污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究

陳臻 張永合

摘 要：本研究以污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)為例，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案入手，創(chuàng)新雙元育人方式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，融入技能大賽，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性，構(gòu)建證書(shū)考核過(guò)程中可持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，以提升多維度、復(fù)合型職業(yè)人才的培養(yǎng)能力，探索一條 “1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)背景下校企深度融合的污水處理技術(shù)人才培養(yǎng)新路徑。

關(guān)鍵詞：污水處理? ? 職業(yè)技能? ? “1+X”證書(shū)

課? 題：本文系蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)2022年度校級(jí)職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘1+X證書(shū)制度試點(diǎn)理論與實(shí)踐研究：以污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：JG22B07）。

筆者以開(kāi)展3年的“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)為例，探索其人才培養(yǎng)模式，旨在為今后輸出操作能力強(qiáng)，能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位要求的高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。

一、職業(yè)院校污水處理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課證融通亟待重構(gòu)

在“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)之初，“1+X”證書(shū)課程體系尚未融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，考核與日常課程教學(xué)之間沒(méi)有有機(jī)銜接起來(lái)，無(wú)對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排，教材更新滯后，甚至沒(méi)有對(duì)應(yīng)培訓(xùn)教材，缺乏新型活頁(yè)式教材、模塊化課程以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。為了讓學(xué)生通過(guò)證書(shū)考核，職業(yè)院校一般在考前兩個(gè)月利用課余時(shí)間和晚自習(xí)開(kāi)展強(qiáng)化培訓(xùn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，強(qiáng)化仿真軟件步驟的記憶，沒(méi)有與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)。人才培養(yǎng)方案沒(méi)有與考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)生不能真正掌握污水處理過(guò)程中工藝流程圖繪制、工藝操作等知識(shí)。因此，職業(yè)院校無(wú)法從內(nèi)在質(zhì)量上有效提升學(xué)生職業(yè)技能水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有使“1+X”證書(shū)發(fā)揮出對(duì)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的促進(jìn)作用。

（二）培訓(xùn)師資力量薄弱

“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核與培訓(xùn)，要求具有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，教師既要有扎實(shí)的環(huán)保類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有良好的實(shí)踐操作能力，要熟悉“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，并能隨時(shí)更新現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、了解當(dāng)下環(huán)保產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展方向。教師只有不斷學(xué)習(xí)污水處理方面的新理念、新知識(shí)、新方法，才能將新技術(shù)傳授給學(xué)生。但目前職業(yè)院校教師日常教學(xué)工作量大，對(duì)參與“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的師資培訓(xùn)缺乏熱情，對(duì)學(xué)習(xí)“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相關(guān)知識(shí)的積極性不高，這對(duì)順利推進(jìn)“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)和考核工作產(chǎn)生了一定消極影響。

二、基于“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的人才培養(yǎng)思路

隨著“1+X”證書(shū)制度的逐步推進(jìn)，持有雙證書(shū)已經(jīng)成為從事相關(guān)工作必備的敲門(mén)磚，社會(huì)和企業(yè)對(duì)污水處理人才不僅有數(shù)量需求，更注重質(zhì)量需求，優(yōu)化“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)培養(yǎng)人才模式迫在眉睫。筆者認(rèn)為，應(yīng)以探索污水處理技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式優(yōu)化為基點(diǎn)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新雙元育人，打造師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)信息化、數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，做好模塊化資源的整合組建，采用將水處理技術(shù)技能大賽與“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核有機(jī)融合等方式，以適應(yīng)現(xiàn)階段污水處理行業(yè)對(duì)該類(lèi)復(fù)合型人才的需求，縮短畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期，提升污水處理行業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。

三、基于“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

（一） 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考核內(nèi)容主要包括污水處理理論知識(shí)、工藝仿真、實(shí)驗(yàn)室操作、安全實(shí)訓(xùn)。該證書(shū)對(duì)學(xué)生的理論操作和實(shí)踐操作方面要求較高。為將二者有機(jī)結(jié)合，結(jié)合“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核要求，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境工程技術(shù)1個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)和環(huán)境工程技術(shù)2個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，列出學(xué)生應(yīng)具有的能夠操作和運(yùn)行水污染控制等仿真軟件的能力，具有完成污水處理工、化學(xué)檢驗(yàn)員等崗位工作任務(wù)的能力，具有從事工藝設(shè)計(jì)、過(guò)程監(jiān)控、解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)新的能力。將該證書(shū)考核融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，基于證書(shū)考核工作過(guò)程對(duì)水污染控制工程、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境化學(xué)、PLC技術(shù)、環(huán)境工程學(xué)等相關(guān)課程進(jìn)行模塊化組裝和任務(wù)化分解，以污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核為載體，將涉及的知識(shí)點(diǎn)以案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方式貫穿相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程，將污水處理的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷證書(shū)課程與污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，在實(shí)踐中取得良好效果。

（二） 創(chuàng)新雙元育人

借鑒國(guó)內(nèi)外雙元制職教模式，在“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核過(guò)程中，積極引進(jìn)水污染相關(guān)行業(yè)和企業(yè)有豐富污水處理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，與校內(nèi)有扎實(shí)的理論知識(shí)功底的相關(guān)專(zhuān)業(yè)授課教師共同開(kāi)展“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，形成“企業(yè)兼職教師+校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師+考證學(xué)生”校企雙元育人體系。同時(shí)，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)還建立了學(xué)生自愿報(bào)名的技能競(jìng)賽興趣小組，定期邀請(qǐng)企業(yè)高管、技術(shù)骨干、優(yōu)秀畢業(yè)生入校講解職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核與在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，定期組織學(xué)生參加污水處理職業(yè)技能比賽，并給予成績(jī)優(yōu)秀者校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)污水處理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和參與實(shí)踐操作的積極性。在具體的課堂教學(xué)應(yīng)用方面，實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式，采用智慧職教、超星泛雅平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)慕課、學(xué)銀在線等在線課程資源，與線下室內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作、安全操作和理論知識(shí)、仿真培訓(xùn)相結(jié)合，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，進(jìn)一步與企業(yè)銜接，在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)科研等方面開(kāi)展校企深度合作，增強(qiáng)污水處理相關(guān)企業(yè)對(duì)“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的認(rèn)可程度，提升學(xué)生的考證成就感。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求，不但要緊貼行業(yè)職業(yè)技能發(fā)展的需求，還要增強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，打造高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。為此，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)先后組織教師參加了教育部“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)師資培訓(xùn)班、全國(guó)石油和化工行業(yè)職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定考評(píng)員培訓(xùn)班，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐操作能力和技能教學(xué)水平的提升，并取得了相關(guān)證書(shū)。針對(duì)證書(shū)考核的模塊，組建相應(yīng)的教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)分工研究，對(duì)照高職學(xué)生的培養(yǎng)能力要求，共同研討人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的新課程體系。同時(shí)，在平常的教學(xué)工作中，通過(guò)每周進(jìn)行的教研室集體教研活動(dòng)，不斷更新“1+X”證書(shū)制度的職教觀念，提升自身的道德品質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同感。

（四）融合技能大賽

近年來(lái)，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)先后承辦了甘肅省高等職業(yè)院校技能大賽“水處理技術(shù)”賽項(xiàng)、“水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理”賽項(xiàng)，并組織優(yōu)秀選手參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“水處理技術(shù)”賽項(xiàng)，取得了優(yōu)異成績(jī)，指導(dǎo)教師也積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融入技能大賽的課程體系，統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)課程，打造理實(shí)一體化的課證融合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“水處理技術(shù)”技能大賽賽項(xiàng)和“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核的有機(jī)融合。同時(shí)，充分發(fā)揮了職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)在環(huán)境保護(hù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的作用，對(duì)“1+X”污水處理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)與技能大賽關(guān)聯(lián)的課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排、科學(xué)融入，如將技能大賽“水處理技術(shù)”賽項(xiàng)中的水處理工藝中的工程圖識(shí)讀與設(shè)計(jì)融入環(huán)境工程制圖和CAD課程，將電機(jī)與電氣控制、PLC 控制、組態(tài)控制融入PLC 技術(shù)課程，將水樣配制與測(cè)定融入分析化學(xué)課程，將污水處理廠污染因子的監(jiān)測(cè)融入環(huán)境監(jiān)測(cè)課程，將污水處理工藝設(shè)計(jì)、工藝設(shè)備部件與管道連接、系統(tǒng)運(yùn)行故障排除、系統(tǒng)運(yùn)行及維護(hù)等相關(guān)模塊融入對(duì)應(yīng)的水污染控制工程課程。通過(guò)理實(shí)一體化、有的放矢的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)、目標(biāo)明確，對(duì)理論知識(shí)能夠結(jié)合實(shí)踐充分理解，學(xué)到了“活”知識(shí)，動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，達(dá)到了人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展“1+X ”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度試點(diǎn)，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的迫切需求。本研究以人才培養(yǎng)方案制定為基點(diǎn)，闡述了如何通過(guò)創(chuàng)新雙元育人，加強(qiáng)師資建設(shè)，搭建與技能大賽、專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合的證書(shū)考核培訓(xùn)體系，探索構(gòu)建符合新時(shí)代發(fā)展規(guī)律的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的可持續(xù)發(fā)展模式和高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)院校更扎實(shí)地推進(jìn)“1+X ”證書(shū)制度試點(diǎn)工作提供可借鑒和參考的思路。

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（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)）