“梅花文化”大思政課建設(shè)的校本路徑

高利榮 浙江省杭州市臨平區(qū)小林小學(xué)

研究背景

2021 年全國(guó)兩會(huì)期間,習(xí)近平總書(shū)記曾指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！笏颊n’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?！边@為我們進(jìn)一步推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新指明了方向。

位于浙江省杭州市臨平區(qū)小林小學(xué)西北方向近處的“超山”風(fēng)景區(qū)，以梅景而出名，曾有不少雅士名人慕名而來(lái)，并留下了諸多的詩(shī)文墨寶、金石書(shū)畫(huà)，吳昌碩先生更是把超山作為長(zhǎng)眠之地。如今，“超山”已經(jīng)形成較有特色的梅花文化。梅花是最具有中華文化特色的花朵之一，千百年來(lái)一直盛開(kāi)在中國(guó)人的精神世界?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?lái)”“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”等都是對(duì)梅花的貼切寫(xiě)照。

近年來(lái)，隨著城市化的大力推進(jìn)，本校在校生中的“新臨平兒童”已超學(xué)生總?cè)藬?shù)的90%。這部分學(xué)生來(lái)自五湖四海，從小成長(zhǎng)的環(huán)境不同，接受的文化、教育差異較大，造成學(xué)生在思想、行為、習(xí)慣和品質(zhì)等方面存在明顯差別。特別是，對(duì)學(xué)校和生活地區(qū)的歸屬感不強(qiáng)，傳承傳統(tǒng)文化精神缺失，對(duì)“梅花文化”這一中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是知之尚淺。

基于此，我校嘗試以“梅花文化”作為大思政課建設(shè)的切入口，圍繞“梅花文化”展開(kāi)思政課的研究，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與小學(xué)生思想政治教育相融合,充分繼承和發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人作用，以梅花文化為載體，孕育符合新時(shí)代要求的梅花少年。

解決問(wèn)題的特色做法與經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校重點(diǎn)圍繞理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，打造“梅花文化”大思政課教育主題。

以“梅花文化”為保障，優(yōu)化思政教育文化育人環(huán)境 一是“梅花文化”固本。2019 年8 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）中指出：“堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、文化素養(yǎng)為重點(diǎn)……系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。”學(xué)校深入學(xué)習(xí)貫徹《意見(jiàn)》精神，提出將“梅花文化”作為學(xué)校文化，進(jìn)一步鞏固“以不爭(zhēng)爭(zhēng)，以無(wú)為為”的辦學(xué)理念，將學(xué)校的育人目標(biāo)定位為“一花一世界”，積極順應(yīng)客觀態(tài)勢(shì)，尊重成長(zhǎng)規(guī)律，致力于培育具有梅花品格的梅花少年。在“梅花文化”的持續(xù)浸潤(rùn)下，學(xué)校以“像園丁一樣耕耘，像花朵一樣綻放”為校風(fēng)，以“花香型生命化教育，實(shí)踐型互動(dòng)式教學(xué)”為教風(fēng)，以“珍惜每一縷陽(yáng)光，感恩每一片綠葉”為學(xué)風(fēng)，筑牢對(duì)梅花文化認(rèn)同的基石，這也是學(xué)校構(gòu)建具有本校文化特色的思政課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是校園環(huán)境助力。一校一品，學(xué)校努力打造梅花文化思政教育主陣地，從梅花文化建設(shè)的角度入手，將思政教育要素滲透到校園的每一個(gè)角落，積極建立梅花主題墻、創(chuàng)立梅花大道、設(shè)立梅花主題雕塑，讓每一棵梅花樹(shù)、每一棵草、每一面墻以及每一個(gè)角落都能發(fā)揮育人功能。校園里到處都設(shè)置了講文明、講節(jié)約的提示語(yǔ)，旨在提醒學(xué)生注重文明行為，厲行節(jié)約，珍惜勞動(dòng)果實(shí)，不忘勤儉自強(qiáng)的傳統(tǒng)美德；笑臉墻里，我們將梅花少年的照片設(shè)置其中，時(shí)刻提醒學(xué)生“榜樣就在你身邊，只要努力就有成功的機(jī)會(huì)，也會(huì)擁有同樣的光榮”；教學(xué)樓的墻壁上，中國(guó)共產(chǎn)黨的光輝歷程和各種革命精神，時(shí)時(shí)讓學(xué)生接受中華民族精神的熏陶；教室里關(guān)于文明禮儀教育和《中小學(xué)生守則》宣傳展板以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀展板，生動(dòng)形象，懸掛于教室的醒目位置……此外，校園的環(huán)境衛(wèi)生工作安排由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，設(shè)置了“黨員服務(wù)崗”“少先隊(duì)員服務(wù)崗”等，積極營(yíng)造“校園處處有人管，事事有人干”的氛圍，以創(chuàng)設(shè)干凈整潔的校園思政育人環(huán)境。

以“梅花課程”為主渠道，構(gòu)建思政教育課程育人體系 為了保障思政課程實(shí)施，夯實(shí)育人主陣地，學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將思政內(nèi)容融合到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)“大思政課”建設(shè)，形成了以思政基礎(chǔ)課程為主、拓展課程為輔的課程體系。一是基礎(chǔ)課程。認(rèn)真上好基礎(chǔ)課程，利用語(yǔ)文、道德與法治等課程中的語(yǔ)言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識(shí)等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)；在數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程中，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立勇于創(chuàng)新、求真求實(shí)的思想品質(zhì)；音樂(lè)、體育、美術(shù)等課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)和生活方式的培養(yǎng)。二是拓展課程。四至六年級(jí)每周開(kāi)設(shè)1 節(jié)思政活動(dòng)課，依托學(xué)校周邊地域特色、傳統(tǒng)文化和學(xué)校課程整體規(guī)劃，以提升學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、人文素養(yǎng)、愛(ài)校愛(ài)家鄉(xiāng)的品格和培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)的能力，主要以“尋梅”活動(dòng)課程為主。此外，學(xué)校每天還會(huì)開(kāi)設(shè)20 分鐘晨會(huì)微課和15 分鐘午間微課，根據(jù)思政課序列化安排，由班主任組織開(kāi)展思政專(zhuān)題性教育；每逢雙周主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德專(zhuān)題教育，將文明禮儀教育、心理健康教育、勞動(dòng)教育等專(zhuān)題教育融入其中，力求將課有序、有效開(kāi)展好。

以“梅花活動(dòng)”為重點(diǎn)，創(chuàng)新思政與德育融合育人方式 學(xué)生在課堂上得到的思政教育更多是浮于認(rèn)知層面，需要通過(guò)實(shí)踐才能使教育目標(biāo)真正落地。對(duì)此，思政課與學(xué)校各種德育主題活動(dòng)整合能使學(xué)生的生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步培養(yǎng)。一是梅花之悅（閱）——讀書(shū)節(jié)。梅花的馨香是由內(nèi)而外散發(fā)的，這就好比人的氣質(zhì)，而書(shū)籍的閱讀可以使整個(gè)人的氣質(zhì)得到提升。每年的三月是我校的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，一般會(huì)開(kāi)展跳蚤書(shū)市、讀書(shū)征文評(píng)比、自制梅花主題的書(shū)簽和好書(shū)推薦卡評(píng)比以及“圖書(shū)漂流”“美（梅）文誦讀”“名作家進(jìn)校園”等活動(dòng)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，在校園內(nèi)掀起讀書(shū)的熱潮，促使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)書(shū)、看書(shū)的良好習(xí)慣。我們不追求每朵花都早早開(kāi)放，我們要做的是盡可能地給予花朵營(yíng)養(yǎng)。二是梅花之韌—體育節(jié)。運(yùn)動(dòng)不僅能夠給人帶來(lái)強(qiáng)健的體魄，還能鍛煉人的意志品格。每年的四月上中旬，學(xué)校都會(huì)舉辦一、二年級(jí)的“尋梅”親子農(nóng)事研學(xué)，讓學(xué)生接受勞動(dòng)教育，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)農(nóng)事研學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，感受勞動(dòng)收獲，愛(ài)上勞動(dòng)；三、四年級(jí)的“梅花少年軍?！眹?guó)防教育讓學(xué)生接受意志教育，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)軍政訓(xùn)練的同時(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，提高思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)組織性和紀(jì)律性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、互幫互助精神和自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、承受挫折的能力；五、六年級(jí)的“紅梅”毅行活動(dòng)，讓學(xué)生接受?chē)?guó)防教育，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)毅行的過(guò)程中，接受意志品質(zhì)鍛煉的洗禮，學(xué)習(xí)梅花堅(jiān)韌不拔的精神。到了四月下旬，“小梅花”春季運(yùn)動(dòng)會(huì)如約而至。會(huì)場(chǎng)上，梅花少年們汗灑綠茵，進(jìn)行各項(xiàng)田徑競(jìng)賽，為班級(jí)、為個(gè)人的榮譽(yù)而奮斗、拼搏，用行動(dòng)詮釋著梅花“不懼風(fēng)雪，堅(jiān)韌不拔”的精神。三是梅花之韻—藝術(shù)節(jié)。淡雅的百合，艷麗的玫瑰，雍容的牡丹……大自然有成千上萬(wàn)種花，即使同屬梅花，也分不同種類(lèi)、不同花期、不同姿態(tài)。這就好比學(xué)生，他們擁有自己的特性、自己的審美、自己的專(zhuān)長(zhǎng)。為了豐富校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)校在每年的9～11 月都會(huì)舉辦一場(chǎng)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)。活動(dòng)本著“發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)”，讓更多的孩子參與、經(jīng)歷的宗旨，通常分規(guī)范字書(shū)寫(xiě)比賽、黑板報(bào)評(píng)比、廣場(chǎng)繪畫(huà)比賽三塊內(nèi)容進(jìn)行，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)成功的喜悅。

以“梅花實(shí)踐”為關(guān)鍵，拓展思政教育實(shí)踐育人途徑 梅花文化中蘊(yùn)含著豐富的育人成才元素，學(xué)校積極將其引入思想政治教育課堂，充分挖掘育人因素，并開(kāi)展豐富的“梅花實(shí)踐”，以豐富教育的內(nèi)涵，拓展教育外延，真正實(shí)現(xiàn)“思政行走的課堂”。一是梅花節(jié)。“梅花詩(shī)詞”蘊(yùn)含著古今名人對(duì)梅花精神的贊頌，是學(xué)習(xí)“梅花精神”的重要載體。而超山風(fēng)景區(qū)則是學(xué)習(xí)“梅花文化”和“梅花精神”的最好基地。為此，學(xué)校充分利用依托超山風(fēng)景區(qū)的梅花文化為思想政治教育提供的優(yōu)質(zhì)資源和平臺(tái),打造學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐基地，傳承地方文化，開(kāi)拓地方多元文化空間，不斷創(chuàng)新時(shí)代思想政治教育的新形式以及地方特色、中國(guó)傳統(tǒng)文化在思想政治教育中運(yùn)用。學(xué)校的梅花節(jié)活動(dòng)將“梅花詩(shī)詞誦讀”“梅花小導(dǎo)游”作為“切入點(diǎn)”，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)自己和同伴的興趣愛(ài)好，綜合運(yùn)用所學(xué)的各學(xué)科知識(shí)和技能，在一定時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和具體實(shí)踐，去感受和學(xué)習(xí)梅花精神，贊頌和宣傳梅花文化。一至三年級(jí)的總決賽是梅花詩(shī)歌誦讀比賽，這是學(xué)校低年級(jí)學(xué)生接受梅花精神的一次洗禮；四至六年級(jí)的總決賽是梅花小導(dǎo)游總決賽，選出近30 名優(yōu)勝者。脫穎而出的隊(duì)員將會(huì)在梅花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，由學(xué)校大隊(duì)部統(tǒng)一組織，利用課余時(shí)間走進(jìn)超山風(fēng)景區(qū)開(kāi)展“梅花小導(dǎo)游進(jìn)景區(qū)”公益勞動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)地接受梅花文化和梅花精神的熏陶，宣傳梅花文化和精神。

二是學(xué)農(nóng)實(shí)踐?！澳サZ”是梅花文化的靈魂、核心。學(xué)校的磨礪教育著意創(chuàng)設(shè)各種艱苦環(huán)境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，磨煉學(xué)生的意志和品質(zhì)，陶冶其情操，健全其人格，以增強(qiáng)和提高他們的適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)能力及合作精神等素質(zhì)，為其成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，學(xué)農(nóng)實(shí)踐就是一個(gè)很好的鍛煉途徑。為此，我們建設(shè)了“耘梅”陽(yáng)光農(nóng)場(chǎng)，成立了“小林黃姜研究院”，設(shè)立“小林黃姜研究院實(shí)踐基地”，實(shí)施磨礪教育，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，研究鄉(xiāng)土特產(chǎn)，親歷農(nóng)作物和鄉(xiāng)土特產(chǎn)成長(zhǎng)的過(guò)程，培勞動(dòng)意識(shí)，育鄉(xiāng)土情懷，鍛煉與提升學(xué)生堅(jiān)韌的梅花精神。

以“梅花少年”為載體，建立思政教育評(píng)價(jià)體系學(xué)校緊緊圍繞《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》開(kāi)展梅花少年雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，頒布了《臨平區(qū)小林小學(xué)梅花少年雛鷹爭(zhēng)章細(xì)則》。各年級(jí)以梅花為主題，每月都有相應(yīng)的爭(zhēng)章內(nèi)容，結(jié)合細(xì)則開(kāi)展富有中隊(duì)特色的爭(zhēng)章活動(dòng)。這些章分為基礎(chǔ)章和特色章，特色章又分為必修章和選修章，如“畫(huà)梅章”“詠梅章”“攝梅章”等。學(xué)年末，根據(jù)梅花少年評(píng)比細(xì)則，評(píng)出獲得五個(gè)及以上章目的隊(duì)員，并授予其“梅花少年”稱(chēng)號(hào)。與此同時(shí)，學(xué)校還利用獎(jiǎng)勵(lì)“梅花幣”的形式對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。“梅花幣”評(píng)價(jià)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“學(xué)習(xí)幣”形式，由班主任和任課教師根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣、作業(yè)情況、課堂聽(tīng)講等一系列的表現(xiàn)給予“梅花幣”的發(fā)放和扣除。學(xué)生可以用手中的“梅花幣”到學(xué)校的“梅花超市”兌換喜愛(ài)的獎(jiǎng)品。學(xué)校大隊(duì)部做好登記，學(xué)期末根據(jù)學(xué)生兌換的分值再評(píng)選出校級(jí)“積分小達(dá)人”。

問(wèn)題解決的成效與社會(huì)影響

推動(dòng)梅花文化的傳承 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族文化自信的基礎(chǔ)，它孕育了中國(guó)特色社會(huì)主義制度，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的源頭活水。通過(guò)“梅花文化”大思政課建設(shè)，“三觀”尚在形成期的小學(xué)生更加了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化，文化自信的種子逐漸開(kāi)始萌芽。同時(shí)，堅(jiān)持將“梅花文化”融入思政課，對(duì)“梅花文化”不斷深挖運(yùn)用，使其以更具創(chuàng)造性的方式彰顯新時(shí)代色彩，學(xué)生在接受思想政治理論教育的同時(shí)，接受了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，中華文化在他們的內(nèi)心慢慢扎根，文化認(rèn)同感、文化歸屬感得以增強(qiáng)。

深化學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng) 品行是人在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成的一種較為穩(wěn)定的狀態(tài)，體現(xiàn)著一個(gè)人的精神面貌、生活志趣與道德情操。自開(kāi)展大思政課建設(shè)以來(lái)，學(xué)校積極開(kāi)展多層次、多角度的思政教育，全面培育學(xué)生的良好品格，引導(dǎo)他們從“梅花文化”中汲取正能量，行為意識(shí)發(fā)生了明顯的變化：自信心增強(qiáng)了、耐力提升了、更陽(yáng)光更耐挫了，掌握了更多未來(lái)所需的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)了表達(dá)和交流，綜合實(shí)踐的能力得到極大提升。

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) “梅花文化”賦能大思政課建設(shè)的嘗試，有效促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師觀念的轉(zhuǎn)變顯而易見(jiàn)。教師逐漸樹(shù)立起“大思政課”的意識(shí)，不再把思政課拘泥于原有課堂，眼界更加開(kāi)闊，教學(xué)方法更加多樣，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。行思合一使教師能夠從整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的角度，對(duì)思政課程與其他學(xué)科進(jìn)行更加全面的認(rèn)識(shí)，從而有效提高了駕馭課程的能力，成了課程的開(kāi)發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和參與者。

促進(jìn)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè) 在“梅花文化”賦能大思政課建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校積極對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)思政課程進(jìn)行整合，逐漸創(chuàng)造出與思政課主題緊密結(jié)合、具有文化特色和鄉(xiāng)土特色的“尋梅”課程、“梅花小導(dǎo)游”社會(huì)公益勞動(dòng)實(shí)踐課程、“耘梅”勞動(dòng)教育實(shí)踐課程以及“小林黃姜研究”課程等，使學(xué)校的課程體系更加完善。

未來(lái)，我校將繼續(xù)深化“梅花文化”賦能大思政課建設(shè)的研究，深入挖掘“梅花文化”蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵，為培養(yǎng)具有“梅花精神”的學(xué)生而努力。