新教師專業(yè)化成長的“四舉措”

許婷婷 （江蘇省連云港市海慶中學）

新教師是國家的未來，民族的希望。當下，新入職的教師剛剛從師范院校畢業(yè)，他們雖然已有一定專業(yè)化知識和專業(yè)化理論水平，但由于生理、心理、思想到業(yè)務(wù)能力都不夠成熟，要優(yōu)化自身素質(zhì)，促進自身專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)由學生向教師角色的轉(zhuǎn)變和由教學理論知識向教學實踐能力的轉(zhuǎn)變,最終成長為一名優(yōu)秀的人民教師，需要“四舉措”：

一、教育培訓機構(gòu)要進一步加大對新教師入職的培訓力度

教育部2012 年頒發(fā)的《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中明確指出：要對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學崗位，培訓時間不得少于120 學時。《江蘇省連云港市教師培訓學時認定和登記管理辦法》也明確了新教師崗前培訓不少于120 學時的剛性要求。因此，從教育發(fā)展需要與新教師實際需求出發(fā)，著眼于專業(yè)化發(fā)展的入職培訓是促進新教師從書本知識到實際操作、從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，縮短發(fā)展周期、提高教育教學能力的現(xiàn)實需求。筆者認為，為新教師專業(yè)化發(fā)展賦能，厚植新教師專業(yè)化發(fā)展土壤，教育培訓機構(gòu)和有關(guān)部門應該從以下幾方面著手：

教育培訓機構(gòu)完善新教師入職的課程培訓制度，強化新教師入職的責任感，構(gòu)筑新教師專業(yè)化健康發(fā)展的綠色通道。教育培訓機構(gòu)要科學規(guī)劃，合理布局，完善新教師課程培訓制度?！皫煇叟c責任課程’是新教師入職的第一課，“政策與法規(guī)課程”是新教師入職的必修課，通過兩類專項化課程的培訓，讓新教師獲取知識，增長智慧，錘煉能力，促進專業(yè)化能力發(fā)展。為進一步提高課程培訓質(zhì)量，強化新教師對教師職業(yè)的認同感和責任感，促進專業(yè)化的跨越發(fā)展，教育培訓機構(gòu)還應積極創(chuàng)新課程培訓管理機制，提高新教師入職針對性、實效性和時效性，為新教師專業(yè)發(fā)展賦能增量。

教育培訓有關(guān)部門要優(yōu)化“全景式研修培訓”方式，夯實新教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。所謂“全景式研修培訓”，就是教育培訓部門全方位著眼新教師專業(yè)發(fā)展的培訓，以專家引領(lǐng)、剖析現(xiàn)場案例和學校管理實踐案例為渠道，對新教師滲透教育教學專業(yè)化理論知識，提高新教師思想覺悟和職業(yè)道德水準，領(lǐng)會學科教育思想，掌握學科教學原理。全景式研修培訓，以“四有好教師”為目標，通過不同層面教育專家和身邊優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，詮釋新教師職業(yè)德修養(yǎng)與責任擔當，啟示和誘發(fā)新教師以愛生為核心，自愿無私奉獻教育事業(yè)，自覺做學生心目中的好導師、同行心目中的好表率、家長心目中的好老師。

實踐證明，“全景式研修培訓”能較快提升培訓效果，強化新教師職業(yè)道德的堅定信念，明確責任擔當，提升職業(yè)認同感，自覺踐行社會主義核心價值觀，做一名無怨無悔、無私奉獻的人民好教師。

二、學校要高效搭建新教師專業(yè)化成長的平臺

學校要組織對新教師常規(guī)教育學習和常規(guī)管理學習，規(guī)范新教師常規(guī)教育舉措和常規(guī)管理舉措，錘煉新教師教書育人技能，扎實新教師專業(yè)化發(fā)展之基。首先，學校要組織新對教師常規(guī)教育學習，做好新教師入職引領(lǐng)，讓新教師全面學習黨和國家教育方針、教育政策與教育法規(guī)，尤其是“雙減”背景下的教育知識和技能的學習，通過學習，熟悉國家教育政策法規(guī)，掌握新時期教師教育準則和教書育人的紅線；其次，學校要組織對入職新教師的常規(guī)管理學習，管理也是新教師入職的重要必修課，學校有關(guān)負責人要組織新教師聽班級常規(guī)管理和學生常規(guī)管理的專題輔導課，觀看班級管理和學生管理的經(jīng)典視頻，議管理中的諸多困惑，探究管理中的對策，開展有關(guān)管理的主題班會活動，評析管理實踐體會，從而全面掌握班級常規(guī)管理和學生常規(guī)管理方面的基本知識和基本技能，促進新教師教育和管理能力提升?？傊?，學校對新教師常規(guī)教育、常規(guī)管理等方面精心指導，悉心把脈，收到專業(yè)發(fā)展的指南針之效，折射教育和管理的非凡之義。

學校要彰顯新教師在學校教科研中的重要地位，夯實新教師專業(yè)化發(fā)展的教科研基礎(chǔ)，讓新教師快速站穩(wěn)站好課堂。教科研興，則學校興；教科研衰，則學校衰。新教師是學校未來的中流砥柱，是學校未來發(fā)展的希望，所以，學校要重視和發(fā)揮新教師在教科研中的舉足輕重作用。在學校教研活動中，人人都是教研主角，學校要鼓勵新教師充分放飛自我，展示自我。毋庸置疑，在教學研討活動中，一些新教師課堂由于知識儲備不足不能順利完成預定的教學目標，由于某個教學環(huán)節(jié)卡殼不能圓滿完成教學任務(wù)，對此，學校要強化新教師的教科研能力，鼓勵新教師放開手腳，讓新教師自尋短板，彌補自身發(fā)展的不足從而提高課堂教學效率。通過學校教研專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)、學科組成員的互幫互助，新教師在交流和分享的教研探究活動中學習他人之長處，勝任課堂教學，逐漸發(fā)展成為一名專業(yè)化本領(lǐng)過硬的人民教師。

學校要彰顯人文關(guān)懷，營造新教師積極發(fā)展的人文氛圍。學校領(lǐng)導要關(guān)心新教師的學習和生活，關(guān)心新教師的發(fā)展。深入細致了解新教師的學習和工作，近距離接觸新教師，與新教師積極主動溝通和談心，以平等的思想敬重新教師，以溫暖的情懷溫馨新教師，以人文化的雨露滋潤新教師。通過噓寒問暖激勵新教師積極作為、主動向上，催生新教師專業(yè)化素養(yǎng)提升的蓬勃魅力，站穩(wěn)站好教書育人的講臺。

備課活動方面。第一，教研組長要為新教師專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造良好的備課研討環(huán)境和學習環(huán)境，為新教師樹標桿、引路子，指導新教師規(guī)劃專業(yè)化未來發(fā)展方向，這樣新教師能自覺做到對教師職業(yè)生涯發(fā)展方向的科學定位。教研組長要鼓勵新教師積極參加集體備課，打造“學科備課研討區(qū)”“學科備課整合區(qū)”“資源共享服務(wù)區(qū)”“學科教學沙龍區(qū)”，跨學科、多維度、多視角拓延新教師備課研討的空間，通過強化合作交流，促進新教師解決備課疑難、分享備課智慧、實現(xiàn)專業(yè)化由被動發(fā)展到主動發(fā)展，從自然發(fā)展到自覺發(fā)展的初步跨越，從而領(lǐng)悟?qū)I(yè)化發(fā)展的深層意義。教研組長通過新教師集體備課，群體研討，彼此思維碰撞，促進新教師感性認知與理性思考交互運作，豐盈新教師教學智慧，使新教師不斷產(chǎn)生強烈的情感體驗，喚起新教師專業(yè)發(fā)展的行動自覺性，促進專業(yè)化的快速發(fā)展。教研組長可以用聊天的形式與新教師溝通，突出示范引領(lǐng)，促進新教師積極互動，抱團式共進，在活動、探究和交流分享中產(chǎn)生情感共鳴，增強實效性，從而獲得新的認識，不斷走出教育教學的誤區(qū)，實現(xiàn)自我提高、自我發(fā)展、自我超越，促進專業(yè)化能力發(fā)展。第二，備課組長要全身心投入集體備課活動中去，帶領(lǐng)新教師一心一意搞備課，以多元開放的立體備課研討方式，有效幫助新教師認真學習課標，潛心研究教材，精心關(guān)注學情，這樣，新教師就能做到真正獨立完成備課,準確把握學生的學習狀況，合理有效組織學生，協(xié)調(diào)學生進行自主、合作和探究活動，根據(jù)需要調(diào)整教學進程，合理安排教學流程和教學進度，熟練批改和處理學生所有作業(yè),努力踐行備、教、改、輔、考、評、研、習，最終圓滿完成教學任務(wù)。新教師在備課組長的引領(lǐng)下，通過集體備課，增長教學智慧，提高教學能力，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，促進自身專業(yè)化水平的逐步提升。第三，學科備課組成員在新教師的備課演練中要發(fā)揮建設(shè)性作用，促進新教師不斷掌握備課知識和提高備課能力，凸顯新教師學科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的整體提升。備課組成員潛移默化影響新教師，讓新教師了解自身的短板，不斷挖掘自身的潛能，提高課堂教學控制能力、應變能力、創(chuàng)新能力和語言水平。每位備課組成員在長期的教育教學實踐中，積累豐富的教育教學經(jīng)驗，形成獨到的個性化教學風格，在集體備課中，他們通過百家齊放、百家爭鳴，啟發(fā)新教師，讓新教師能合理運用多樣化的教學資源，采用靈活多樣的教學方法，設(shè)計出最佳的教學方案，促進課堂教學碰撞出智慧的火花，有效達成情感、態(tài)度和價值觀三維目標，高質(zhì)量、高效率完成教學目標和任務(wù)。

聽課活動方面。新教師要做個有心人，通過聽課，不僅要學習授課者先進的教育教學理念、科學的教學方法和獨特的教學手段，特別課堂教學中別具一格的個性化教學風格等，如課堂提問的藝術(shù)、課堂隨機應變的組織教學的能力、課堂時間的有效分配、課堂多媒體的合理應用等。人無完人，由于每位上示范課的執(zhí)教教師都不是完美的，不管多么優(yōu)秀教師的示范課，課堂教學或多或少都會存在這樣或那樣的一點問題，即使是名教師的課堂也有值得商討的地方，譬如，課前是否充分了解學生的學情，教材把握是否十分精確，重難點是否徹底突破，教學方法和手段的選擇是否有助于充分培養(yǎng)學生的能力，一節(jié)課授完，學生學習的盲點是否解決等。通過認真思考，進而反復研析和琢磨授課者的課堂教學可能存在的這些“問題”，吸取經(jīng)驗教訓，從而避免今后自己課堂出現(xiàn)這些誤區(qū)，不斷改進和完善課堂教學，真正實現(xiàn)自身專業(yè)化內(nèi)涵不斷提升，促進學生學習成績的不斷提升，促使學生自覺樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)和健全的人格魅力。

三、家長要換位思考，用一顆平常心對待新教師

眾所周知，新教師剛剛從事教育事業(yè)不久，走上工作崗位時間又比較短暫。教學方面，短期內(nèi)熟練掌握本學科教材知識和教材邏輯知識結(jié)構(gòu)體系確實有一定的困難，而且教材也不是一成不變，隨著教育改革的深入發(fā)展，教材在不斷變化發(fā)展，一些新教師由于自身素質(zhì)的局限性，很難與時俱進準確把握教材中內(nèi)涵的變化；教育管理方面，新教師缺少實踐教育管理經(jīng)驗，在這種情況下，新教師工作難免會出現(xiàn)不盡如人意的地方。所以家長要學會換位思考，理解新教師，包容新教師，這樣才能切實減輕新教師的工作壓力和思想包袱，讓新教師保持積極的良好心態(tài)，品味教師職業(yè)的幸福感，不斷提升教育教學幸福指數(shù)，促進自身專業(yè)化穩(wěn)步健康發(fā)展，并自覺內(nèi)化為祖國教育教學事業(yè)而努力奮斗的責任感和使命感，做一名真正有夢想、有抱負、有擔當?shù)娜嗣窠處煛?/p>

四、新教師自身需要持之以恒“研修和讀書”，做到善于反思，促進專業(yè)化發(fā)展水準提高

新教師承載國家未來發(fā)展的希望、學校未來發(fā)展的希望、學生全面發(fā)展的希望，然而，有的新教師專業(yè)化發(fā)展的基本功底不夠深厚，表現(xiàn)在課堂教學上講起課來像“茶壺里煮餃子——倒不出”，這需要新教師破解課堂困惑，做到持之以恒地“研修學習和讀書學習”。

切實“研修”。新教師實現(xiàn)專業(yè)化跨越式發(fā)展，需要著眼未來，切實研修。通過研修，學習教育前沿先進的課程理念、教育教學方式、教育教學策略和教育教學技能，把這些新東西融入自己的課堂教學中,助力專業(yè)化快速發(fā)展,促進課堂效率的極大提高，促進教育教學工作再上新臺階?！把行蕖笔切陆處煂I(yè)化發(fā)展的不竭源泉，一名不重視研修學習的新教師，終將被時代淘汰。新教師剛從師范畢業(yè)，教學交流學習的機會太少，缺少研修活動的鍛煉和打磨，教學技能尚未嫻熟、教學技巧尚未完全掌握、教學機智尚未十分靈活，致使他們課堂教學常常出現(xiàn)這樣或那樣的不足和遺憾，通過靜下心來孜孜不倦研修學習，相互傾聽、互動質(zhì)疑，追求知識、追求真理、追求智慧。從亮相課、調(diào)研課、發(fā)展課，到匯報課、展示課，教學才有新舉措、新進展，專業(yè)化發(fā)展水準才有新提高，教書育人工作才有新突破。

實踐證明，新教師與時俱進充滿激情多輪研修學習，把研修當成一種工作責任，一種高尚的價值追求，向名師學習、向身旁同事學習，學習他人成功之經(jīng)驗，取他人之長，補自身之短，就能積蓄豐富的科學文化底蘊，講起課來，才華橫溢，舉手投足揮灑出超凡的藝術(shù)才情，激發(fā)學生的求知欲望，讓課堂教學峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起，充滿生命的活力。新教師堅定不移、持之以恒研修學習，向名師和優(yōu)秀教師虛心請教，與同事深入探討交流，感悟他人課堂教學的成功之處，反思自身課堂教學失敗之教訓，在研修中學習，在學習發(fā)展，取百家之長，專業(yè)化之路才能越走越遠。

靜心讀書。書籍是人類智慧的結(jié)晶，讀書學習是新教師專業(yè)化發(fā)展進步的階梯，新教師要做一個靜心讀書的人，多一些“書香氣”，漫步書香校園，領(lǐng)悟“多讀書、讀好書、博覽群書”的益處。堅持不懈讀書、終身讀書，學科教學技巧和教學能力才會有新面貌，綜合素養(yǎng)的才會有所突破。新教師還要把靜心讀書和實踐結(jié)合起來，善于運用讀書學到的知識解決教育教學工作的實際問題，努力做到學以致用、學用結(jié)合、學用相長，為專業(yè)化發(fā)展注入持久的能量和活力。

,善于反思。當下社會是知識量和信息量非常豐富的社會，知識和信息更新?lián)Q代快，新教師如果缺乏善于反思意識和能力，就不可能順利向?qū)W生傳授知識，更談不上自身專業(yè)化能力的跨越式提高，出色完成學校布置的各項工作任務(wù)。很多新教師走上工作崗位后，勤勤懇懇從事教書育人幾年甚至幾十年，遺憾的是，他們不善于反思教育教學經(jīng)驗與同行交流共享，結(jié)果是專業(yè)化能力提升緩慢。新教師要成為一名優(yōu)秀的專業(yè)化人民教師，就要學會反思，并善于反思，既注重本學科方面的反思，又要重視本學科外方面的反思，在反思中改善教學行為，在反思中提升教學能力，推動自身專業(yè)化又好又快發(fā)展，促進教育教學工作再上新臺階，再創(chuàng)新輝煌，真正體驗和品味教師職業(yè)的責任感、幸福感和自豪感。