體育課程思政研究的動(dòng)向、特點(diǎn)和熱點(diǎn)分析

楊遠(yuǎn)航 李紅艷

摘要：利用CiteSpace信息可視化分析軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的有關(guān)體育課程思政的期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，制作發(fā)文作者和機(jī)構(gòu)的共現(xiàn)圖譜、關(guān)鍵詞的共現(xiàn)和聚類時(shí)間線圖譜，結(jié)合Excel軟件生成的部分圖表，發(fā)現(xiàn)：（1）體育課程思政研究的發(fā)展大致經(jīng)歷三個(gè)階段，目前已進(jìn)入高速發(fā)展期，未來幾年預(yù)計(jì)會(huì)繼續(xù)保持增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，存在問題是現(xiàn)有高質(zhì)量研究不足；（2）體育課程思政的研究目前由高校和高校教師主導(dǎo)，體育院校和師范院校的研究力量貢獻(xiàn)突出，不同研究力量之間具有一定的合作關(guān)系且隨研究的不斷發(fā)展而加強(qiáng)，但現(xiàn)有合作仍具有簡(jiǎn)單性和地域性；（3）體育課程思政領(lǐng)域的研究主題十分豐富，當(dāng)下和未來幾年主要的研究熱點(diǎn)包括思政教育、體育院校的思政工作、高校體育課程思政、體育課程改革、女排精神等內(nèi)容。此外，研究熱點(diǎn)已具有從理論研究逐漸向?qū)嵺`研究發(fā)展的趨勢(shì)；（4）未來研究應(yīng)繼續(xù)提高質(zhì)量，加強(qiáng)不同學(xué)科、機(jī)構(gòu)和作者間合作，并提高對(duì)其他學(xué)段學(xué)校和學(xué)生的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)體育課程思政研究的全面統(tǒng)籌互補(bǔ)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育課程思政；可視化；動(dòng)向；熱點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G650

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-5995（2022）07-0085-07

課程思政是踐行“立德樹人”根本任務(wù)的一種教育理念[1]，是我國(guó)新時(shí)代黨加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措和新方法[2]。目前，在國(guó)家政策和財(cái)政的大力支持之下，各個(gè)學(xué)科都在從自身特點(diǎn)出發(fā)，掀起“課程思政”建設(shè)的熱潮。體育作為教育的重要一環(huán)，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，不僅能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、競(jìng)爭(zhēng)合作精神、拼搏精神等方面都發(fā)揮著獨(dú)特的德育作用，因此，體育課程思政具有重大的研究?jī)r(jià)值和意義。體育課程思政相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量在近幾年內(nèi)出現(xiàn)了爆發(fā)式增長(zhǎng)，因此，盡管已有一些學(xué)者對(duì)現(xiàn)有研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了梳理歸納，但考慮到體育課程思政研究的快速發(fā)展，仍需要不斷地對(duì)目前研究進(jìn)行系統(tǒng)梳理和科學(xué)回顧，幫助更多學(xué)者快速了解這一領(lǐng)域的最新發(fā)展和變化，助力體育課程思政研究的進(jìn)一步推進(jìn)?；诖?，本研究借助中國(guó)知網(wǎng)和Excel、CiteSpace等軟件對(duì)體育課程思政領(lǐng)域論文進(jìn)行可視化分析，剖析該領(lǐng)域研究的特點(diǎn)、熱點(diǎn)、發(fā)展過程以及優(yōu)勢(shì)和不足，為相關(guān)科研工作的進(jìn)一步深化開展提供依據(jù)和參考。

一、數(shù)據(jù)的來源與方法

（一）數(shù)據(jù)來源

本文以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫(kù)為數(shù)據(jù)來源，首先以（主題=體育） and（主題=課程思政）為檢索式進(jìn)行檢索，查得學(xué)術(shù)論文799篇。鑒于現(xiàn)有體育課程思政研究許多已經(jīng)深入到不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此也應(yīng)將“三大球”“三小球”及武術(shù)、瑜伽等該領(lǐng)域熱門研究項(xiàng)目加入檢索式，最終檢索條件定為“（主題=體育思政） or （主題=籃球思政） or（主題=足球思政） or （主題=排球思政） or（主題=羽毛球思政） or題=網(wǎng)球思政） or （主題=乒乓球思政） or （主題=武術(shù)思政） or （主題=瑜伽思政） or （主題=健美操思政），時(shí)間跨度為所有年份”。在剔除新聞報(bào)道、會(huì)議等文獻(xiàn)之后，查得文獻(xiàn)1622篇，在經(jīng)過二次刪選之后最終選定1171篇有效文獻(xiàn)，將這些文獻(xiàn)的數(shù)據(jù)以Refworks形式導(dǎo)出作為原始數(shù)據(jù)。

（二）研究方法

1. 文獻(xiàn)資料法

本研究通過查閱中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)平臺(tái)等中文數(shù)據(jù)庫(kù)中體育課程思政的相關(guān)資料（書籍、期刊、學(xué)位論文等），了解并吸收該領(lǐng)域研究的最新進(jìn)展和重要內(nèi)容，以作為本研究開展的理論基礎(chǔ)和重要參考。

2. 可視化圖譜法

本研究使用CiteSpace軟件6.1.R2 Basic和5.8.R3兩個(gè)版本對(duì)國(guó)內(nèi)體育課程思政現(xiàn)有研究進(jìn)行可視化分析，具體操作為將1171條原始數(shù)據(jù)導(dǎo)入CiteSpace軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，之后以轉(zhuǎn)化成功后的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)新建項(xiàng)目，將時(shí)間分區(qū)設(shè)置為1999—2022，時(shí)間切片設(shè)置為1，其余參數(shù)采用默認(rèn)設(shè)置，之后依次選擇作者、機(jī)構(gòu)制作共現(xiàn)圖譜，選擇關(guān)鍵詞制作共現(xiàn)圖譜、聚類圖譜和時(shí)間線圖譜。

二、研究結(jié)果和分析

（一）文獻(xiàn)數(shù)量和時(shí)間分布分析

年發(fā)文數(shù)量和年累計(jì)發(fā)文數(shù)量是反映某一研究領(lǐng)域發(fā)展速度和受到關(guān)注程度的重要指標(biāo)。本研究統(tǒng)計(jì)最終選定1171篇文獻(xiàn)。從年發(fā)文量上來看，2010年之前每年發(fā)表在中國(guó)知網(wǎng)上的相關(guān)文獻(xiàn)屈指可數(shù)，且除1999和2007年各有一篇研究體育專業(yè)學(xué)生思政教育的期刊以外，其余時(shí)間均無相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表；2010年—2016年可視為體育課程思政研究的萌芽階段，此時(shí)間段不僅年年都有該主題文獻(xiàn)發(fā)表，且文獻(xiàn)與課程思政的相關(guān)度也更高，如許燕梅在2010便提出要通過多元載體將體育教學(xué)和愛國(guó)主義、集體主義教育等相結(jié)合，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)[5]；同年，步包珊也從具體項(xiàng)目角度出發(fā)探究了高校思政教育融入拓展訓(xùn)練的相關(guān)問題[6]。將統(tǒng)計(jì)結(jié)果導(dǎo)入Excel軟件生成雙折線圖（如圖1）。

因此，盡管2016年之前的研究并無體育課程思政之名，但已從多個(gè)角度探究了體育課程與思政教育的關(guān)系，具備體育課程思政研究之實(shí)[7]，為如今的工作建設(shè)打下了重要基礎(chǔ)；2019年至今可視為該領(lǐng)域研究快速發(fā)展的階段，正如上文所述，在國(guó)家政策、資金以及以往研究積累的重要支持之下，體育課程思政研究與課程思政建設(shè)同向同行，累計(jì)發(fā)文數(shù)量以超過指數(shù)級(jí)的速率增長(zhǎng)，已成為體育學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域重要的研究熱點(diǎn)。

未來發(fā)展方面，近兩年國(guó)家對(duì)于課程思政的重視有增無減，圖中也顯示2022年1—6月中國(guó)知網(wǎng)收錄了273篇體育思政相關(guān)學(xué)術(shù)期刊，與去年同期（2021年1—6月）相比仍有一定增加，因此可以預(yù)見的是該領(lǐng)域研究仍會(huì)保持高速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

在整理分析1171篇文獻(xiàn)的整體數(shù)據(jù)之后，本研究還統(tǒng)計(jì)了不同來源的期刊數(shù)量，發(fā)現(xiàn)上述1171篇文獻(xiàn)中核心期刊只有144篇，占比僅達(dá)12％，這顯示出在體育課程思政研究迅猛發(fā)展的背后存在高質(zhì)量研究不足的問題，如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是該領(lǐng)域研究面臨的重要挑戰(zhàn)。

（二）研究力量分布和科學(xué)合作分析

研究力量的分布和科學(xué)合作是評(píng)估某一領(lǐng)域研究發(fā)展程度的重要指標(biāo)，本研究將借助CiteSpace和Excel軟件，根據(jù)已有文獻(xiàn)數(shù)據(jù)中不同研究力量的出現(xiàn)頻次及其同時(shí)出現(xiàn)的關(guān)系來對(duì)體育課程思政領(lǐng)域研究力量的分布和合作情況進(jìn)行分析。

1.研究作者和作者合作分析

對(duì)上述1171篇文獻(xiàn)的作者數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，剔除發(fā)文量少于3篇的部分學(xué)者后再進(jìn)行一定清晰化調(diào)整，最終生成的圖譜如圖2所示。

圖2中節(jié)點(diǎn)和姓名的大小代表該作者在體育思政領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)量，由此可見目前體育思政領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了一些貢獻(xiàn)卓越的作者，如趙富學(xué)、董翠香等，將這些作者的發(fā)文數(shù)量、發(fā)文層次和所屬單位進(jìn)行整理，如表1所示，可見這些學(xué)者均來自于體育院校和師范院校，他們?cè)隗w育思政領(lǐng)域發(fā)表的文獻(xiàn)不僅數(shù)量多，而且層次也普遍較高，可代表體育課程思政領(lǐng)域研究的尖端成果，這些作者也可以視為該領(lǐng)域的核心作者。

圖2中節(jié)點(diǎn)之間的連線代表作者之間的合作關(guān)系，連線的顏色代表合作年份，顏色越暖說明時(shí)間越接近現(xiàn)在，越冷說明時(shí)間越早，因此可知，在體育課程思政研究的早期，學(xué)者們之間的合作關(guān)系較為簡(jiǎn)單，除個(gè)別大型團(tuán)隊(duì)之外，其他學(xué)者即便進(jìn)行合作往往也只有兩三名學(xué)者參與；伴隨著體育課程思政研究的不斷發(fā)展豐富，學(xué)者們之間的合作關(guān)系也在加強(qiáng)，目前許多研究者在部分核心作者的帶領(lǐng)下結(jié)成了較為復(fù)雜的合作網(wǎng)絡(luò)，建成了頗具規(guī)模的研究團(tuán)隊(duì)。此外，普通學(xué)者之間的兩兩合作也有所加強(qiáng)。最后，無論在體育課程思政研究的任何時(shí)期，均有一定量的學(xué)者在獨(dú)自進(jìn)行研究。

綜上，我國(guó)體育課程思政的研究學(xué)者之間在研究的各個(gè)時(shí)期均具有一定的合作關(guān)系，且這種關(guān)系隨著體育課程思政的發(fā)展而加強(qiáng)；目前，體育課程思政領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了一些核心作者，且已經(jīng)形成若干個(gè)以這些學(xué)者為核心的頗具規(guī)模的研究團(tuán)隊(duì)，因此相關(guān)研究也會(huì)更加系統(tǒng)的開展。

2.研究機(jī)構(gòu)和機(jī)構(gòu)合作分析

對(duì)現(xiàn)有論文數(shù)據(jù)中所有研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行可視化分析，進(jìn)行一定的清晰化調(diào)整之后生成的圖譜如圖2所示，該圖譜共包含節(jié)點(diǎn)223個(gè)，連線31條，整體網(wǎng)絡(luò)密度為0.0011，表明共有223個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了體育課程思政的研究，這些機(jī)構(gòu)間共有31個(gè)合作關(guān)系，由此可見當(dāng)前進(jìn)入該領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)數(shù)量較多，但機(jī)構(gòu)間合作較為不足；圖譜中連線表示機(jī)構(gòu)間的合作關(guān)系，連線的顏色則對(duì)應(yīng)了合作的年份，觀察圖譜可發(fā)現(xiàn)體育課程思政研究機(jī)構(gòu)之間的合作基本都開始于2017年，且這些合作關(guān)系較為簡(jiǎn)單，往往僅僅涉及兩三個(gè)機(jī)構(gòu)；此外，機(jī)構(gòu)合作之間還具有一定的地域性，即合作的機(jī)構(gòu)往往地處同一省市，甚至直接下轄于同一單位，第一種關(guān)系例如山東體育學(xué)院和山東大學(xué)體育學(xué)院、東北林業(yè)大學(xué)和哈爾濱體育學(xué)院等，第二種關(guān)系例如武漢體育學(xué)院的不同研究中心、吉林化工學(xué)院體育教學(xué)部和馬克思主義學(xué)院等，也有少部分跨省市開展的機(jī)構(gòu)間合作，例如吉林體育學(xué)院和北京體育大學(xué)、華東師范大學(xué)和河南師范大學(xué)，值得說明的第一組合作與學(xué)者鄒秀春有關(guān)，第二組合作與學(xué)者董翠香、朱春山有關(guān)，這似乎說明該領(lǐng)域核心作者之間的聯(lián)系對(duì)于機(jī)構(gòu)間合作具有一定引領(lǐng)作用。

綜上，目前體育課程思政研究機(jī)構(gòu)之間的合作不僅數(shù)量不足，而且鮮有跨單位、跨地域的合作關(guān)系，這樣的態(tài)勢(shì)不利于科研資源的有效利用和進(jìn)一步開發(fā)，核心作者之間的合作似乎對(duì)這一態(tài)勢(shì)的改變具有一定的催化作用。

圖中節(jié)點(diǎn)和文字的大小與機(jī)構(gòu)的發(fā)文數(shù)量正相關(guān)，因此可見武漢體育學(xué)院及其下屬研究單位是在體育課程思政領(lǐng)域發(fā)文最多的機(jī)構(gòu)，北京體育大學(xué)、南京體育學(xué)院等其他體育院校在此領(lǐng)域貢獻(xiàn)也較為突出，此外華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、河南師范大學(xué)等師范院校也頗有建樹。各發(fā)文機(jī)構(gòu)數(shù)量及貢獻(xiàn)度見表2。

由表2可見，目前我國(guó)體育課程思政的研究是由體育院校、師范院校以及普通高校體育系所主導(dǎo)的，三者及下轄的研究機(jī)構(gòu)合占體育思政研究機(jī)構(gòu)總數(shù)的55％，貢獻(xiàn)程度則更高，達(dá)到64％。綜合貢獻(xiàn)最為突出的仍是體育類院校，52所體育院校及下轄單位在該領(lǐng)域的貢獻(xiàn)次數(shù)總計(jì)133次，平均貢獻(xiàn)次數(shù)達(dá)到最高的2.56次；緊跟其后的是師范類院校的研究機(jī)構(gòu)，盡管數(shù)量只有21所，但是平均貢獻(xiàn)次數(shù)也達(dá)到了2.19次，也顯示出了較強(qiáng)的貢獻(xiàn)能力；普通院校的體育系雖然平均貢獻(xiàn)能力不如上述兩類機(jī)構(gòu)，但得益于自身數(shù)量龐大，貢獻(xiàn)總量也較大；中小學(xué)是課程思政建設(shè)的重要陣地，但相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)不僅數(shù)量少，貢獻(xiàn)能力也較低；“其他”這一類別中包含了大量高職高專類院校，此類機(jī)構(gòu)進(jìn)行的研究雖然量大但往往研究質(zhì)量有待提高。

綜上，從學(xué)科屬性上來看，體育屬性和師范屬性是體育課程思政研究機(jī)構(gòu)的普遍屬性，該領(lǐng)域的研究也是由具有這類屬性的機(jī)構(gòu)所主導(dǎo)的，但現(xiàn)有機(jī)構(gòu)中鮮有具有思政屬性的單位，因此可以期待思政教師和馬克思主義學(xué)院與現(xiàn)有學(xué)者和機(jī)構(gòu)進(jìn)行更多的對(duì)接和幫扶，以打破原有的學(xué)科邊界和教學(xué)局限[7]。從機(jī)構(gòu)層次上來看，該領(lǐng)域研究中中小學(xué)機(jī)構(gòu)的數(shù)量和貢獻(xiàn)較為不足，考慮到此學(xué)段教育在立德樹人過程中發(fā)揮著重要的作用，因此各類中小學(xué)和其教師應(yīng)在體育課程思政研究方向加大投入，彌補(bǔ)現(xiàn)有缺陷。

（三）研究動(dòng)向和熱點(diǎn)分析

一篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞或主題詞是文章內(nèi)容的高度濃縮和提煉，因此某一領(lǐng)域文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)能很好的反映該領(lǐng)域研究的內(nèi)容和動(dòng)向，例如：若某一關(guān)鍵詞在其所在領(lǐng)域的文獻(xiàn)中反復(fù)出現(xiàn)，則該關(guān)鍵詞所代表的主題很可能是該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)[8]，此外，熱門關(guān)鍵詞出現(xiàn)的時(shí)間和先后順序還能在一定程度上反映該領(lǐng)域研究的發(fā)展過程。

1.關(guān)鍵詞共現(xiàn)和詞頻、中心性分析

CiteSpace軟件可以通過對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析來顯示某一領(lǐng)域的研究動(dòng)向和熱點(diǎn)，此外還可以通過共詞分析來反映各研究主題之間的關(guān)系。使用上述1171條文獻(xiàn)數(shù)據(jù)制作關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，圖譜中共有節(jié)點(diǎn)365個(gè)，節(jié)點(diǎn)間連線1341條，總體密度為0.0202，將threshold設(shè)置為10，即不顯示出現(xiàn)次數(shù)小于10的關(guān)鍵詞，在進(jìn)行最小化重疊處理后的形成的可視化圖譜如圖4所示。

觀察關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜可發(fā)現(xiàn)，圖中節(jié)點(diǎn)不僅數(shù)量和連線較多，而且整體布局較為集中，孤立、游離的節(jié)點(diǎn)較少，這說明目前我國(guó)體育課程思政研究主題豐富，主題間聯(lián)系緊密，各研究方向之間沒有明顯分界，整體研究具有一定的系統(tǒng)性和多樣性特點(diǎn)。

圖4中節(jié)點(diǎn)和文字的大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次正相關(guān)，高頻關(guān)鍵詞可能代表了目前研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容，另一個(gè)類似的指標(biāo)是中心性，高中心性的關(guān)鍵詞既是某個(gè)階段研究的熱點(diǎn)和前沿，又是后續(xù)工作的研究基礎(chǔ)[9]。觀察圖譜可知“課程思政”“體育教學(xué)”“思政教育”“體育課程”等關(guān)鍵詞在該領(lǐng)域研究中高頻出現(xiàn)，但僅憑圖譜無法清晰衡量圖中更多關(guān)鍵詞字體的大小，也無法知曉該領(lǐng)域研究中的高中心性關(guān)鍵詞，為更加明確的顯示體育課程思政研究的動(dòng)向和前沿，因此本研究將該圖譜中出現(xiàn)次數(shù)最多和中心度最高的15個(gè)關(guān)鍵詞相關(guān)數(shù)據(jù)整理為表格，如表3所示。

據(jù)表3可知，“課程思政”“思政教育”是該研究領(lǐng)域中頻次和中心性最高的兩個(gè)關(guān)鍵詞，前者的出現(xiàn)是必然的，但并不能代表該領(lǐng)域真正的研究熱點(diǎn)，因?yàn)檎n程思政本就是這些研究的宏觀主題，大部分研究都會(huì)將其作為關(guān)鍵詞，此外，也存在一些研究將其他學(xué)科或者宏觀課程思政的研究精華吸納進(jìn)入體育之中；“思政教育”這一關(guān)鍵詞的出現(xiàn)頻次與“課程思政”相差較大，但中心度與之較為接近，這可能說明“思政教育”以及“思想政治教育”所代表的研究不僅主題熱度較高，且還在該領(lǐng)域中起到了重要的基石作用，兩者出現(xiàn)的時(shí)間（2010和2007）和研究發(fā)展過程證明了這一點(diǎn)，我國(guó)2016年之前的研究并無課程思政之名，而“思政教育”等關(guān)鍵詞所代表的研究為如今的課程思政提供了重要的發(fā)展土壤。類似的高中心性但低頻次的關(guān)鍵詞還有“體育院?！保@一關(guān)鍵詞所代表的部分文獻(xiàn)研究了體育院校思想政治教育工作的相關(guān)內(nèi)容，較早的挖掘了體育中開展思政工作的優(yōu)勢(shì)、困難和特殊路徑等，因此同樣是如今體育課程思政研究的重要參考；“體育教學(xué)”“體育課程”“教學(xué)改革”等關(guān)鍵詞排名靠前似乎說明在有一定的理論支持之后，優(yōu)化課程、改進(jìn)教學(xué)等實(shí)踐應(yīng)用方向的研究已經(jīng)成為體育課程思政的熱點(diǎn)之一，考慮對(duì)各類課程的改革是體育課程思政建設(shè)中十分重要的一環(huán)，學(xué)者們未來應(yīng)會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)此方面的工作，讓體育課程思政研究從實(shí)際出發(fā)再落回實(shí)踐當(dāng)中；最后，“高等院校”“高?！薄案呗氃盒！钡母哳l和高中心性顯示出高校體育課程思政這一主題的高熱度，目前體育課程思政的研究仍以為高校和高校學(xué)生為主要研究對(duì)象，這與該研究領(lǐng)域作者和機(jī)構(gòu)分布狀況相一致，進(jìn)一步說明了體育課程思政研究需要向中小學(xué)和青少年群體傾斜以彌補(bǔ)現(xiàn)有不平衡。

2.關(guān)鍵詞聚類分析

上文已經(jīng)提到，觀察圖4可發(fā)現(xiàn)體育課程思政現(xiàn)有研究主題之間聯(lián)系十分緊密，因此較難對(duì)其進(jìn)行人工的歸納和分類，因此本研究在圖4關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，選擇LLR算法，以分析該領(lǐng)域現(xiàn)有研究的類別和方向，生成的聚類圖譜聚類模塊值（Q值）為0.383，聚類平均輪廓值（S值）為0.7101，說明該聚類結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)顯著且聚類令人信服，為同時(shí)顯示各聚類的發(fā)展過程，故在生成聚類圖譜之后點(diǎn)擊Timeline View生成側(cè)重于勾畫聚類之間的關(guān)系和某個(gè)聚類中文獻(xiàn)的歷史跨度時(shí)間線圖譜[10]，如圖5所示。

該圖譜共包含10個(gè)聚類，其中大多數(shù)聚類的名稱與上文中高頻高中心性關(guān)鍵詞出現(xiàn)重合，上文已對(duì)這些關(guān)鍵詞所代表的主題和文獻(xiàn)做簡(jiǎn)要分析，這里便不再贅述。除重合部分外，重要的研究聚類有“女排精神”和“路徑”?！芭啪瘛笔求w育課程思政研究的熱門內(nèi)容，它在上個(gè)世紀(jì)就已備受關(guān)注，孕育、建構(gòu)、形成于中國(guó)女排走向冠軍的過程中，是中華體育精神和中國(guó)精神的重要構(gòu)成部分[11]，如今已成為體育課程中所需要貫徹的重要思政元素[12]?！奥窂健敝饕砹梭w育課程思政建設(shè)路徑的相關(guān)研究，其中大部分研究為實(shí)踐應(yīng)用方向，重點(diǎn)解決“怎么建設(shè)”的問題，幫助鞏固了體育課程思政建設(shè)成果的落地支點(diǎn)[7]，這些研究目前增長(zhǎng)迅速且已頗具規(guī)模，具有多樣化的研究類型。

結(jié)合上文中諸多關(guān)鍵詞圖譜和圖表分析可發(fā)現(xiàn)，早期的思政教育、體育院校思政工作等研究為如今體育課程思政的建設(shè)和發(fā)展提供了重要土壤，目前該領(lǐng)域的熱門主題較為清晰，除上述兩主題之外還包括高校體育課程思政、體育課程改革、女排精神等諸多內(nèi)容，由于體育課程思政研究起步時(shí)間仍較短，以上內(nèi)容的研究未來應(yīng)會(huì)在深度和廣度上繼續(xù)發(fā)展，值得一提的是實(shí)踐應(yīng)用研究的占比未來有望繼續(xù)增加，同時(shí)部分目前關(guān)注度不高但十分重要的內(nèi)容，如中小學(xué)體育課程和青少年思政教育等，今后也應(yīng)得到進(jìn)一步開發(fā)。

三、討論與展望

（一）研究總體特點(diǎn)

通過借助CiteSpace、Excel等軟件對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中1171篇體育課程思政相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的整理分析，發(fā)現(xiàn)該領(lǐng)域研究具有以下特點(diǎn)：

1.發(fā)展過程階段分明，現(xiàn)增速驚人但質(zhì)量不足

從現(xiàn)有文獻(xiàn)的數(shù)量和發(fā)文時(shí)間分布來看，體育課程思政目前是體育學(xué)中重要的研究熱點(diǎn)，其發(fā)展可以劃分為三個(gè)階段，即2016年之前的鋪墊積累階段、2016年—2019年的起步探索階段、2019年至今并且仍會(huì)延續(xù)的爆發(fā)增長(zhǎng)階段。在目前相關(guān)研究爆發(fā)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)之下隱藏的是高質(zhì)量研究不足的問題，未來如何在高速發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是體育課程思政研究面臨的重要挑戰(zhàn)。

2.研究力量類型單一且合作不足

從體育課程思政研究力量分布上來看，目前該領(lǐng)域研究是由高等體育院校、師范院校和其中教師所主導(dǎo)的，現(xiàn)有問題是其他機(jī)構(gòu)和學(xué)者的參與度不高，未來提高具有思政背景的機(jī)構(gòu)和作者以及中小學(xué)和中小學(xué)教師在該領(lǐng)域貢獻(xiàn)有助打破現(xiàn)有研究局限，實(shí)現(xiàn)研究的多樣化全面化發(fā)展。從研究力量的合作來看，目前體育課程思政的研究學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)之間均具有一定的合作關(guān)系，未來伴隨著該領(lǐng)域研究的進(jìn)一步細(xì)化和深化，研究力量的合作應(yīng)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，若能繼續(xù)豐富核心作者之間的合作以及打破合作的地域性和簡(jiǎn)單性則可以加速上述過程，以實(shí)現(xiàn)研究的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3.研究主題豐富但仍不夠全面

根據(jù)體育課程思政研究關(guān)鍵詞的分析結(jié)果可知，該領(lǐng)域現(xiàn)有研究主題十分豐富且聯(lián)系緊密，目前主要的研究熱點(diǎn)和內(nèi)容大多未來仍會(huì)保持熱度繼續(xù)發(fā)展，主要包括思政教育、體育院校的思政工作、高校體育課程思政、體育課程改革、女排精神等，其中以課程改革創(chuàng)新、探索建設(shè)路徑為代表的實(shí)踐應(yīng)用研究目前已有一定發(fā)展基礎(chǔ)，日后會(huì)受到更多關(guān)注?，F(xiàn)有研究的不足之處在于中小學(xué)、青少年等相關(guān)研究主題鮮有出現(xiàn)，證明目前對(duì)于除高校外的其他層次學(xué)校、學(xué)生重視程度不足。

（二）未來研究展望

根據(jù)體育課程思政目前研究的特點(diǎn)、熱點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)、不足，對(duì)我國(guó)體育課程思政未來研究提出以下展望：

1.提高研究質(zhì)量質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高速高質(zhì)發(fā)展

目前體育課程思政領(lǐng)域被許多追逐熱點(diǎn)的低質(zhì)量研究填充，高質(zhì)量研究不足，未來重點(diǎn)核心期刊可以加強(qiáng)對(duì)體育課程思政研究的支持，通過設(shè)立?？?、約稿等方式鼓勵(lì)吸引專家學(xué)者發(fā)文，同時(shí)其他刊物也應(yīng)加強(qiáng)審核，逐步提高整體研究質(zhì)量。

2.加強(qiáng)跨學(xué)科、跨地域、跨機(jī)構(gòu)的研究合作，形成學(xué)術(shù)共同體

目前體育課程思政研究合作不足，未來一方面應(yīng)打破學(xué)科界限，促進(jìn)與其他科目教師和研究者交流經(jīng)驗(yàn)，拓寬研究視野；另一方面也要打破合作的空間界限，充分借助各大科研平臺(tái)，由核心學(xué)者和先進(jìn)機(jī)構(gòu)牽頭，通過舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議等形式整合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在平衡研究力量的同時(shí)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更廣更深的研究合作。

3.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用研究，推動(dòng)課程思政實(shí)際建設(shè)

體育課程思政實(shí)踐論證研究關(guān)系其最終建設(shè)成果，應(yīng)得到更多關(guān)注，未來可以鼓勵(lì)更多一線體育教師參與，以各類運(yùn)動(dòng)課程為媒介，分類開展課程改革實(shí)踐探索，通過這種途徑一方面可以豐富研究成果，另一方面也可以及時(shí)分析和總結(jié)課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高育人效果。

4.重視中小學(xué)體育課程思政建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)體育課程思政全學(xué)段一體化

體育課程自身具備從小學(xué)至大學(xué)的學(xué)段貫通性，這種天然的優(yōu)勢(shì)造就了體育課程思政全學(xué)段一體化建設(shè)的可行性。[7]應(yīng)是未來工作的重點(diǎn)。目前的狀況是，體育課程思政研究主要集中在高等教育，對(duì)于其他學(xué)段關(guān)注度不足，同時(shí)，中小學(xué)教師作為體育教育一線執(zhí)行者，掌握大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)體育課程思政全學(xué)段一體化的研究和實(shí)踐當(dāng)中都理應(yīng)具有很強(qiáng)的發(fā)言權(quán)，但他們卻很少參與研究。因此，未來應(yīng)通過設(shè)立科研項(xiàng)目等途徑加強(qiáng)中小學(xué)體育課程思政研究，同時(shí)刺激中小學(xué)體育教師在教學(xué)之余開展理論研究，利用其優(yōu)勢(shì)保障體育課程思政全學(xué)段一體化的建設(shè)成效和質(zhì)量。

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Analysis of the trends， characteristics and hot spots of the research on the Ideological and

Political Research on Physical Education Curriculum：

Knowledge graph analysis based on CiteSpace

Yang Yuan-hang， Li Hong-yan

（School of Physical Education， Central China Normal University， Wuhan Hubei 430079）

Abstract：Using CiteSpace information visualization and analysis software to visualize and analyze the journal literature data about the Ideological and Political Research on Physical Education Curriculum included in the database of China Knowledge Network （CNKI）， to produce co-occurrence plots of authors and institutions of issued articles， co-occurrence and clustering timeline plots of keywords， combined with some charts generated by Excel software， it is found that： （1） the development of Ideological and Political Research on Physical Education Curriculum research has roughly Through three stages， it has now entered a period of rapid development and is expected to continue to grow in the coming years. （2） The research on the Ideological and Political Research on Physical Education Curriculum is currently led by universities and university teachers， with prominent contributions from the research forces of physical education colleges and teacher training colleges， and there is a certain amount of cooperation between the different existing research forces， but the cooperation is simple and geographical in nature. （3） The research themes in the field of Ideological and Political Research on Physical Education Curriculum are very rich， and the main research hotspots include thinking and politics education， thinking and politics of physical education colleges， Ideological and Political Research on Physical Education Curriculum in colleges and universities， physical education curriculum reform and the spirit of female volleyball. （4） Future research should continue to improve quality， strengthen cooperation among different disciplines， institutions and authors， and increase attention to schools and students at other levels， so as to achieve a comprehensive and complementary development of research on the Ideological and Political Research on Physical Education Curriculum.

Keywords： Ideological and Political Research on Physical Education Curriculum： visualisation： trends： hotspots

基金項(xiàng)目：本文系華中師范大學(xué)“雙一流”建設(shè)項(xiàng)目子項(xiàng)目“體育課程建設(shè)與評(píng)估”的階段性研究成果.

作者簡(jiǎn)介：

1.楊遠(yuǎn)航，男，河南洛陽(yáng)人，華中師范大學(xué)體育學(xué)院碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)；

2.李紅艷，女，湖北襄陽(yáng)人，博士，華中師范大學(xué)體育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育訓(xùn)練學(xué).