談?wù)劇叭蝿?wù)驅(qū)動法”在小說閱讀教學(xué)中的運用

徐婷月

一般來說，小說的故事情節(jié)比較完整，人物形象比較飽滿，有很強的可讀性，一直深受高中生的喜愛。但是，考慮到小說的篇幅一般比較長，一些學(xué)生難以順利地讀完一部小說，教師在小說閱讀教學(xué)中就可以采用“任務(wù)驅(qū)動法”，通過布置多層次的閱讀任務(wù)來為他們指明學(xué)習(xí)的方向。本文就結(jié)合教學(xué)實例，談?wù)劇叭蝿?wù)驅(qū)動法”在小說閱讀教學(xué)中的運用。

一、布置淺層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生梳理小說的情節(jié)

在小說閱讀教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，而且要結(jié)合“新課標(biāo)”，組織他們開展學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)其進行交流、討論。我們可以積極采用“任務(wù)驅(qū)動法”，重點引導(dǎo)他們探究并解決問題。在布置任務(wù)前，要充分了解學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗等，保證布置的任務(wù)是適合他們的，且能有效地指導(dǎo)他們閱讀小說。

“新課標(biāo)”要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，分析并理解文章的主要內(nèi)容。所以，在小說閱讀教學(xué)的初始階段，教師可以給學(xué)生布置一些淺層的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)他們梳理小說的故事情節(jié)，激發(fā)其閱讀的興趣。

比如，講解《百合花》，我們可以布置這樣的任務(wù)：

請用文字概括小說的內(nèi)容或用自己的話復(fù)述小說的故事情節(jié)。

這樣的任務(wù)其實就是在引導(dǎo)學(xué)生梳理小說的故事情節(jié)。從敘事學(xué)的角度看，“情節(jié)”其實就是小說中推動故事發(fā)展的“序列”的集合；作者一般會按照“起因“”過程”“結(jié)果”的形式將這些“序列”按照一定的順序組合起來，呈現(xiàn)一個完整的故事情節(jié)?！扒楣?jié)”是推動小說發(fā)展的重要因素，是學(xué)生必須梳理清楚的。所以，在小說閱讀教學(xué)中，教師可以通過布置淺層任務(wù)，引導(dǎo)他們把握小說的主要內(nèi)容，了解故事的開端、發(fā)展、高潮及結(jié)局。

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生可以知曉以下信息：

《百合花》是以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開的。

開端：第一部分（第1～23自然段），帶路。

發(fā)展：第二部分（第24～45自然段），借被。

高潮：第三部分（第46～60自然段），犧牲。

結(jié)局：第四部分（第61～62自然段），蓋被。

二、布置中層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象

人物是小說中非常重要的一個要素。小說是否有鮮明、獨特的主題，能否吸引讀者，重點就要看它是否塑造出了典型、獨具特色的人物形象。小說中的人物可以串聯(lián)起故事的情節(jié)，也可以寄托作者的情感。在小說閱讀教學(xué)中，教師可以布置中層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象，如分析人物的外貌特征、性格特征等；同時引導(dǎo)他們探究人物在小說中起到了什么樣的作用。

例如，在講解《百合花》的過程中，教師可以布置這樣的任務(wù)：

請你閱讀小說并思考以下問題：

1.小說中主要塑造了哪幾個人物形象？

2.作者圍繞這些人物寫了哪幾件事？

3.“我”在小說中起到了什么作用？

當(dāng)學(xué)生對小說的內(nèi)容有了一個大致的了解后，我們就可以讓他們分析小說中人物形象的特點，思考小說的故事情節(jié)是如何圍繞著人物展開的。通過完成淺層任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)知道《百合花》中有四個重要情節(jié)，即“帶路”“借被”“犧牲”“蓋被”。故事中的“我”既是這四個事件的見證者，又是四個事件之間的連接者與推動者。給學(xué)生布置中層閱讀任務(wù)，旨在引導(dǎo)他們分析“我”這個人物形象的特點與作用，讓他們從“我”的心理變化和語言變化中分析和把握小說的主題。

三、布置深層任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生解讀小說的主題

在通常情況下，作者會通過描寫環(huán)境、人物及人的活動等展現(xiàn)一種或多種思想、情感和價值觀，而小說的主題往往蘊含在其中。對學(xué)生而言，把握小說的主題不是一件容易的事情。在小說閱讀教學(xué)中，教師就可以為他們布置深層任務(wù)，引導(dǎo)他們解讀小說的主題。

還是以《百合花》一文為例。在小說閱讀教學(xué)中，教師可以布置這樣的任務(wù)：

小說的題目為“百合花”，請你思考“百合花”在小說中的寓意。

想要解讀小說的主題，就必須分析小說中人物形象的特點，知道他們分別做了什么事，結(jié)果如何。通過完成中層任務(wù)，學(xué)生可以知道小說主要寫了“帶路”“借被”“犧牲”“蓋被”等情節(jié)，著重刻畫了通訊員、新媳婦這兩個人物形象。新媳婦和通訊員是小說中栩栩如生、有血有肉的人物形象，是生活在我們中間的無數(shù)普通人的模樣。他們不一定“高、大、全”，卻使我們倍感親切，具有很強的藝術(shù)感染力。小通訊員和新媳婦都具有百合花一樣高尚、純潔、美好的心靈；軍民之間的感情也像百合花一樣純潔、高尚、美好；戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣美好?？梢哉f，百合花象征著人性美和人情美。作者借“百合花”謳歌了那些為了崇高的信念可以獻出一切的人們，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士所展現(xiàn)的革命精神和寶貴的軍民魚水情。

總而言之，在小說閱讀教學(xué)中，教師可以積極采用“任務(wù)驅(qū)動法”，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平、生活實際等布置淺、中、深多層次的閱讀任務(wù)，保證全體學(xué)生都能參與到閱讀活動中來，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)。