新媒體時代影視剪輯與合成課程教學(xué)模式改革探究

鄭瑾

（福建船政交通職業(yè)學(xué)院信息與智慧交通學(xué)院，福建福州 350007)

0 引言

職業(yè)教育有著艱巨且重要的任務(wù)，它面向市場,以就業(yè)為導(dǎo)向,傳承技術(shù)技能，需要為社會培養(yǎng)出多樣化的高技能、高素質(zhì)人才。職業(yè)教育教學(xué)改革一直都被我國教育部門所關(guān)注。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和計算機技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了多樣化傳播的各類型媒體。新媒體技術(shù)對當(dāng)今社會各個行業(yè)、各個領(lǐng)域的深度滲透，迫使人們或被動或主動地做出相應(yīng)的改變來適應(yīng)它。同樣教育行業(yè)也面臨著新媒體技術(shù)的強烈沖擊，作為一名教育工作者必須與時俱進，主動求變，主動探索新媒體時代下教育模式和教育方法，更新教學(xué)理念，提高教育的效率。

1 新媒體時代

新媒體是一種傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的新形式的媒體傳播方式。它是在現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化技術(shù)發(fā)展驅(qū)動下出現(xiàn)的。人們通過互聯(lián)網(wǎng)、移動應(yīng)用和各種社交媒體等數(shù)字化途徑能及時、便利地獲取和傳播信息，實現(xiàn)多樣化的、即時的、互動的媒體體驗。新媒體的特點有：

1)新媒體以數(shù)字化的形式存儲、傳輸和展示媒體內(nèi)容，為用戶提供了豐富多樣的內(nèi)容形式和表現(xiàn)方式的資源，如文字、圖片、視頻等。

2)新媒體的傳播過程是雙向交流的，它強調(diào)的是用戶的參與和互動。

3)新媒體使用戶可以通過手機、平板等移動終端隨時、即時、實時地獲取最新的信息、使用新媒體服務(wù)。

4)新媒體改變了信息傳播的方式，改變了人們的社交方式，用戶可以通過分享、評論和互動與他人建立聯(lián)系。

2 新媒體時代對課程教學(xué)的影響

新媒體時代給人們帶來了更廣闊的信息獲取渠道和傳播途徑，擴大了個體的表達(dá)空間和傳播影響力。它對傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)、商業(yè)模式和文化傳承都帶來了深刻的影響和挑戰(zhàn)，新媒體時代對教學(xué)的影響有：

1)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過引入各類教學(xué)平臺以及社交媒體工具、使用在線課程等教師能夠更加方便地與學(xué)生互動，傳遞知識，在線討論等，也能夠促進學(xué)生們的互動和分享，提供更多師生交流互動的機會，可以更準(zhǔn)確及時地了解學(xué)生掌握知識的情況，也能夠更好地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)干勁和興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、效果[1]。

2)提供豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣類型豐富的學(xué)習(xí)平臺，平臺上有形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源，新媒體的出現(xiàn)，讓人們真正地生活在知識的海洋中，這些海量的信息教師們唾手可得，教師就可以獲得更多的課程資料,教師也還以通過在線圖書館等資源網(wǎng)站來獲取更多相關(guān)的信息和知識。

3) 帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。 進入新媒體時代，傳統(tǒng)的教育也面臨著諸多的困擾和挑戰(zhàn)。因此也必須主動求變，才能與之適應(yīng)。例如，新媒體時代教師獲取教學(xué)資源更多樣、更容易。但面對繁雜的教學(xué)資源，如何取舍、如何組合來達(dá)到最佳的教學(xué)效果也對教師的能力提出了全新的考驗。此外，學(xué)生容易受到新媒體的干擾而影響學(xué)習(xí)效果，教育資源的不平衡問題也需要得到解決，不良信息的影響需要防范等這些都極大考驗教育行政部門和教師。當(dāng)然新媒體的出現(xiàn)也給傳統(tǒng)教育的提升提供了全新契機，這也是毋庸置疑的。教師應(yīng)用好新媒體不僅能夠有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還可拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野來更好地迎合信息時代的需求。

4)提升教師的能力素養(yǎng)。要成為一名優(yōu)秀的教師，就必須擁有廣博的知識。因此后續(xù)的學(xué)習(xí)尤其關(guān)鍵。在新媒體時代下，老師后續(xù)學(xué)習(xí)方式也有了更多的選擇。除了參加傳統(tǒng)的脫產(chǎn)培訓(xùn)外，教師還可以借助流媒體、電子書等新媒體技術(shù)實現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)。這樣不僅學(xué)習(xí)的針對性更強，教師的學(xué)習(xí)方式也更靈活高效。

5)提升課堂的創(chuàng)新性與實用性。職業(yè)教育不是簡單的教與學(xué)，而是要學(xué)以致用。不斷智能化的新媒體技術(shù)，它與教學(xué)的結(jié)合，給了教師更多的選擇，也讓傳統(tǒng)的課堂有了更多的可能。應(yīng)用新媒體技術(shù)，教師能更容易開展針對性的教學(xué)活動，讓理論與實踐相結(jié)合，直觀明了地傳授知識與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)性，讓枯燥的理論變得更和藹可親，更易于學(xué)習(xí)和掌握。不僅學(xué)生的積極性提高了，也讓學(xué)生更能夠?qū)ο嚓P(guān)的理論知識能夠舉一反三，應(yīng)用自如。

3 新媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)的影響

1)多樣化的學(xué)習(xí)渠道。隨著新媒體的快速發(fā)展，應(yīng)用這些先進技術(shù)學(xué)生可以從海量的資源中快速獲取自己所需要的信息，并且通過這些學(xué)習(xí)渠道學(xué)生還可以獲取相關(guān)領(lǐng)域最新的、最前列的、最多樣化的學(xué)習(xí)知識[2]。

2)個性化的自主學(xué)習(xí)。新媒體時代學(xué)生獲取知識更加便捷，也便于學(xué)生從中自主選擇一些有價值的信息，或者根據(jù)自己的優(yōu)勢和興趣來有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)，還可以借助不同的方式方法來對信息資源進行反饋和再造。比如學(xué)生日常刷抖音、快手或者視頻號的時候遇到好的短視頻的時候，就可以參考其制作手法，當(dāng)作模板自己設(shè)計制作一個相類似的作品。這就是一個變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中學(xué)生是全身心投入的，學(xué)習(xí)效果也是最好的。

4 新媒體時代影視剪輯與合成課程教學(xué)模式改革探究的意義

新媒體時代，在5G網(wǎng)絡(luò)、智能移動終端和人工智能技術(shù)的加持下，傳媒行業(yè)煥發(fā)了勃勃生機，展現(xiàn)了全新的面貌。傳統(tǒng)的影視后期制作技術(shù)已經(jīng)無法滿足新媒體時代多樣化的需求。因此，對影視剪輯與合成課程教學(xué)模式進行必要改革探究，使其更符合新時期新形勢下的要求具有重要意義。

首先，影視剪輯與合成課程教學(xué)模式改革探究可以促進多學(xué)科的交叉融合。在新媒體時代，影視后期制作不僅僅涉及技術(shù)層面，還需要結(jié)合媒體傳播、藝術(shù)創(chuàng)作等多個學(xué)科的知識。通過探索新的教學(xué)模式，可以激發(fā)師生的跨學(xué)科思維，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，可以推動影視后期制作類課程教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多具有專業(yè)能力和創(chuàng)新精神的人才。

其次，在新媒體時代，影視行業(yè)競爭激烈，對從業(yè)人員的要求也越來越高。影視后期制作的技術(shù)和工具更新迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。通過探究新的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的職場競爭力，更好地適應(yīng)新媒體時代的需求，適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展變化。

5 新媒體時代影視剪輯與合成課程教學(xué)模式改革探究

眼下短視頻行業(yè)競爭激烈，為提高學(xué)生核心競爭力，以滿足短視頻行業(yè)人才的需求。筆者對所教授的虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的影視剪輯與合成課程進行改革探究，以期改進教學(xué)效果。

影視剪輯與合成課程是虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生三維效果制作、后期視頻剪輯與合成的能力，從而適應(yīng)傳媒行業(yè)的工作要求。其重點在于要讓培養(yǎng)出來的學(xué)生具備獨立進行視頻剪輯和后期包裝的實踐技能。隨著短視頻應(yīng)用的興起，一時間相關(guān)領(lǐng)域的公司人才需求量驟增，人員的缺口加大，企業(yè)迫切需要掌握視頻剪輯等相關(guān)專業(yè)理論知識，具備動畫制作、視頻剪輯、特效制作、短視頻制作等技術(shù)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。本課程不僅要求學(xué)生能熟練掌握After Effects、Premiere 相關(guān)軟件的應(yīng)用技能，更是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及獨立解決問題、獨立創(chuàng)作的能力。培養(yǎng)出來的學(xué)生要能夠獨立自主地完成從立意、到設(shè)計以及到最終實現(xiàn)的一整套流程。教師在教學(xué)的過程中，不僅注重于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，也注意融入思政教育培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

5.1 進行新教學(xué)模式探究之前的課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)是以教師課堂講授為主進行的，整個的教學(xué)活動是教師單方面地進行內(nèi)容的“灌輸”，學(xué)生的角色是被動地接受。這就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中的主動參與度不高，在課堂上學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚,教師在課堂教學(xué)中很難調(diào)動他們的積極性與主動性。具體到影視剪輯與合成這門課，它的知識點相對來說是比較分散的，互相之間的關(guān)聯(lián)程度也不是很直接。但是在實際的作品剪輯制作中，它又是非常強調(diào)要綜合應(yīng)用各個知識點，涉及的知識面廣，而且互相間的銜接還需要非常的自然和順暢[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生對各個獨立知識點的掌握上是沒問題的。但是學(xué)生缺乏知識點的綜合應(yīng)用能力，需要后期進行大量的實際鍛煉才能達(dá)到要求。顯然這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是很難滿足企業(yè)要求的。只有針對社會和企業(yè)的需求對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，才能提高學(xué)生的競爭力，不然畢業(yè)就是失業(yè)。

5.2 教學(xué)活動實施與評價的改革探究

近年來隨著科技的飛速發(fā)展,讓人類的社會發(fā)生了翻天覆地的變化。數(shù)字媒體已經(jīng)同人們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作緊密融合,微博、微信、QQ、抖音等極大地改變了人們?nèi)粘５纳缃环绞胶蜕盍?xí)慣[4]。這些就要求教師的教學(xué)方式和方法也要進行相應(yīng)的改革，跟上時代的步伐，才能不過時，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能在激烈的競爭中站住腳。

在此以影視剪輯與合成課程中綜合案例特效制作這一章節(jié)教學(xué)為例進行教學(xué)模式的改革探究，本研究基于學(xué)校的優(yōu)慕課教學(xué)平臺進行。本研究前后比較明顯的區(qū)別見圖1。

圖1 新教學(xué)模式探究前后比較明顯的區(qū)別

教師在課前通過優(yōu)慕課教學(xué)平臺分享課程導(dǎo)學(xué)單、預(yù)習(xí)任務(wù)和微課資源以及一些短視頻平臺的參考鏈接并且在線上平臺上創(chuàng)建討論帖子，提出一些與特效制作課程內(nèi)容相關(guān)的問題，并邀請學(xué)生在指定時間內(nèi)在帖子上進行討論，以激發(fā)學(xué)生的思考和交流，并為課堂上的深入討論提供素材。學(xué)生可以利用自己的零碎時間通過手機上的平臺App 或電腦網(wǎng)頁端登錄，完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)教師提供的微課視頻等教學(xué)資源，完成如仿做等的預(yù)習(xí)作業(yè)，參加回帖討論，遇到的問題可以及時通過教學(xué)平臺或者QQ等工具向教師反饋[5]。一方面，網(wǎng)上同類型的案例教學(xué)資源多了，學(xué)生可以選擇自己喜歡的效果進行仿作學(xué)習(xí)，也可以在觀看各個案例視頻的過程拓寬自己的制作思路，另一方面，教學(xué)平臺可以收集學(xué)生仿做的作品，也可以記錄每一位學(xué)生進行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作情況，可以作為教師認(rèn)定學(xué)生平日成績的依據(jù)，也能使之后教師課堂講解更有針對性。

課堂上教師對部分學(xué)生的作品進行展示，跟學(xué)生一起分析作品，讓學(xué)生進一步明確制作的流程和知識點，培養(yǎng)學(xué)生的畫面感和鏡頭感，學(xué)會欣賞與評價，然后再選擇一些進階的案例讓學(xué)生在課堂上仿作，有問題可以及時與老師同學(xué)討論。

課后讓學(xué)生在仿作的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)意設(shè)計制作，新媒體時代為大家提供了大量便捷和實效的應(yīng)用平臺，這使得教學(xué)評價的方式變得多樣。學(xué)生將作品成果提交到優(yōu)慕課平臺的同時可以通過各種社交自媒體軟件如抖音、快手、嗶哩嗶哩、小紅書等進行發(fā)布展示，以獲得大眾的評估與新機遇，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)產(chǎn)出目標(biāo)，教師從實用的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實踐能力，在掌握相關(guān)知識的同時，提升學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和審美的素養(yǎng)[6]。

6 總結(jié)

進入21世紀(jì)后，以人工智能為代表的新媒體技術(shù)快速發(fā)展給傳媒行業(yè)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。新媒體技術(shù)對傳統(tǒng)傳媒行業(yè)的改造，降低了行業(yè)的門檻，提高了行業(yè)的全民參與度。人們只要一部智能手機或者微單就可以實現(xiàn)信息的采集、剪輯與傳播。借助5G等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這些信息可以通過微信、微博和抖音等自媒體進行快速的傳播。從一名普通大眾成為一名擁有幾百萬粉絲的網(wǎng)紅和大V，也許就是眨眼間的事?？梢哉f，科技帶來的改變直接影響著媒體行業(yè)的發(fā)展，同時也影響著職業(yè)院校影視類課程的課堂教學(xué)，為此，筆者在所授的影視剪輯與合成這門課程的教學(xué)模式上主動地進行自我變革探究，密切關(guān)注行業(yè)最前沿的信息和變化，引入新理念、新思路，積極改造提升課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生掌握行業(yè)的核心技能,努力為影視行業(yè)輸送合格可用的人才。