“影視特效”課程建設(shè)探討
——以常州工學(xué)院動畫專業(yè)為例

劉永剛

常州工學(xué)院 江蘇常州 213022

“影視特效”[Visual Effects,簡稱VFX(諧音)],直譯為視覺效果,維基百科定義:影視特效是在影視或視頻制作過程中在(演員)實拍背景之外創(chuàng)建(Created or Manipulated)(新)畫面(imagery)的過程,實拍影片與另外的實拍影片或CG(創(chuàng)作)元素之間為能夠?qū)崿F(xiàn)更加真實的畫面影像的整合稱為特效,而百度百科定義如下:影視特效是指在影視中人工制造出來的假象和幻覺(也被稱為特技效果),在上述兩者定義中,前者強(qiáng)調(diào)過程(Process與Integration),后者強(qiáng)調(diào)結(jié)果(假象和幻覺),二者本質(zhì)上并不矛盾。

影視特效的主要意義在于增強(qiáng)影視畫面的感染力,提高觀者的視覺體驗,在行業(yè)內(nèi)一般將其與劇本、導(dǎo)演與演員并稱為驅(qū)動影視發(fā)展的三駕馬車[1]。由于在影視誕生早期計算機(jī)圖形(簡稱CG)技術(shù)還未出現(xiàn)以及早期發(fā)展并不成熟,故影視特效創(chuàng)作如化妝、搭景、煙火特效等大部分是由人工完成。但隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,CG技術(shù)被越來越多地應(yīng)用于影視行業(yè)中,影視特效的人工制作部分逐漸地且盡可能地被CG特效所取代。

影視創(chuàng)作的CG特效制作領(lǐng)域大體分成兩類:三維特效(有時行業(yè)會細(xì)分為角色特效與場景特效)和合成特效,其中,三維特效由三維特效師完成,主要工作包括:模型、材質(zhì)、燈光、動畫(角色動畫與相機(jī)動畫)、動力學(xué)模擬、渲染、合成等。其中動力學(xué)模擬是真正的CG特效部分,雖然其余部分不可或缺且非常重要,但動力學(xué)模擬是CG特效的主體內(nèi)容。合成特效是由合成師完成,一部分是在前面三維渲染輸出的各種通道基礎(chǔ)之上進(jìn)行,還有一部分是在現(xiàn)有的拍攝素材上進(jìn)行,如進(jìn)行摳像、校色等,最后進(jìn)行統(tǒng)一合成,并進(jìn)行音效處理、剪輯。上述工作中的音效處理有時也被列入影視特效工作內(nèi)容的一部分,但從影視特效的英文名稱Visual Effects看,最初的本意并不包含。

相比于影視特效,CG特效的概念內(nèi)涵相對簡化,且與三維動畫制作在流程上有較強(qiáng)相似性,由于動畫專業(yè)一般有較系統(tǒng)的三維動畫軟件基礎(chǔ)課程做鋪墊,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行影視特效課程教學(xué)(內(nèi)容集中于動力學(xué)模擬),這種課程設(shè)置不但邏輯清晰,且學(xué)生掌握也會相對容易。下面就我校動畫專業(yè)課程體系中有關(guān)影視特效課程的建設(shè)情況進(jìn)行闡述,希望對同行有所啟示。

一、課程定位——基于完整的三維動畫制作流程

影視特效在整個動畫專業(yè)課程體系上被安排在三維軟件基礎(chǔ)I(模型、材質(zhì)、燈光、渲染)、三維軟件基礎(chǔ)II(骨骼、綁定、動畫)與后期合成(AE/Premier)三門課程之后,上述課程安排也是在充分參考目前行業(yè)內(nèi)三維動畫制作基本流程基礎(chǔ)之上而設(shè)置[2],圖1是簡化的三維動畫制作行業(yè)流程圖[需特別指出兩點:其一,配音(角色配音)一般會在制作前期即分鏡階段完成,其二,目前隨著UE逐漸深入介入影視動畫行業(yè),導(dǎo)致三維動畫流程的部分階段出現(xiàn)較大變動],橢圓中標(biāo)注的即是相關(guān)課程。

圖1 三維動畫制作行業(yè)基本流程與學(xué)校相關(guān)課程設(shè)置

在圖1中所示合成與剪輯部分在行業(yè)流程與真實的課程設(shè)置安排之間有些出入,這是由于動畫專業(yè)人才培養(yǎng)中會有諸如攝影攝像、視聽語言、動畫運(yùn)動規(guī)律等方面的課程需要作為專業(yè)基礎(chǔ)課而提前開始,因此需要學(xué)生具備一定的視頻編輯能力,這樣后期合成(AE/Premier)課程會先于影視特效課程,并且有可能還會先于三維軟件基礎(chǔ)Ⅰ、Ⅱ系列課程,但部分內(nèi)容如通道合成需要教師在影視特效或短片創(chuàng)作課程中進(jìn)行補(bǔ)充。

影視特效在課程定位上是動畫專業(yè)必修課,課程目的是為三維動畫短片創(chuàng)作服務(wù),課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在三維動畫創(chuàng)作中對于特效問題的分析與解決能力,保證學(xué)生在三維動畫創(chuàng)作技能方面的完整性,并提高三維動畫創(chuàng)作中的特效模擬技能。

二、課程內(nèi)容——突出為三維短片創(chuàng)作服務(wù)

我校動畫專業(yè)的課程設(shè)置前后經(jīng)過多次研討與論證,因此整個課程體系具有良好的前后承接性與系統(tǒng)完整性,影視特效課程的開設(shè)初衷就是為三維動畫短片創(chuàng)作服務(wù),雖然這種課程設(shè)置思路可能壓縮了影視特效原始應(yīng)有的概念范圍,但從操作層面來講,特別是針對動畫專業(yè)學(xué)生,會使課程定位、目標(biāo)、內(nèi)容均更加明確,也更利于課程實施。

由于動畫專業(yè)的三維軟件基礎(chǔ)Ⅰ、三維軟件基礎(chǔ)Ⅱ一直是以Maya軟件教學(xué)為主,因此在影視特效課程內(nèi)容安排上也延續(xù)了Maya。雖然就目前行業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀看,Houdini軟件在特效環(huán)節(jié)使用越來越廣泛,但是在權(quán)衡各種利弊以及針對動畫專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀以及短片創(chuàng)作實際,還是繼續(xù)選擇了Maya作為首選的教學(xué)軟件。下表所列的是我院動畫專業(yè)學(xué)生在完成三維軟件基礎(chǔ)Ⅰ、三維軟件基礎(chǔ)Ⅱ之后,影視特效課程內(nèi)容模塊與相關(guān)學(xué)時安排。

課程內(nèi)容與學(xué)時安排表

需要指出的是上面表格中與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的學(xué)時分配是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,此時需要授課教師要合理引領(lǐng),并提供或指定相應(yīng)準(zhǔn)確的教學(xué)資源供學(xué)生自學(xué),并在課后給予及時幫助。

三、授課方式——線上線下混合

隨著學(xué)校大力推進(jìn)教學(xué)信息化改革并引入畢博系統(tǒng),筆者也使用了畢博系統(tǒng)進(jìn)行影視特效課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。筆者在充分調(diào)研并認(rèn)真思考影視特效課程本身特點(實踐性強(qiáng),需要教師的操作示范以及學(xué)生不斷地按照視頻教程反復(fù)練習(xí))基礎(chǔ)之上,確定了將BB平臺在整個影視特效網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中定位在教學(xué)用輔助工具,是教師傳遞信息、資源的工具。具體地說,主要用來整理、存檔與備份相關(guān)教學(xué)資料與教學(xué)資源,從而方便筆者與學(xué)生的再次獲取并重新利用,而在其余方面如基于畢博系統(tǒng)的網(wǎng)上測試、網(wǎng)上答疑等環(huán)節(jié)并沒有花費(fèi)太多時間進(jìn)行建設(shè),由于畢博系統(tǒng)基于校內(nèi)網(wǎng)絡(luò),在使用上有時受限登錄地點,且QQ、微信以及線下授課時與學(xué)生面對面交流都非常方便[3]。

2020年初,授課方式有了極大調(diào)整,2020上學(xué)期幾乎都是在線上授課,圖2是影視特效課程重新調(diào)整后的線上線下混合式教學(xué)流程圖。

圖2 線上線下混合式教學(xué)流程圖

首先,在課程開始之前創(chuàng)建本課程的QQ學(xué)習(xí)交流群(分班創(chuàng)建),并將班級所有學(xué)生拉入群中;其次,授課教師在每次課程開始之前的1～2天將相關(guān)任務(wù)與教學(xué)資料通過QQ群推送給學(xué)生,督促學(xué)生自學(xué)的同時,并告知學(xué)生需要將遇到的問題及時反饋給授課教師,教師在匯總整理后會在課堂時間(借助騰訊會議)統(tǒng)一講解,在講解中實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時交流;最后,可以在授課期間的某一固定時間(比如周三晚18:30—20:30)通過QQ群進(jìn)行答疑,從而師生互動。

四、考核方式——重在過程“N+1”

為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評價改革,加強(qiáng)教學(xué)過程管理,提高教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建重過程、多元化的課程考核評價體系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得到全面、科學(xué)的評價,課程實行“N+1”考核方式,即N種過程性考核和在課程結(jié)束后的1次期末考核,其中“N”與該課程的總學(xué)分相同,以影視特效課程為例,學(xué)分為4,那么整個課程階段的考核則為“4+1”次。

在具體考核形式上,學(xué)校規(guī)定可以有課后習(xí)題作業(yè)、單元測試、期中測驗、小作品、小設(shè)計等,但由于影視特效課程內(nèi)容模塊化分類明確(見表1),因此更適合于采用課后作業(yè)形式來實現(xiàn),且技能課作業(yè)一般就是以作品形式完成的。

影視特效課程每一個特效模塊均有相應(yīng)的課后模擬作業(yè)需要學(xué)生完成,在考核中重要的是授課教師要針對當(dāng)前特效模塊內(nèi)容設(shè)置合理的考核點,在具體考核評價階段,筆者首先需要在整體觀看完班級內(nèi)學(xué)生的所有作業(yè)后選出最符合要求的作業(yè)(可能不止一份)作為優(yōu)秀,然后逐級推敲予以評定,考核過程只在班級內(nèi)部進(jìn)行,平行班之間會有對比但不交叉,對于作業(yè)實在較差的學(xué)生要予以警示。過程考核與最終課程考核均以“評分+評語”形式呈現(xiàn),并在統(tǒng)一反饋給學(xué)生。每次過程考核單個學(xué)生評語基本控制在50～100字,期末考核單個學(xué)生評語控制在80～120字,可以涉及學(xué)生在課程階段的整體表現(xiàn)如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等,過程與期末考核在最終課程整體成績權(quán)重上各占50%。

五、結(jié)論

《2018普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)中有關(guān)影視特效(含特效模擬)的相關(guān)論述共有兩處:其一是在動畫專業(yè)主干課程的數(shù)字動畫模塊,要求該模塊可基本包含如下課程(或內(nèi)容):動畫軟件基礎(chǔ),無紙動畫制作,數(shù)字動畫建模、材質(zhì)、綁定、動畫、燈光、渲染、特效模擬、角色特效、數(shù)字合成與流程管理等;其二是在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主干課程的影視特效創(chuàng)作模塊,要求該模塊可基本包含如下課程(或內(nèi)容):非線性剪輯、三維動畫、數(shù)字合成、數(shù)字調(diào)色、影視特效、動態(tài)圖形設(shè)計、數(shù)字聲音處理、影視特效創(chuàng)作等[4]。而《標(biāo)準(zhǔn)》在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)主干課程中沒有任何有關(guān)影視特效或特效模擬的相關(guān)闡述。

《標(biāo)準(zhǔn)》對動畫專業(yè)主干課程數(shù)字動畫模塊內(nèi)容闡述前后關(guān)系非常明確,這基本上就是行業(yè)內(nèi)三維動畫制作流程,由于在三維動畫行業(yè)中特效模擬工作有時會按照角色特效與場景特效來劃分,但落實在課程設(shè)置(無論是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或是高校)上一般都以影視特效來統(tǒng)一體現(xiàn),據(jù)此可以看出我校的影視特效課程設(shè)置在邏輯上以及內(nèi)容的偏向性上是非常符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求的;而《標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主干課程的影視特效創(chuàng)作模塊關(guān)于三維動畫、數(shù)字合成與影視特效的明確闡述,也基本驗證了三維動畫制作技能的基本掌握是學(xué)習(xí)影視特效的前提,具體原因在論文開篇影視特效與CG特效的關(guān)系的辨析。

故綜合來看,我校動畫專業(yè)影視特效課程定位清晰、目標(biāo)明確,在課程建設(shè)思路上符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求,因此對國內(nèi)高校的同類課程設(shè)置的定位不清、內(nèi)容含混有一定借鑒意義。