應(yīng)用型高校新工科專業(yè)就業(yè)能力提升探索

秦 闖

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

2017 年以來，教育部主動(dòng)應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，不斷推進(jìn)新工科建設(shè)，各高校將新工科研究與實(shí)踐納入建設(shè)方向，新增一批新工科專業(yè)。宿遷學(xué)院于2020 年轉(zhuǎn)制為省屬公辦本科高校，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，以建設(shè)高水平有特色應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為總體目標(biāo)。抓住轉(zhuǎn)制機(jī)遇，立足宿遷、服務(wù)地方，推進(jìn)校地融合發(fā)展，滿足蘇北企業(yè)面臨的智能化改造升級(jí)人才需求，加快建設(shè)智能制造工程、自動(dòng)化、人工智能等新工科專業(yè)。應(yīng)用型高校具有辦學(xué)目的實(shí)用性、辦學(xué)面向的實(shí)際性和辦學(xué)過程的實(shí)踐性特征。面向社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)際需求，融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，為各行業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)人才。應(yīng)用型高校重視實(shí)踐性，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力；強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，注重理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合；強(qiáng)調(diào)綜合性，注重綜合能力的培養(yǎng)。

新工科引領(lǐng)探索新技術(shù)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展方向，通過科學(xué)研究與實(shí)踐探索，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵的豐富與發(fā)展。新工科建設(shè)過程中致力于服務(wù)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來的新經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)工程技術(shù)人員不斷提升實(shí)踐能力；新工科構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)，不斷推進(jìn)工科專業(yè)交叉復(fù)合、工科與其他學(xué)科交叉融合。應(yīng)用型高校的建設(shè)通過產(chǎn)教融合、校企合作，不斷升級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和實(shí)踐基地，為新工科的建設(shè)提供強(qiáng)有力的支撐，新工科的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成果，特別是學(xué)科交叉融合過程中的科技成果，進(jìn)一步提升應(yīng)用型高校建設(shè)水平。

1 應(yīng)用型高校新工科專業(yè)面臨的就業(yè)能力問題

產(chǎn)業(yè)演進(jìn)提速，行業(yè)知識(shí)爆發(fā)：一是無法準(zhǔn)確把握智能制造行業(yè)發(fā)展趨勢；新產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生新的人才需求，以與智能制造專業(yè)就業(yè)方向緊密聯(lián)系的新能源汽車行業(yè)為例，2017 年我國新能源汽車動(dòng)力電池裝總電量約36.24GWh，而到了2022 年，我國動(dòng)力電池累計(jì)裝機(jī)量達(dá)到294.6GWh，短短五年，新能源汽車顛覆了傳統(tǒng)汽車行業(yè)，產(chǎn)生了DMI 技術(shù)，DHT 技術(shù)等新技術(shù)。通過對本校大三、大四年級(jí)學(xué)生問卷調(diào)查，48.32%的學(xué)生表示不了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，對行業(yè)產(chǎn)生的最新的技術(shù)術(shù)語和概念的不熟悉；二是新工科理念始于2017 年的高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，新工科教育的發(fā)展還比較短暫，而大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)安全等新經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域快速發(fā)展，許多用人單位對新工科畢業(yè)生的專業(yè)認(rèn)知不足，不能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的實(shí)際能力，給招聘和后期的入職培訓(xùn)帶來一定的困擾。

工程技能匱乏，實(shí)踐能力不足：筆者所在學(xué)校地處蘇北，之前是一所民辦本科院校，沒有其他工科強(qiáng)校的工科專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，學(xué)校新工科學(xué)科建設(shè)及實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)都處于起步階段。學(xué)校抓住轉(zhuǎn)制機(jī)遇，積極引入優(yōu)秀海內(nèi)外博士，然而專任年輕教師教學(xué)任務(wù)重，教師沒有足夠的時(shí)間進(jìn)入企業(yè)一線實(shí)踐鍛煉。由于學(xué)校規(guī)模及學(xué)科專業(yè)設(shè)置的限制，很難做到更廣泛的學(xué)科融合，學(xué)校設(shè)置的專業(yè)更多的是服務(wù)地方的傳統(tǒng)制造業(yè)。地方工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，提出“工業(yè)興市、產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市”的發(fā)展口號(hào)，正在積極布局“6+3+X”制造業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，新能源、高端紡織、綠色食品、新材料等特色產(chǎn)業(yè)集群處于成長階段，數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)變處于起步階段，高校積極探索產(chǎn)教融合、科教融匯的新形式，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻共振。

提升社會(huì)能力，提高綜合素質(zhì)：除了注重專業(yè)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，用人單位還需要擁有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)[1-2]。良好的溝通能力是指學(xué)生應(yīng)該能夠清晰明確地表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)，能夠與他人有效的溝通和協(xié)作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是指學(xué)生能夠與他人共同完成任務(wù)，有效地分配任務(wù)和資源，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系。創(chuàng)新思維能力是指學(xué)生能夠有獨(dú)立思考、有創(chuàng)造性地解決問題、有創(chuàng)新性地提出新的想法。由于辦學(xué)歷史相對較短，學(xué)校品牌及熱門專業(yè)為師范教育，家長對新工科專業(yè)認(rèn)可度不高，智能制造工程專業(yè)的優(yōu)質(zhì)生源較少，提高本專業(yè)學(xué)生的社會(huì)能力、綜合素質(zhì)是班主任、輔導(dǎo)員面臨的重要課題，也是提升學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)必須解決的問題。

缺乏與時(shí)俱進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)理論：從帕森斯的特質(zhì)因素理論到霍蘭德的人職匹配理論再到舒伯生涯發(fā)展理論，美國的就業(yè)指導(dǎo)理論對各國的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了深刻的影響。然而我國高校的教育目標(biāo)和目的，就業(yè)和社會(huì)環(huán)境不同于國外，過度依賴西方的相關(guān)理論模型，會(huì)使我們就業(yè)工作缺乏靈魂，與就業(yè)實(shí)際相脫離，導(dǎo)致工具化傾向。宿遷學(xué)院智能制造專業(yè)積極借鑒相關(guān)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，因?qū)I(yè)開設(shè)時(shí)間短，可供參考的就業(yè)案例少，能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)少，原創(chuàng)性、體系化的適合我校就業(yè)實(shí)際的就業(yè)理論尚未形成。不同于傳統(tǒng)專業(yè)，如我校的師范專業(yè)，學(xué)生入校后就業(yè)目標(biāo)明確，通過四年的學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃，畢業(yè)后從事教師工作。新工科專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展迅速、學(xué)科融合性強(qiáng)，專業(yè)外延廣泛，學(xué)生很難通過傳統(tǒng)的生涯規(guī)劃方法強(qiáng)調(diào)建立新工科專業(yè)的明確的生涯目標(biāo)。需要新的理論從靜止的匹配式研究轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的適應(yīng)性研究。

2 應(yīng)用型高校新工科專業(yè)就業(yè)能力提升探索

2.1 加強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知

1.挖掘新工科專業(yè)的思政元素，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)歸屬。為使學(xué)生能對智能制造專業(yè)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，學(xué)院開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課程，詳細(xì)介紹專業(yè)前景與課程設(shè)置。在加強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知方面，應(yīng)用型高校可以充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素。專業(yè)課程往往與行業(yè)緊密相關(guān)，包含了一些紅色題材和行業(yè)經(jīng)典案例，可以讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)行業(yè)的發(fā)展歷程、精神風(fēng)貌和行業(yè)特點(diǎn)，例如航天精神、高鐵精神等，可以將專業(yè)的發(fā)展歷程、技術(shù)創(chuàng)新和行業(yè)標(biāo)桿案例融入課程中，讓學(xué)生了解行業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)和未來趨勢。同時(shí)，通過介紹行業(yè)中具有代表性的人物和事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)自信，增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，讓優(yōu)秀的學(xué)生能在智能制造行業(yè)深耕。充分利用廳市共建、校地合建、蘇大援建、八校聯(lián)建“四建”歷史機(jī)遇，邀請行業(yè)專家舉辦專業(yè)論壇、研討會(huì)等活動(dòng)，校外聘任一批具有現(xiàn)代企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)領(lǐng)軍專家講授，聘請知名企業(yè)的高級(jí)工程師承擔(dān)工程教育。

2.在課程設(shè)置和教學(xué)方法上，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著科技的快速發(fā)展，技術(shù)和工具的更新?lián)Q代速度越來越快，學(xué)生需要持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)和工具，以適應(yīng)市場需求和保持競爭力[3]。因此，在課程設(shè)置和教學(xué)方法上，應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅是技術(shù)和工具的應(yīng)用，還包括解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力、溝通協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等。這些素質(zhì)能夠幫助學(xué)生在職場中更好地發(fā)揮自己的潛力，更好地適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展的需要。除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)用型高校還應(yīng)該注重開展實(shí)踐性強(qiáng)的課程和項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠真正地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，鍛煉解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，應(yīng)用型高校應(yīng)該提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，如在線課程、遠(yuǎn)程教育等，讓學(xué)生能夠更加靈活地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)。在教學(xué)方法上，應(yīng)用型高校應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，如案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力[4]。此外，應(yīng)用型高校還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生能夠在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)合作、分享和互相幫助。

2.2 挖掘第二課堂的育人功能

1.第二課堂的多元化活動(dòng)選擇是提升實(shí)踐育人能力的關(guān)鍵。學(xué)校提供不同領(lǐng)域的活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、文化藝術(shù)展、體育比賽、社會(huì)服務(wù)等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，選擇參與感興趣的活動(dòng)。學(xué)生可以參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，與行業(yè)專家教授交流并發(fā)表自己的研究成果；可以參加文化藝術(shù)活動(dòng)，如音樂會(huì)、戲劇演出，培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)；此外，體育比賽也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和堅(jiān)持精神的好機(jī)會(huì)；社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目則有助于提升社會(huì)責(zé)任感和人際交往能力。學(xué)校與企業(yè)合作，與京東合作共建電子商務(wù)京東班，培養(yǎng)精數(shù)據(jù)應(yīng)用、懂業(yè)務(wù)運(yùn)營、善協(xié)作創(chuàng)新的電商領(lǐng)域應(yīng)用型人才，與華為合作共建物聯(lián)網(wǎng)工程華為班，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作環(huán)境和問題，鍛煉解決問題的能力。學(xué)生可以參與實(shí)際的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施，將課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程項(xiàng)目中。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，并為其提供資源和指導(dǎo)，使其能夠?qū)?chuàng)意付諸實(shí)踐。學(xué)生可以從創(chuàng)意提出、商業(yè)計(jì)劃編制、市場營銷等方面獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這將在未來的職業(yè)發(fā)展中大有裨益。積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等，是進(jìn)一步提升實(shí)踐育人能力的重要舉措[5]。這些賽事不僅為學(xué)生提供了鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決實(shí)際問題的平臺(tái)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力。

3.學(xué)生組織和社團(tuán)活動(dòng)：學(xué)生可以積極參加各類社團(tuán)、組織或志愿者活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生提高溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維、領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)。參加社團(tuán)和組織可以讓學(xué)生更好地結(jié)識(shí)同齡人，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高交流和協(xié)調(diào)能力，拓寬自己的視野，激發(fā)個(gè)人的潛力，同時(shí)也可以培養(yǎng)一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。志愿者活動(dòng)可以讓學(xué)生了解社會(huì)的實(shí)際情況，鍛煉自己的組織能力、協(xié)調(diào)能力和服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。除了社團(tuán)、組織或志愿者活動(dòng)，學(xué)生還可以通過參加社會(huì)實(shí)踐、閱讀人文經(jīng)典、參加文化藝術(shù)活動(dòng)等方式，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生更好地了解社會(huì)和生活，感受社會(huì)變遷和歷史文化，增長見識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高思維能力和判斷能力。閱讀人文經(jīng)典可以讓學(xué)生從中汲取智慧和靈感，感受古人的思想和精神，提高自身的文化素養(yǎng)和思辨能力。參加文化藝術(shù)活動(dòng)可以讓學(xué)生欣賞和了解不同文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)審美意識(shí)和創(chuàng)造力，豐富個(gè)人精神生活，提高個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。

2.3 探索新工科專業(yè)的就業(yè)能力

1.思維能力：系統(tǒng)思維是新工科專業(yè)不可或缺的能力之一。通過系統(tǒng)思維，工程師可以更好地分析問題的本質(zhì)，找到關(guān)鍵因素，并從整體角度制定解決方案。在大型工程項(xiàng)目中，系統(tǒng)思維可以幫助工程師在考慮各種因素時(shí)保持全局觀念，確保項(xiàng)目的協(xié)調(diào)和順利進(jìn)行。批判性思維也是卓越工程師必備的能力之一。這種思維方式要求工程師不僅要接受信息，還要對其進(jìn)行評(píng)估和分析，從多個(gè)角度思考問題，識(shí)別其中的邏輯漏洞和假設(shè)。批判性思維有助于工程師在面對挑戰(zhàn)和問題時(shí)能夠冷靜客觀地分析，并制定最合理的解決方案。批判性思維可以幫助工程師挖掘問題的本質(zhì)，并找到獨(dú)特的解決途徑。閉環(huán)思維是卓越工程師在工程項(xiàng)目中至關(guān)重要的思維方式。閉環(huán)思維強(qiáng)調(diào)將項(xiàng)目視為一個(gè)連續(xù)的循環(huán)，不僅需要工程師在設(shè)計(jì)和實(shí)施階段考慮問題，還需要在項(xiàng)目運(yùn)行和維護(hù)階段進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)和優(yōu)化。這種思維方式可以幫助工程師不斷完善產(chǎn)品和解決方案，確保其在長期運(yùn)行中的效率和可靠性。

2.設(shè)計(jì)能力：新工科行業(yè)要求從業(yè)者具備多種設(shè)計(jì)能力。DFX 是一種綜合性的設(shè)計(jì)方法，其中的“X”可以代表不同的需求，如制造、裝配、可靠性、可維護(hù)性、環(huán)保等。新工科專業(yè)應(yīng)該具備綜合的DFX 設(shè)計(jì)能力，以在產(chǎn)品開發(fā)過程中提高效率、降低成本、提升品質(zhì)和可持續(xù)性。參數(shù)化設(shè)計(jì)是通過參數(shù)化的方式構(gòu)建產(chǎn)品模型，可以快速生成多個(gè)變體，提高設(shè)計(jì)效率。參數(shù)化設(shè)計(jì)能力涉及如何定義參數(shù)和關(guān)系，以便在不同情況下生成不同的設(shè)計(jì)。學(xué)院重視新工科學(xué)生對設(shè)計(jì)工具的使用，要求學(xué)生熟練使用參數(shù)化建模的CAD 工具，如SolidWorks、CATIA 等，可以加速參數(shù)化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、提升計(jì)算機(jī)編程能力，有助于理解參數(shù)化設(shè)計(jì)的原理，并自主開發(fā)適用的參數(shù)化模型。

3.創(chuàng)造力：學(xué)院重視新工科專業(yè)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，教授創(chuàng)新思維、創(chuàng)意方法和解決問題的技巧。提供暑期實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生參與真實(shí)的項(xiàng)目，從而在實(shí)際情境中鍛煉創(chuàng)新能力。為學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，定期與專業(yè)導(dǎo)師交流，支持學(xué)生參加創(chuàng)新競賽。提供學(xué)生跨學(xué)院的交流平臺(tái)，積極鼓勵(lì)新工科專業(yè)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的“青年紅色筑夢之旅”賽道[6]。

3 結(jié)語

應(yīng)用型高校新工科專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持為黨育人、為國育才，探索培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型的人才，以高等教育高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化。教育者要轉(zhuǎn)變教育理念，為新工科專業(yè)大學(xué)生搭建服務(wù)平臺(tái)，不斷提升新工科大學(xué)生的就業(yè)能力，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，新工科大學(xué)生要具備系統(tǒng)思維、工程技能、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造力等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際工程技術(shù)問題。通過就業(yè)能力提升，實(shí)現(xiàn)新工科專業(yè)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值。