應(yīng)用型高校學(xué)科競(jìng)賽質(zhì)量提升機(jī)制的研究與探索
——以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院為例

王麗芬，王淑艷

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，吉林 吉林 132101）

在介紹《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)情況（下稱《國(guó)標(biāo)》）的教育部新聞發(fā)布會(huì)上，時(shí)任高等教育司司長(zhǎng)吳巖表示，《國(guó)標(biāo)》制定的原則之一是“突出以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，創(chuàng)新形式、改革教法、強(qiáng)化實(shí)踐?！币浴盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為代表的學(xué)科競(jìng)賽是提升大學(xué)生包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力的重要抓手［1］。學(xué)科競(jìng)賽作為課堂教學(xué)的拓展，以其特有的方式成為培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是高校的課外活動(dòng)，吸引了大量學(xué)生的積極參與。學(xué)科競(jìng)賽為參賽學(xué)生提供了與課堂教學(xué)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和接觸課堂外知識(shí)和信息的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力的途徑［2］。而且學(xué)科競(jìng)賽多是由行業(yè)企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等主辦，無(wú)形中架起了校園與社會(huì)之間溝通的橋梁，豐富了地方性高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑。得到了學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)和企業(yè)的一致認(rèn)可。但是部分高校特別是省屬應(yīng)用型高校，由于建校時(shí)間短、固有機(jī)制約束、經(jīng)費(fèi)有限等因素制約，未能充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的積極作用。所以地方應(yīng)用型高校在學(xué)科競(jìng)賽質(zhì)量提升方面還有較大的成長(zhǎng)空間。

一、地方應(yīng)用型高校學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀

作為提升高校內(nèi)涵建設(shè)的重要一環(huán)，學(xué)科競(jìng)賽在提升大學(xué)生綜合能力方面具有特殊作用，而大學(xué)生群體是社會(huì)公認(rèn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的生力軍。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑之一。但部分高校和教師對(duì)學(xué)科競(jìng)賽仍存有偏見，認(rèn)為是教學(xué)之外的活動(dòng)，屬于個(gè)人行為，所以有學(xué)院并不真正投入資源舉辦競(jìng)賽，僅憑部分教師和學(xué)生“單打獨(dú)斗”，或者僅是為了參賽而參賽，并未設(shè)立長(zhǎng)久發(fā)展的應(yīng)有機(jī)制，完全依據(jù)成績(jī)來(lái)指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展，降低了教師和學(xué)生參加競(jìng)賽的熱情。

目前學(xué)科競(jìng)賽在地方應(yīng)用型高校得到的重視程度參差不齊，各種激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致學(xué)科競(jìng)賽在培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生成長(zhǎng)方面的作用還沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)［3］。2004年吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院由兩所?？圃盒：喜⒊闪?，是吉林省屬應(yīng)用型高校。因?yàn)榻ㄐr(shí)間較短，建校初期學(xué)校的工作重心放在教學(xué)、科研和現(xiàn)代化治理完善方面，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽的重視程度不夠，對(duì)提升學(xué)生綜合能力的認(rèn)識(shí)也不夠深刻，導(dǎo)致很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)科競(jìng)賽的水平和質(zhì)量均不高。以吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院為例，2015—2018年學(xué)科競(jìng)賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如表1所示。由此可以看出，參加學(xué)科競(jìng)賽的教師、學(xué)生和獲獎(jiǎng)的比例較低，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的質(zhì)量也不高。

表1 電氣與信息工程學(xué)院2015—2018年學(xué)科競(jìng)賽數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

二、阻礙學(xué)科競(jìng)賽質(zhì)量提升的主要問(wèn)題梳理

管中窺豹，由電氣與信息工程學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀可以梳理出其他學(xué)院學(xué)科競(jìng)賽的現(xiàn)狀。伴隨學(xué)校開始將學(xué)科競(jìng)賽作為提高師生實(shí)踐教學(xué)水平的重要措施之一，學(xué)校開始大力鼓勵(lì)師生參與學(xué)科競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，溝通協(xié)調(diào)和協(xié)作精神，帶動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過(guò)競(jìng)賽檢驗(yàn)反饋實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題并反哺理論教學(xué)。學(xué)校每年組織師生積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽，如中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽”“全國(guó)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”“生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等教育主管部門設(shè)立的頭部賽事［4］，且獲得了不錯(cuò)的成績(jī)和不同級(jí)別的獎(jiǎng)項(xiàng)?？偨Y(jié)近幾年學(xué)科競(jìng)賽的發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)校阻礙學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)一步發(fā)展的主要問(wèn)題如下：

（一）頂層設(shè)計(jì)不盡完善

主要為以下兩個(gè)方面：一是對(duì)競(jìng)賽的作用認(rèn)識(shí)不足。競(jìng)賽的開展與傳統(tǒng)的教學(xué)工作沒(méi)有完美契合，更沒(méi)有與學(xué)生的培養(yǎng)方案緊密結(jié)合。二是機(jī)制不健全，教育合力沒(méi)有形成。對(duì)學(xué)科競(jìng)賽采取多頭管理，九龍治水，各部門無(wú)法形成合力有效提升學(xué)科競(jìng)賽的作用。

（二）鼓勵(lì)教師和學(xué)生參賽的措施不到位

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，競(jìng)賽特別是學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)屬于第二課堂的范疇，各種競(jìng)賽工作大部分在課余時(shí)間完成。帶隊(duì)參賽的指導(dǎo)教師，更多的是占用其非工作時(shí)間和休息時(shí)間。部分應(yīng)用型高校在制定激勵(lì)措施時(shí)不能全方位地對(duì)教師和學(xué)生給予一定的精神到物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而不能從根本上調(diào)動(dòng)師生參賽的積極性。

（三）學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成果率低

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參加競(jìng)賽的過(guò)程也是向潛在投資人展示其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的過(guò)程，雖然以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品已引起了風(fēng)險(xiǎn)投資公司的關(guān)注和重視，但應(yīng)用型高校大部分項(xiàng)目仍然躺在實(shí)驗(yàn)室里，處于無(wú)人問(wèn)津的狀態(tài)。

三、提升學(xué)科競(jìng)賽質(zhì)量的保障機(jī)制

鑒于學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，針對(duì)學(xué)校在學(xué)科競(jìng)賽方面凸顯的問(wèn)題，學(xué)校開展了制度化、系統(tǒng)化建設(shè)，從學(xué)校運(yùn)行和保障機(jī)制入手，探索通過(guò)激勵(lì)機(jī)制來(lái)提升學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)，鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才。采取以下多種保障機(jī)制措施，如圖1所示。

圖1 學(xué)科競(jìng)賽保障體系

（一）經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校將學(xué)科競(jìng)賽預(yù)算納入年初預(yù)算中。每年學(xué)校都給予學(xué)生（文理科生待遇一致）每人45元競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)。競(jìng)賽指導(dǎo)教師在學(xué)年初預(yù)報(bào)準(zhǔn)備參加的競(jìng)賽，對(duì)參賽所涉及的培訓(xùn)差旅等費(fèi)用項(xiàng)目做預(yù)算，合理安排各項(xiàng)開支，提高競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)的使用效率。

（二）資源保障

學(xué)校由教務(wù)處統(tǒng)籌，各個(gè)二級(jí)學(xué)院配合，為參賽的學(xué)生提供各級(jí)各類參賽項(xiàng)目開展所需的場(chǎng)地、設(shè)備等硬件支持，對(duì)競(jìng)賽開展所需的各項(xiàng)資源給予支持。

（三）師資保障

為了提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作力度，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)一協(xié)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和管理工作。學(xué)校各二級(jí)學(xué)院根據(jù)各級(jí)各類競(jìng)賽的需要，組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。選拔素質(zhì)高且有豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師組成競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，不定期為競(jìng)賽提供專業(yè)性的服務(wù)，從而在參賽、技術(shù)等各個(gè)方面提升學(xué)科競(jìng)賽的質(zhì)量。

（四）時(shí)間保障

學(xué)校制定相關(guān)文件，減免或沖抵指導(dǎo)競(jìng)賽教師的基本工作量，使指導(dǎo)教師有更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽。對(duì)參賽學(xué)生安排合理的培訓(xùn)時(shí)間，避免與上課時(shí)間沖突。同時(shí)對(duì)參賽的師生開綠燈，合理批準(zhǔn)參賽學(xué)生因競(jìng)賽原因提出的請(qǐng)假要求。

（五）激勵(lì)機(jī)制保障

對(duì)于參賽的師生要分別給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生學(xué)校主要從培養(yǎng)方案中規(guī)定的創(chuàng)新學(xué)分兌現(xiàn)激勵(lì)政策，另外對(duì)于違紀(jì)學(xué)生（記過(guò)以上處分，沒(méi)有學(xué)位）如果參賽可以功過(guò)相抵，獲得省級(jí)以上一等獎(jiǎng)可重新申請(qǐng)學(xué)位，學(xué)生工作部門PU口袋也有相應(yīng)學(xué)分積累制度，對(duì)于不同級(jí)別的賽事給予不同的加分方式。同時(shí)做好各種宣傳，弘揚(yáng)典型，產(chǎn)生示范效應(yīng)。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽的教師采取物質(zhì)和精神雙重激勵(lì)。首先是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，專門制定學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)文件，不同級(jí)別的獲獎(jiǎng)均有對(duì)應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)政策；其次將學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)納入年終考核、先進(jìn)評(píng)比、職稱評(píng)審的具體指標(biāo)中，讓教師獲得實(shí)實(shí)在在的利益；最后大力開展宣傳報(bào)道，樹立標(biāo)桿，產(chǎn)生明星效應(yīng)等。

（六）培訓(xùn)機(jī)制保障

學(xué)校的競(jìng)賽主管部門，如教務(wù)處和人事處，會(huì)根據(jù)年初的競(jìng)賽需求，組織參賽指導(dǎo)教師外派交流學(xué)習(xí)，同時(shí)有針對(duì)性地邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)大咖和有豐富經(jīng)驗(yàn)的外校指導(dǎo)教師進(jìn)校開展報(bào)告與交流，提升教師和學(xué)生的參賽水平。各分院成立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)參賽學(xué)生的賽前指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生清晰和完整的技術(shù)思路，提高參賽技戰(zhàn)術(shù)水平。成立各種學(xué)生社團(tuán)，開展講座、培訓(xùn)等加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和凝聚力，保證競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)參賽學(xué)生的延續(xù)性。

（七）項(xiàng)目孵化機(jī)制保障

學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，以及招生就業(yè)科室，制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化配套文件和政策，同時(shí)學(xué)校在大學(xué)生公寓，商業(yè)樓辟出專門的空間，支持優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)業(yè)、孵化項(xiàng)目。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段各種類型的學(xué)科競(jìng)賽正在沖擊各級(jí)高校的教學(xué)，作為一種催化劑推動(dòng)高校的教育教學(xué)開展不同形式的改革。同時(shí)，也激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)著千千萬(wàn)萬(wàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍［5］。有參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在校招、社招的時(shí)候，更能吸引用人單位的注意和青睞，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐，以課程教學(xué)為基礎(chǔ)，競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，多種機(jī)制保障提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式在吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院取得了明顯的成效［6］。學(xué)校在學(xué)科競(jìng)賽領(lǐng)域取得了良好的成績(jī)，逐漸摸索出地方應(yīng)用型高校獨(dú)特的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為例，近五屆競(jìng)賽學(xué)校獲得省級(jí)金獎(jiǎng)4項(xiàng)，銀獎(jiǎng)9項(xiàng)，銅獎(jiǎng) 31項(xiàng)，在同等層次院校中成績(jī)斐然，有效促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。