一來，教師將游戲活動融入戶外體育活動中，增添了體育運動的趣味性，讓幼兒更樂于參與體育運動，從而有效增強幼兒的體能。

二、在語言領域中應用游戲活動

語言領域的教學實踐活動以豐富幼兒的語言儲備、培養(yǎng)幼兒遣詞造句的能力、培養(yǎng)幼兒的語言邏輯為目標，一般通過童謠、兒歌、繪本閱讀、話題討論等形式展開，讓幼兒暢所欲言，大膽表達。

（一）以游戲豐富語言儲備

在幼兒語言教育中，教師要讓幼兒儲備豐富的語言知識，這樣幼兒才能更好地開口表達。而繪本故事內(nèi)容豐富，生動有趣，容易吸引幼兒閱讀。教師在運用游戲活動構(gòu)建語言領域課程時，可以充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢，創(chuàng)建語言主題角色表演游戲，讓幼兒在游戲中深入了解繪本內(nèi)容，掌握語言知識。

例如，教師以繪本故事《螞蟻和西瓜》創(chuàng)設游戲活動，在幼兒閱讀后開展扮演小螞蟻的游戲，讓幼兒以小螞蟻的身份復述故事情節(jié)，要求使用繪本中的字詞或句子。通過這樣的游戲活動，幼兒能夠加深對繪本中的語言知識的印象，在說與玩中豐富自己的語言經(jīng)驗。

（二）以游戲強化遣詞造句能力

讓幼兒學會遣詞造句，是語言領域教學的具體要求。教師可基于組詞與造句的具體要求創(chuàng)設有趣的語言游戲活動，使幼兒在玩中學會將字組成詞，將詞造成句。

例如，教師設計主題為“X個字”的語言游戲活動，安排幾名幼兒作為“追捕者”，其他幼兒則作為“獵物”，讓幼兒互相追逐。在追逐中，如果“追捕者”說“三個字”，“獵物”則要說出三個字的詞語以自保，如紅彤彤、綠油油、紅蘋果、塑料瓶等。隨著游戲的開展，教師要不斷讓幼兒增加游戲難度，比如說出帶有“XX”一詞的六個字的句子等。在這樣精彩激烈的游戲中，幼兒能夠充分調(diào)動自己的語言儲備進行遣詞造句，從而發(fā)展組詞和造句的能力。

（三）以游戲培養(yǎng)語言邏輯思維

幼兒要想表達一段完整的話，則需要具備一定的語言邏輯。語言邏輯的培養(yǎng)是幼兒語言領域教育的重要目標。要實現(xiàn)此教育目標，教師可為幼兒創(chuàng)設需要連貫表達的語言游戲活動，讓幼兒在游戲中大膽想象，自由表達，并保證講述的合理性。

例如，教師創(chuàng)設“故事接龍”語言游戲，給幼兒提供一些關鍵詞，如房子、小女孩、樹木、媽媽、氣球等，讓幼兒每人據(jù)此說一段話，從而一起編出一個完整的故事。在這個游戲中，幼兒要調(diào)動已有的語言知識，結(jié)合教師給的有限的詞語遣詞造句，還要注意講述的邏輯性，從而實現(xiàn)語言邏輯思維的培養(yǎng)。

三、在社會領域中應用游戲活動

社會領域的教學實踐活動以豐富幼兒的社會經(jīng)驗及發(fā)展幼兒的社會性能力為目標。在該領域的教學活動中，教師一般為幼兒創(chuàng)設有關的社會場景，讓幼兒了解社會規(guī)則，掌握一定的社交技能等［4］。在課程游戲化的背景下，教師可為幼兒構(gòu)建社會主題游戲，設計不同的游戲環(huán)節(jié)，以豐富幼兒的社會經(jīng)驗。

（一）以游戲發(fā)展社交能力

在以社交能力為目標的社會領域教育活動中，教師要創(chuàng)造機會讓幼兒和不同年齡、不同性格的同伴接觸和交往。如教師為幼兒創(chuàng)設混齡游戲活動，實施“跨年齡、跨層級”的交往模式，以自主游戲為交往平臺，讓幼兒自由和不同年級、不同年齡、不同個性的同伴一起參加游戲。在游戲過程中，教師加強引導，適當幫助幼兒組建合作小組，拉近幼兒與同伴的距離。同時，教師關注幼兒的一舉一動，鼓勵不敢與別人玩耍的幼兒主動邁出第一步，以促進幼兒交際能力的提升。

（二）以游戲積累社會經(jīng)驗

幼兒的社會生活經(jīng)驗很有限，大多數(shù)時間又是在幼兒園中度過的，因此教師有必要幫助幼兒積累社會經(jīng)驗。教師可借助游戲活動，為幼兒創(chuàng)設以社會生活為主題的游戲情境，讓幼兒在游戲中扮演社會中的不同角色，初步嘗試參與社會活動。如教師引導幼兒將教室的各個區(qū)域布置成“醫(yī)院、圖書館、警察局”等，并添加“微型公交站、信號燈”等設施，然后同幼兒一起扮演社會角色，展開游戲。在游戲過程中，教師向幼兒傳授“如何正確地去醫(yī)院看病，過馬路應該遵守什么規(guī)則，在圖書館中不可以做哪些事，警察叔叔可以幫助大家做什么”等社會生活經(jīng)驗。隨著游戲活動的深入，幼兒逐漸積累社會生活經(jīng)驗，并意識到每個人都要遵守社會規(guī)則。

四、在科學領域中應用游戲活動

科學領域的教學實踐活動以豐富幼兒的科學知識儲備為目標，讓幼兒樹立正確的科學價值觀，并感受科學世界的奧妙。3—6歲幼兒具有好奇心重、探究欲強的特點，在日常生活和學習活動中，他們常常會詢問教師一些生活或自然中的科學現(xiàn)象的成因。在科學領域教育中，教師可結(jié)合幼兒的年齡特點構(gòu)建科學探究游戲，將科學知識隱藏在游戲之中，用幼兒易于接受的方式向其講解科學原理。

例如，在科學活動“動物的尾巴”中，教師為幼兒設計不同的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒通過科學探究認識常見的動物尾巴，并了解不同動物尾巴的妙用。在導入環(huán)節(jié)，教師和幼兒一同開展猜謎游戲，讓幼兒根據(jù)謎面猜出對應的動物。謎語如“有像降落傘一樣的尾巴—松鼠；有像繩子一樣的尾巴—猴子”等。在幼兒了解了不同動物尾巴的特點后，教師可創(chuàng)設“尾巴配配對”的游戲，為幼兒準備不同動物及其尾巴的卡片，讓幼兒將尾巴卡片與動物卡片進行配對，夯實幼兒的科學知識經(jīng)驗。最后，教師運用動畫講解的方式，讓幼兒了解不同動物的尾巴的作用，并讓幼兒模仿動物們搖尾巴的動作，以自主游戲的形式完成本次科學探究活動。這樣一來，教師將游戲活動融入科學探究學習中，降低了幼兒的科學學習難度，幫助幼兒輕松積累科學知識。

五、在藝術領域中應用游戲活動

藝術領域的教學實踐活動以培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)為目標，是幼兒美育工作實施的基本途徑。幼兒園藝術領域所包含的學習內(nèi)容較為豐富，如音樂、舞蹈、美術、手工等。教師可以結(jié)合游戲活動來開展藝術領域的學習活動，根據(jù)不同藝術形式的特點為幼兒創(chuàng)設不同的藝術主題游戲。

第一，在音樂活動中融入游戲活動。音樂活動是藝術領域課程的一部分，以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、音樂表達力等為目標，具體形式有演唱、律動、表演舞臺劇等。教師可以基于不同音樂活動的特點為幼兒創(chuàng)設不同的游戲，用游戲引導幼兒表達自己對音樂的理解，使幼兒學會表現(xiàn)美。教師可為幼兒構(gòu)建律動游戲，選擇充滿節(jié)奏感的音樂，指導幼兒隨著音樂節(jié)奏做出不同的動作，從而提高幼兒的藝術表達力。教師也可為幼兒構(gòu)建舞臺劇游戲，讓幼兒扮演不同的角色，隨著音樂情感的變化進行表演，在趣味游戲中感受音樂學習的快樂。

第二，在美術活動中融入游戲活動。在該領域的游戲活動中，教師可打破傳統(tǒng)美術教學方式的束縛，指導幼兒利用自然材料或生活材料進行作畫游戲，如帶領幼兒走出教室，在泥土上、石頭上、墻面上等進行作畫。這樣的活動可以開闊幼兒的美術視野，發(fā)展幼兒的藝術想象力。

第三，在手工制作活動中融入游戲活動。手工制作活動是幼兒園常見的教育活動。教師可將游戲活動應用延伸至手工活動中，讓幼兒在游戲中自主創(chuàng)造美。例如，教師開展主題為“春節(jié)喜洋洋”的變廢為寶游戲，以春節(jié)為游戲情境，讓幼兒自主收集生活材料并用自然材料來裝飾班級［5］。教師鼓勵幼兒表達自己的游戲想法與計劃，讓幼兒在游戲中完成自己的游戲構(gòu)想，從而促進幼兒藝術創(chuàng)造力的提升。

結(jié)語

“以游戲為幼兒基本活動”是幼兒園教育的重要原則。在課程游戲化教育背景下，幼兒教師應當將游戲作為有效的教育資源，將其巧妙地融入幼兒教學活動中，為幼兒提供游戲?qū)W習的新契機。要想實現(xiàn)游戲與教學的巧妙融合，幼兒教師就需要不斷提升自身的教學素養(yǎng)，積極創(chuàng)新游戲模式，優(yōu)化游戲過程，發(fā)揮游戲的教育價值，讓幼兒獲得良好的游戲與學習體驗，促進幼兒綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

【參考文獻】

［1］張萍.游戲教育在幼兒教學活動中的創(chuàng)新對策分析［J］.知識文庫，2022（24）：34-36.

［2］樊春艷.游戲活動應用于幼兒教育的策略探究［J］.新課程研究，2022（35）：111-113.

［3］金嘉圓.幼兒語言課程游戲化教學設計研究［J］.當代家庭教育，2022（29）：105-108.

［4］張婉云.游戲，讓幼兒教育回歸本真［J］.家長，2022（32）：57-59.

［5］孫貝貝.幼兒教育中開展民間傳統(tǒng)游戲活動探索［J］.新課程教學（電子版），2022（16）：165-166.