高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略探討

遲玉華

（石家莊工商職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050000）

1 高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題分析

1.1 高職院校生源多樣化，基礎(chǔ)參差不齊。高職院校學(xué)生生源包括中招考試錄取的初中畢業(yè)生，單招、普通高考錄取的高中畢業(yè)生，學(xué)生生源多樣化，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，其中初中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最為薄弱。這種情況下教師教學(xué)需量體裁衣，需充分了解學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度、接受能力等，顯然這已為高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)帶來不小的難度。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容普遍存在一個(gè)明顯的趨勢(shì)，即教學(xué)內(nèi)容單一，過于偏向于純理論性的知識(shí)，缺乏與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的案例和問題，這使得數(shù)學(xué)變得抽象、難以捉摸，學(xué)生們往往難以將所學(xué)的抽象概念與他們所處的現(xiàn)實(shí)世界相連接。這種情況下，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒，因?yàn)樗麄兒茈y看到數(shù)學(xué)與他們未來職業(yè)發(fā)展或日常生活之間的實(shí)際聯(lián)系。長此以往，學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)效果不佳、學(xué)習(xí)興趣減退的現(xiàn)象，甚至他們完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試，并非真正理解和消化所學(xué)的知識(shí)。

2 優(yōu)化策略

2.1 革新教學(xué)方式。針對(duì)高職院校生源多樣化的情況，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)大膽革新教學(xué)方式，采用實(shí)際應(yīng)用案例引入、跨學(xué)科融合、互動(dòng)教學(xué)、技術(shù)輔助教學(xué)、實(shí)時(shí)反饋機(jī)制建立、安排實(shí)踐等多項(xiàng)措施，這些措施旨在滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)際問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，從而為他們未來的職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)探索奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)視頻等現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺；還可通過定期的課程評(píng)估和教學(xué)反饋，收集學(xué)生的意見和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生需求，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

2.2 強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過案例分析、解決實(shí)際問題等方式，展示數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生在課堂上能夠親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。例如在教授導(dǎo)數(shù)的概念時(shí)，可以通過汽車速度變化、商品價(jià)格波動(dòng)等實(shí)際生活中的變化率問題，讓學(xué)生感受到導(dǎo)數(shù)在解釋和預(yù)測(cè)變化時(shí)的實(shí)際用途，這樣便可以使教學(xué)內(nèi)容不再單一，變得更加豐富，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.3 跨學(xué)科融合。高職院校的學(xué)生往往會(huì)更加注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，畢竟他們會(huì)為自己將來所從事的專業(yè)做出充分的考慮。這種情況下，教師若能巧妙地實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)在他們所學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，例如教師可以將高等數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)課程融合，打破學(xué)科之間的壁壘，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，也可以將高等數(shù)學(xué)與相關(guān)的專業(yè)課程結(jié)合，讓學(xué)生能夠更全面地理解數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用。

2.4 實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)效果的重要途徑。個(gè)性化教學(xué)是一種針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)方法，旨在更有效地滿足他們的學(xué)習(xí)需求、興趣和能力水平。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)過程中，教師可以采取多種策略和步驟，以確保每位學(xué)生都能在最適合他們的環(huán)境中取得成功。首先，分層次教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵一步。將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次或能力組，可以確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相匹配，這有助于防止學(xué)生感到無所適從或過于簡單，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。其次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的重要因素。根據(jù)學(xué)生是視覺型、聽覺型還是動(dòng)手型，教師可以調(diào)整教學(xué)方法，使之更符合學(xué)生的偏好，從而提高學(xué)習(xí)效果。此外，個(gè)性化教學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生參與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇感興趣的課題，他們可以更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。