初中英語創(chuàng)造性作業(yè)布置

李艷芳

摘要：初中英語如何布置作業(yè)練習是初中英語學生課后綜合學習能力培養(yǎng)的重要途徑，也是英語教師加強課堂教學的有效延伸，因此適當布置一些作業(yè)是必要的。初中布置英語作業(yè)的主要目的之一是充分關注中學生的身體發(fā)展，為促進學生身體天賦、個性張揚的充分發(fā)揮和學生綜合能力素質的不斷提高提供了廣闊的發(fā)展空間。

關鍵詞：英語作業(yè);課程設計;作業(yè)布置

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課程標準的正式發(fā)布，為中學英語教師課堂教學和作業(yè)教育全面深化改革的新發(fā)展模式指明了英語教學發(fā)展的新方向，也極大地完善了對英語教學和作業(yè)的整體教學設計理念和教育學理論理念英語教師要大力支持和倡導一種教師自主、合作、探究的學校英語課堂學習和活動組織模式。這種教師的自主合作學習和探究活動不僅直接而且要求英語的中學教師充分正確地運用教學方法，實現中學教師在英語課堂上的教學。學校整體布置的英語教學作業(yè)設計表也對學生的學習提出了新鮮的教學要求。

一、為學生安排分層作業(yè)

初中英語教師必須充分認識到，初中生在對英語基礎知識的掌握和發(fā)展水平的要求上仍有明顯的差異。這種顯著的差異意味著初中教師在為初中生布置英語作業(yè)的同時，要充分重視初中生之間的顯著差異，即初中教師不僅要避免給學生布置同樣的英語作業(yè)，還要讓初中生充分結合自己的英語基礎知識和掌握發(fā)展水平。對于學習水平不同的初中生，安排符合英語學生基礎知識要求的英語作業(yè)學習內容[1]。這樣才能真正保證一個班級里每一個初中生完成自己的英語作業(yè)的時候，也能取得一些收獲，充分滿足初中生走向個性化發(fā)展的學習訴求。

對于A級的學生，作業(yè)基本上是基礎的，相對簡單。適合在英語學習困難的學生，可以用來安排需要完成的英語基礎知識作業(yè)。英語一兩個崗位層次的基礎知識作業(yè)主要是在學習內容上，也可以說是比較簡單，重點學習英語的基礎知識，比如可以用來抄寫一些英語單詞，背單詞，熟悉一些英語經典短語等等，也可以用來安排基本練習，比如英語句型中單個短單詞的語義選擇，句型中多個單詞的語義轉換等等。這些基礎練習雖然簡單，但如果英語學生能通過這些基礎練習的答題形式快速掌握，一定能幫助學生和同學們在英語的基礎上努力學習、鞏固。

B級作業(yè)是高級基礎作業(yè)，不僅是對自己基礎知識的復習，還有很多高級作業(yè)內容需要自己動腦思考、總結、梳理、推理。這種不同年齡層次的進階基礎作業(yè)，通常是為中學生量身定做的。他們將會更好地研究英語，他們有一定的學習基礎，但是隨著英語成績的穩(wěn)步提升，他們就會遇到提高成績的瓶頸。教師合理安排一些比較高級的英語作業(yè)，比如英語完形填空、閱讀理解、短文翻譯等等， 能夠充分有效地培養(yǎng)中學生的邏輯思維能力和表達能力，有利于他們在今后學習英語時綜合能力的穩(wěn)步提升。

C級作業(yè)是創(chuàng)新型的作業(yè)。這部分英語作業(yè)主要是用來要求一些學習能力很強的學生。除了英語作業(yè)需要包含的AB級的基本作業(yè)外，還要求學生基本完成英語閱讀、英語聽寫、英語寫作能力訓練這類教學難度大的作業(yè)，因此這類作業(yè)傾向于重點培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力和思維能力的協調與融合。因此，英語各級作業(yè)教學的需求更傾向于強調學生綜合創(chuàng)新核心能力知識和綜合素養(yǎng)的良好綜合協調培養(yǎng)。也就是說，在課堂作業(yè)中，教師應該安排好必須自己完成的課堂作業(yè)，并為班級學生提供他們可以自由選擇完成的課堂作業(yè)。這將為班級學生創(chuàng)造初中英語教師的核心能力，提高他們的素養(yǎng)提供一個很好的機會。

二、堅持運營布局多元化原則

英語作業(yè)的多元化原則的主要是：英語作業(yè)類型安排要合理豐富，編排形式有時通過口頭、書面、實踐、合作等多種形式緊密結合， 使各級學生不僅能夠在不同心理發(fā)展上得到充分發(fā)展，同樣，要能通過發(fā)揮學生不同身體生理智能的發(fā)展長處來發(fā)展應用能力，而且要能夠有效培養(yǎng)各級學生的身體智能發(fā)展弱點[2]。 同樣，每個學生在完成各種作業(yè)的學習過程中，也有可能充分發(fā)掘自己的創(chuàng)造潛能。學生完成各類作業(yè)的學習手段形式仍應高度多樣化，讓每個學生有更多的空間自主選擇用自己最擅長的各種智能工具完成教學作業(yè)，各類作業(yè)的輸出和學習勞動豐富， 即使每個學生自主選擇同樣的快速完成作業(yè)和學習勞動的形式，仍然要充分體現不同學生能夠快速完成各類作業(yè)的個性化學習形式和表現，這將大大提高學生對學習的興趣和對作業(yè)學習的自信心。 既然學生完成各類作業(yè)的各種學習輔助工具要非常多樣化，勢必要求學校教師準備大量的作業(yè)學習輔助工具及時跟進，從而幫助其他學生快速完成不同年級語言大量基礎知識點的積累，同時也能有效激發(fā)其他學生快速獲得更多的語言學習靈感。而且，每個學生不僅可以自己自由選擇，還可以自由選擇自己應該接受和放棄什么。這種作業(yè)完成和學習模式應該是積極高效的，因為這種作業(yè)完成和學習模式充分尊重了各級學生的個體差異。

三、給學生安排拓展作業(yè)

初中英語教師不能只滿足于按照英語課本上的內容來教英語，而是應該能夠有意識地幫助每個學生真正拓展英語文化知識，讓每個學生對英語的語言文化知識有更廣闊的視野，初中英語作業(yè)的布置也是如此。英語教師需要布置的英語作業(yè)，不僅要有一定的實踐拓展性，還要讓每個學生都有完成自己作業(yè)的成就感。同時，每個學生都應該能夠獲得全新的英語文化知識以及學習和生活經驗。例如，英語教師可以在每節(jié)英語課正式開始前留出幾分鐘，讓每個學生用一些英語來報道一些自己知道的新聞。這樣一來，學生的英語聽力會越來越流利，詞匯量也會逐漸擴大。初中英語教師也需要了解學生的日常生活，了解每個學生的學習興趣、愛好以及他們想關注的實際問題，把英語作為學習工具，這樣英語的教學才會生動活潑。

結束語

簡而言之，作業(yè)教學是現代課堂教學的延伸。隨著現代信息科學技術的快速進步和發(fā)展，教師不應再僅僅停留在過去的如何復制、復制、再復制，或者過去搞點藏在問題海洋中的戰(zhàn)術，而應適應這個時代的發(fā)展需要。安排一些充分體現時代藝術性的教學作業(yè)和一些深受學生家長喜愛的生活作業(yè)，讓他們感受到做作業(yè)不再只是一種經濟負擔，而是一種精神享受或全面培養(yǎng)綜合能力，讓他們對自學產生新的興趣，而不是被每一位教師逼著坐下來自學?？傊梢钥偨Y為，就是以每個學生為學習主體，讓他們自己學習。

參考文獻

[1]高曉靜.基于核心素養(yǎng)的初中英語作業(yè)設計的研究[J].天津教育，2020（30）：77-78.

[2]呂小軍.提高初中英語作業(yè)質量的對策探究[J].英語教師，2020，20（15）：55-58.