2023年河北省普通高中學業(yè)水平選擇性考試化學試題評析

2023年河北省普通高中學業(yè)水平選擇性考試化學試題全面貫徹落實黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，堅持為黨育人、為國選才，加強教考銜接，引導依標教學。試題依據《中國高考評價體系》，突出對關鍵能力的考查，促進學生全面健康發(fā)展，充分發(fā)揮高考育人功能和積極導向作用。

一、落實立德樹人根本任務，彰顯學科核心價值

試題堅持以核心素養(yǎng)為導向，積極探索與核心素養(yǎng)立意相匹配的問題設計，落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)由考試評價工具到全面育人載體的轉變。

1.弘揚中華傳統(tǒng)文化，增強學生文化自信

中華文明源遠流長，我國人民在長期的生活和生產實踐中積累了大量有關物質及其變化的實用知識和技能。第1題以《本草綱目》和《天工開物》均有記載的有關粗食鹽制作過程為情境，展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，厚植愛國主義情懷，激發(fā)學生為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感。

2.展示我國科研成果，激發(fā)愛國主義情懷

21世紀以來，我國化學科學與技術在基礎研究領域和經濟發(fā)展中都取得了許多有影響力的成果。第1 1題以我國科研人員鉆研鋯合金制備技術，最終實現(xiàn)“華龍一號”機組核燃料安全自主可控為情境，考查晶體的結構與性質；第13題以南開大學陳軍院士團隊發(fā)明的新型聚合物水系充電電池為素材，充分展現(xiàn)了我國現(xiàn)代化學工作者在化學領域的重要科研成就，弘揚社會主義先進文化，增強學生民族自信心、自豪感，落實立德樹人的根本任務。

3.精選試題情境素材， 體現(xiàn)學科社會價值

試題圍繞能源、環(huán)境、材料等當今世界的熱門話題，結合學科最新研究成果，考查其中的化學原理。第3題通過日常生產生活中高分子材料的廣泛應用，讓學生感受化學與社會、環(huán)境和技術的緊密聯(lián)系；第16題以廢棄物銅包鋼的有效分離為情境，展示閉環(huán)循環(huán)理念在提高資源利用率和實現(xiàn)綠色化學中發(fā)揮的作用；第17題以氮的循環(huán)利用對解決環(huán)境和能源問題的研究創(chuàng)設情境，考查氮及其化合物的性質，滲透綠色化學理念，提高環(huán)保意識；第18題通過合成廣泛應用于高性能有機顏料及光敏聚合物的化工原料為情境，引導學生關注學科應用的科技前沿，充分體現(xiàn)化學學科在推動科技發(fā)展和人類社會進步中的重要作用，激發(fā)學生學好化學服務社會的信心和決心，凸顯化學學科的社會價值。

二、持續(xù)加強考教銜接，穩(wěn)妥推進高考內容改革

試題命制嚴格遵循課程標準要求，注重新舊課標和新舊教材的銜接，通過深化基礎并創(chuàng)新試題的呈現(xiàn)方式引導教學回歸課堂，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，推進高考內容改革。

1.遵循高中課程標準，引導依標教學

試題嚴格遵循《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，充分體現(xiàn)新課標、新教材、新高考改革方向，既不隨意提高或降低標準，也不隨意增加或減少內容，引導中學教學遵循教育規(guī)律，依標教學。如第5題對同分異構體、氫鍵和官能團性質的考查，源自新課程標準中“能辨識同分異構現(xiàn)象，能依據有機化合物分子的結構特征分析簡單有機物的某些化學性質，能說明分子間作用力（含氫鍵）對物質熔、沸點等性質的影響”的要求。第6題和第7題對物質結構與性質的考查，源自課程標準中“能比較不同類型的微粒間作用的聯(lián)系與區(qū)別，能說明典型物質的成鍵類型；能運用離子鍵、配位鍵、金屬鍵等模型解釋離子化合物、配合物、金屬等物質的典型性質；能列舉含有氫鍵的物質及其性質特點；能根據給定的信息分析常見的簡單的共價分子的空間結構，能根據分子結構特點和鍵的極性來判斷分子的極性”等要求。試題引導依標教學，旨在落實宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型認知等核心素養(yǎng)，引導教學嚴格按照課程標準進行。

2.注重新、舊課標銜接，落實改革理念

第2題考查化學品安全使用標識、實驗室突發(fā)事件的應對措施和常見廢棄物的處理方法，在強調培養(yǎng)學生實驗動手操作能力的同時，落實新課標對實驗安全意識的培養(yǎng)。引導教師在實驗教學中鄙棄重知識原理、輕動手操作的不良觀念，培養(yǎng)學生實驗安全意識，強調安全是保證實驗科學、規(guī)范完成的基礎和前提。第1題考查課程標準中“掌握過濾（抽濾）、蒸餾（回流）、萃取、滴定等基本實驗操作”要求的實驗技能和概念辨析；第11題和第18題依照新課程標準對晶體的結構與性質、烴的衍生物及其性質進行考查，體現(xiàn)改革方向，落實改革理念。

3.創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，減少機械刷題

為豐富試題情境來源，優(yōu)化情境的貼合度，試題精選真實、有意義、體現(xiàn)化學學科價值的生產生活情境與學習探索情境，將“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)融入具體試題。如第7題，以表格的形式考查常見物質結構的實例與解釋的一致性；第9題通過設計表格考查實驗操作及現(xiàn)象與實驗結論的一致性，檢驗學生必備知識掌握程度的同時考查邏輯思維能力；第12題用圖表代替?zhèn)鹘y(tǒng)圖像的形式，展示濃度隨時間變化的規(guī)律，讓學生通過觀察數據特征發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律、得出結論，考查學生獲取、加工處理信息的能力；第17題（2）空，通過設計表格的形式展示各物質濃度對速率的影響結果，要求學生通過控制變量的思想發(fā)現(xiàn)所給數據呈現(xiàn)的規(guī)律來解決問題。第10題、16題均是緊密圍繞與化學學科相關的生產領域取材，把工業(yè)上復雜的工序通過流程圖的形式呈現(xiàn)，問題指向對學習掌握能力、學科思維能力和實踐創(chuàng)新能力的考查，引導減少死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象。

三、突出關鍵能力考查，促進學生全面健康發(fā)展

試題堅持素養(yǎng)導向，通過對知識融會貫通和靈活運用能力的考查，聚焦學科關鍵能力，促進學生全面健康發(fā)展。

1.堅持素養(yǎng)導向，考查學科關鍵能力

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。第11題以我國科研人員鉆研鋯合金的制備技術為情境，考查晶體結構知識的同時，培養(yǎng)學生宏觀辨識與微觀探析、證據推理與模型認知的核心素養(yǎng)；第12題通過優(yōu)化信息的呈現(xiàn)方式，要求學生多角度、多層次、多維度地認識化學反應速率及化學平衡的基本規(guī)律，以信息處理能力、科學探究能力、分析與推測能力為突破口，引導教學注重對關鍵能力的培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展；第17題對化學平衡知識的考查和第14題對沉淀溶解平衡的考查，突出對變化觀念與平衡思想核心素養(yǎng)的考查，培養(yǎng)學生運用化學反應原理解決實際問題的能力；第7題實例與解釋是否相符，以及第9題實驗操作、現(xiàn)象與結論是否一致，在考查學生嚴密邏輯思維能力的同時，培養(yǎng)證據推理與模型認知的核心素養(yǎng)；第15題通過制備用于檢驗鉀離子的六硝基合鈷酸三鈉，考查學生對基本儀器、原理的掌握和實驗動手操作的能力，著力培養(yǎng)學生科學探究與創(chuàng)新意識的核心素養(yǎng)；第16題以廢棄物銅包鋼的有效分離為背景，考查學生分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，增強節(jié)約資源、保護環(huán)境的責任意識。

2.深化綜合考查，促進知識體系構建

試題立足新課標，緊扣教材，深化對化學學科核心概念、基本原理、基本方法和基本技能的綜合考查，促進學生知識體系的構建，強調對所學知識的融會貫通和靈活運用。如第3題的四個選項全部選自現(xiàn)行教材中的表述，意在引導學生注重基礎、回歸教材，同時重視知識與應用的聯(lián)系，強調學以致用；第15題制備用于鑒定K+的配合物實驗中，考查實驗儀器的使用和實驗操作，強調通用方法，突出綜合性；第9題通過四種常見氣體實驗室制備的操作、現(xiàn)象及結論，綜合考查實驗相關知識的同時，培養(yǎng)嚴密的邏輯思維能力，從而促進學生知識體系的構建。

3.關注學生感受，科學調控試題難度

在科學分析學情教情的基礎上，結合我省教學實際和一線調研意見，優(yōu)化試卷結構，將不定項選擇題改為單項選擇題。綜合考慮試卷文字的閱讀量、情境的新穎度、思維的層次性、計算的復雜性等因素對難度的影響，合理調控基礎題數量及分值占比，科學設問，幫助學生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮正常水平。在設計試題時注重考查學生的化學思維，盡可能避免較為復雜的數據計算，例如第10題有關Ksp的計算、第15題產品純度的計算、第17題反應焓的計算均簡化設計，避免繁瑣的數值運算，突出對學科思維的考查。第12題通過假設條件讓考生作出判斷，使問題得到簡化，并且精心調整設問方式，采用選擇正確答案的方式降低試題難度，更利于學生作答。第16題第（5）問將離子反應方程式的反應物給出并且配平，考生按照守恒關系就很容易填出產物。

2023年化學試題貫徹落實《教育部關于做好2023年普通高校招生工作的通知》要求，依據化學課程標準，通過對基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性的考查，提升核心素養(yǎng)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。