設(shè)計生活化作業(yè)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“接地氣”

徐佳卉

（江蘇省南通市啟秀市北小學(xué)，江蘇南通 226001）

在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很少結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計針對性的作業(yè)，很多時候都是從網(wǎng)絡(luò)或者教輔資料上找題，側(cè)重于“題海戰(zhàn)術(shù)”，希望通過反復(fù)訓(xùn)練來提高學(xué)生的做題能力。這種作業(yè)設(shè)計理念與方法低效低質(zhì)，難以提升學(xué)生的學(xué)科綜合水平?！半p減”政策的實施，要求教師提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)。而生活化的作業(yè)，能引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，更高效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計概述

根據(jù)陶行知先生“生活即教育”理念，知識來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要目的是用掌握的知識來認識和改造生活。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，要將數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計過程中，教師要將作業(yè)內(nèi)容、目標融入學(xué)生的生活實際，包括生活化的元素、實踐性的能力。根據(jù)目前的研究理論，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)的類型主要包括操作性作業(yè)，也就是需要學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識來完成某一項實踐任務(wù)，進而在實踐中深刻領(lǐng)悟知識，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來分析和解決生活問題，能解釋生活現(xiàn)象等。也包括開放性作業(yè)，以生活素材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實踐經(jīng)驗來剖析作業(yè)的內(nèi)涵，進而依靠自己的理解來突破解題思路的桎梏，實現(xiàn)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。還包括情景作業(yè)，也就是以學(xué)生的生活情景作為作業(yè)的題干，將數(shù)學(xué)知識與生活情景結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地理解題目，實現(xiàn)深層次的練習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計的作用

（一）激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計理念是“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生疲于應(yīng)付形式單一、內(nèi)容無趣的練習(xí)題目，不僅無法調(diào)動學(xué)生的做題興趣，有時甚至需要教師和家長的“強制”推動才能完成作業(yè)。但是在生活化作業(yè)中，作業(yè)情景是學(xué)生熟悉的，問題設(shè)置也契合學(xué)生的生活需求，很多時候教師還會在作業(yè)中融入一些生活化的游戲元素，這樣學(xué)生對作業(yè)的熱情就變高了，能夠更加積極地去完成作業(yè)?！芭d趣是最好的老師”，生活化作業(yè)設(shè)計，為高質(zhì)量的作業(yè)成效奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生完成作業(yè)的成效

作業(yè)設(shè)置不僅僅是為了提高學(xué)生的做題能力，更是為了讓學(xué)生掌握解題的方法，發(fā)散解題的思維，創(chuàng)新解題的思路，通過針對性的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科知識體系的建立。在生活化作業(yè)的幫助下，學(xué)生有了思考的媒介與熱情，更愿意借助自己的生活實踐經(jīng)驗去創(chuàng)新性地思考，更樂于嘗試用新方法去解決數(shù)學(xué)問題，提高了完成作業(yè)的成效。同時，在生活化作業(yè)的助力下，學(xué)生有了實踐的機會，能用所掌握的知識去解決生活問題，以此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。

（三）實現(xiàn)“減負增效”的改革目標

目前，全面貫徹落實“雙減”政策的要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的最主要要求，而“雙減”政策的核心是減少學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，以此實現(xiàn)“減負增效”的改革效果。在“題海戰(zhàn)術(shù)”中，學(xué)生需要完成大量的練習(xí)題，很多時候放學(xué)回家還需要完成相當數(shù)量的家庭練習(xí)題目，這種作業(yè)設(shè)計理念與思路不符合“雙減”政策的要求。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計的推動下，教師會在生活元素中融入更多的練習(xí)目標，包括專業(yè)知識的鞏固、綜合能力的增強、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等，都可以以形式多樣、內(nèi)容充實的生活素材作為基礎(chǔ)，以此促進學(xué)生的全面成長，實現(xiàn)“減負增效”的作業(yè)設(shè)計目標。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計策略

（一）融入學(xué)生生活經(jīng)驗，實現(xiàn)對知識的高效練習(xí)

生活經(jīng)驗是寶貴的財富，是學(xué)生分析和解決各種問題的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)的時候，要將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點與落腳點，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗來思考、分析和解決作業(yè)問題。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入調(diào)研學(xué)生的生活經(jīng)驗，了解本年級學(xué)生所具有的生活常識以及生活實踐能力，思考學(xué)生的生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)學(xué)科知識之間的聯(lián)系，進而融入生活化元素，實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的“接地氣”。

作業(yè)設(shè)計時融入學(xué)生的生活經(jīng)驗，主要包括兩個方面：

一是學(xué)生的生活認知能力。也就是對生活現(xiàn)象、生活事務(wù)的理解與把握。生活認知是學(xué)生生活能力的集中體現(xiàn)。教師在設(shè)計生活化作業(yè)的時候，所設(shè)計的題目情境要符合小學(xué)生的生活認知，這樣學(xué)生就可以結(jié)合自己的生活認知去深入理解題目的內(nèi)涵，實現(xiàn)對題目的有效理解，理順解題思路，提高理解成效。例如，教師在設(shè)計“生和毫升”這一節(jié)內(nèi)容習(xí)題的時候，就需要符合四年級學(xué)生對容積的生活認知能力。在現(xiàn)實生活中，四年級學(xué)生對容積有一定的認識，如每一瓶礦泉水的容積大小、每一桶色拉油的容積等。這些就是教師設(shè)計題目的根本，學(xué)生思考問題的臺階。尤其是對不同容器之間的容積比較，學(xué)生可以在生活認知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)準確的識別。

二是學(xué)生的生活感悟能力。生活不是一杯白開水，而是多姿多彩的，這就需要學(xué)生具備一定的生活感悟能力，能對生活現(xiàn)象有所思有所獲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生對生活化的作業(yè)描述進行深入的思考，從而完成對數(shù)學(xué)知識深層次的理解。例如，教師在設(shè)計“垂線與平行線”這一節(jié)內(nèi)容習(xí)題的時候，為了實現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)知識深層次的思考，需要結(jié)合學(xué)生的生活感悟能力，將學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的具有垂線與平行線的建筑物作為題目的載體，引導(dǎo)學(xué)生以自己的生活審美作為感悟的切入點，深入思考垂線與平行線的概念，把握兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。這樣學(xué)生在遇到類似問題的時候，就會結(jié)合自己的生活實際，去深入思考和領(lǐng)悟。

（二）結(jié)合學(xué)生生活實踐，實現(xiàn)對知識的學(xué)以致用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，也就是實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的靈活運用。只有學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，才能實現(xiàn)知識的價值，也才能實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的升華。為此，教師要多設(shè)計一些生活化的社會實踐作業(yè)，這也是“雙減”政策的核心要求。學(xué)生在學(xué)校期間需要完成教師布置的作業(yè)，在課余時間可以學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，或者參加感興趣的社會實踐活動，以此實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深入理解，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識去分析和解決生活問題，增強學(xué)以致用的能力。教師在結(jié)合學(xué)生生活實踐設(shè)計生活化作業(yè)的時候，需要考慮社會實踐活動的內(nèi)容要符合小學(xué)生的生活認知能力，并能契合學(xué)生的興趣愛好，確保學(xué)生能積極地完成社會實踐作業(yè)。例如，教師在講解“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了增強學(xué)生對本節(jié)知識的生活化應(yīng)用能力，需要結(jié)合學(xué)生的生活實際來設(shè)計一些社會實踐活動，然后引導(dǎo)學(xué)生在課余時間去完成。具體的題目內(nèi)容可以是統(tǒng)計去年一年自己家的用電量變化情況，分析出用電量與季節(jié)變化之間的關(guān)系。也可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索我國近十年的國民生產(chǎn)總值，然后設(shè)計一個統(tǒng)計表，并結(jié)合本節(jié)知識畫出條形統(tǒng)計圖，以此反映出我國的經(jīng)濟發(fā)展狀況。這種實踐過程既能幫助學(xué)生對“統(tǒng)計表與條形統(tǒng)計圖”知識進行深入思考，也能使學(xué)生感受到我國經(jīng)濟發(fā)展的速度之快，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，實現(xiàn)一舉多得的社會實踐作業(yè)效果。

教師在設(shè)計社會實踐作業(yè)的時候，可以讓學(xué)生參與其中，一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與完成作業(yè)的動力；另一方面可以保證作業(yè)內(nèi)容契合學(xué)生的需求，保證作業(yè)內(nèi)容是學(xué)生能駕馭的，這樣學(xué)生在完成社會實踐作業(yè)的過程中才會更加積極地思考，實現(xiàn)對所學(xué)知識的深入掌握，也才能實現(xiàn)對學(xué)生多種能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）融入生活化游戲活動，實現(xiàn)作業(yè)的寓教于樂

游戲是小學(xué)生的最愛，在日常生活中，學(xué)生喜愛的游戲活動也非常多。同時，游戲活動也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方式。很多時候，目的性很強的知識講解反而沒有將知識融入游戲活動中講解高效。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生喜歡的生活化游戲活動，通過全新的設(shè)計，實現(xiàn)寓教于樂的作業(yè)練習(xí)效果，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性。在將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與生活化游戲活動融合設(shè)計的時候，教師需要考慮小學(xué)生活潑好動、動手能力強的特點。同時，還需要結(jié)合學(xué)生的生活實際，尤其是學(xué)生喜愛的生活化游戲活動，找準游戲活動與數(shù)學(xué)知識之間的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生在生活化游戲活動中去思考問題、完成作業(yè)，以此實現(xiàn)寓教于樂的作業(yè)設(shè)計效果。例如，教師在講解“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的時候，需要通過針對性的訓(xùn)練來提高學(xué)生的計算能力，但是要避免單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”，否則只會讓學(xué)生感覺枯燥乏味。教師可以結(jié)合學(xué)生在生活中經(jīng)常玩的游戲活動來設(shè)計作業(yè)，如“找朋友”游戲活動。簡單來說，就是先由個位數(shù)去“找朋友”，然后排在后一位的十位數(shù)再去“找朋友”。因為是排隊，所以所有十位數(shù)需要往后排一位，這樣就能找準兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算規(guī)律了。又如，教師在講解“時、分、秒”這一節(jié)內(nèi)容的時候，為了幫助學(xué)生更好地認識和掌握三個時間概念之間的關(guān)系，可以開展生活化游戲活動，為學(xué)生布置一項作業(yè)。主要過程是讓學(xué)生用生活中常見的材料，獨立設(shè)計、制作一個鐘表，使學(xué)生熟悉鐘表的構(gòu)造，更好地區(qū)分時針、分針、秒針，鞏固課程內(nèi)容。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以生活中“過家家”游戲活動作為完成作業(yè)的媒介，在愉快的生活化游戲活動中，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也實現(xiàn)了對本節(jié)知識點的深度掌握。

對于生活化的游戲活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)過適當?shù)募庸?，以保證游戲活動內(nèi)容與數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容具有高度的契合性，將游戲活動作為數(shù)學(xué)作業(yè)的載體。同時，教師在借助生活化游戲活動來設(shè)計作業(yè)的時候，要避免游戲活動占用學(xué)生過多的精力，出現(xiàn)本末倒置的作業(yè)設(shè)計負面效果，要保證學(xué)生在作業(yè)完成過程中保持一定的專注力。

（四）融入生活化情境，保證作業(yè)內(nèi)容的熟悉感

在現(xiàn)實教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所設(shè)計的作業(yè)不接地氣，學(xué)生對教師所設(shè)置的題干不理解，這也在一定程度上影響了作業(yè)的成效。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在作業(yè)設(shè)計中融入生活化情境，將學(xué)生熟悉的生活情境融入作業(yè)內(nèi)容中，保證學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的熟悉感，這樣學(xué)生就更容易理解作業(yè)內(nèi)容，從而打開思維，創(chuàng)新思路，有效完成作業(yè)，很好地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。為了生活化情境的有效利用，教師所融入的生活情境要借助現(xiàn)代信息技術(shù)展示出來，這樣在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師無須多言，借助多媒體展示出生活化的作業(yè)情境，便能夠引發(fā)學(xué)生對作業(yè)更深入的思考，提高了學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容的熟悉感，有利于學(xué)生更高效地完成作業(yè)。例如，教師在講解“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一節(jié)內(nèi)容的時候，需要通過一定的練習(xí)來幫助學(xué)生理解概念。教師在設(shè)計作業(yè)的時候，需要融入學(xué)生熟悉的生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中更好地完成作業(yè)，實現(xiàn)更深入的思考。比如，知曉鐘表上時針的運動屬于什么運動，并且能用自己的語言表達出來。通過學(xué)生熟悉的時鐘旋轉(zhuǎn)畫面，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生通過積極思考，明白了旋轉(zhuǎn)的具體運動形態(tài)，實現(xiàn)了對知識點的深度理解。

教師在借助生活化情境來設(shè)計作業(yè)的時候，也可以通過題干的描述將生活情境惟妙惟肖地展示出來，帶領(lǐng)學(xué)生進入相應(yīng)情境中，然后用數(shù)學(xué)知識來解釋情境，同時在情境的助力下完成題目，實現(xiàn)對知識點的理解與應(yīng)用。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的不斷推進與“雙減”政策的深入落實，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求，教師要不斷提高作業(yè)的“含金量”，實現(xiàn)“減負增效”的作業(yè)設(shè)計效果。教師尤其要結(jié)合學(xué)生的生活實際，多設(shè)計一些生活化的作業(yè)，將學(xué)生的生活與作業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來，避免單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”，確保作業(yè)能更“接地氣”。為了實現(xiàn)這一作業(yè)設(shè)計目標，教師需要在以下幾個方面多發(fā)力，比如融入學(xué)生生活經(jīng)驗，實現(xiàn)對知識的高效練習(xí)；結(jié)合學(xué)生生活實踐，實現(xiàn)對知識的學(xué)以致用；融入生活化游戲活動，實現(xiàn)作業(yè)的寓教于樂等。豐富作業(yè)形式，充實作業(yè)內(nèi)容，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識水平的提升和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。