面向環(huán)境工程專業(yè)的“工程管理”教學實踐

劉 安，肖 軻，毛艷萍

（深圳大學 化學與環(huán)境工程學院，廣東 深圳 518060）

引言

環(huán)境工程作為解決環(huán)境污染的重要方法之一，是通過運用工程學的基礎知識和方法，結合環(huán)境科學的理論，研究保護自然環(huán)境的具體工程措施，開發(fā)和設計去除各類污染物的技術及設備，最終實現保護環(huán)境和修復受損環(huán)境的目標。

作為培養(yǎng)環(huán)境工程領域人才的環(huán)境工程專業(yè)在我國高等院校已開辦多年。環(huán)境工程專業(yè)課程體系主要由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐教學等組成。“工程管理”課程是環(huán)境工程專業(yè)的主要課程之一［1］，旨在培養(yǎng)學生如何利用工程管理的知識和原理，實現環(huán)境工程項目的投資目標和期望，努力使環(huán)境工程項目投資控制在預定或可接受的范圍之內，并保證環(huán)境工程項目建成后在項目功能與質量上達到設計標準。

由于涉及工科類的環(huán)境工程和管理類的工程管理兩門學科，如何有效地進行教學，提升環(huán)境工程專業(yè)學生學習工程管理的效率，同時將思政元素潤物無聲地融入課堂教學中，是“工程管理”課程在教學改革方面亟須探討的問題［2］。據此，本文針對面向環(huán)境工程專業(yè)的“工程管理”課程的教學理念和思想政治教育進行深入探究，希望能為工科類其他專業(yè)“工程管理”課程教學模式的設計與思想政治教育提供經驗借鑒。

一、基于學科交叉的教學理念探索

（一）必要性

環(huán)境工程建設項目除了具有普通工程建設項目的特點外，還具有環(huán)境本身的特征，需要了解水體、氣體、固廢、物理性等污染控制工程的基本原理和工藝流程［3］。因此，這就需要將管理學科的工程管理知識與環(huán)境學科的環(huán)境工程知識有機融合，課程除了需要講解工程管理的基本理論和原理知識外，還要結合環(huán)境工程建設項目（如污水處理廠的建設、電廠脫硫除塵系統的改建等）的案例，培養(yǎng)學生利用工程管理基本理論解決環(huán)境工程復雜問題的能力，實現理論知識與實踐應用的對接，最終使環(huán)境工程專業(yè)的學生能夠成為水體、氣體、固廢及物理性污染控制等工程設計、建設管理、分析咨詢、科學研究和技術開發(fā)工作的高級工程技術人才。

（二）教學方法

隨著計算機與互聯網技術的不斷發(fā)展，本科教學方法不斷推陳出新。基于學科交叉課程的特點，可采用線上線下混合教學模式，例如，使用“線上網絡課程講解基礎理論+線下分析環(huán)境工程項目案例”的方式。同時，該授課理念和模式具有推廣至其他工科類專業(yè)的巨大潛力。在線上線下混合式教學模式中，每堂課可分為四個步驟進行：（1）學生線上學習“工程管理”課程，系統理解工程管理的理論原理和知識；（2）教師在線下課程中結合環(huán)境工程項目的實際案例，進一步講授工程管理基礎理論知識在環(huán)境工程中的應用；（3）在線下課程中，教師以隨堂測試或課堂提問等形式了解學生對課程內容的理解程度；（4）課后通過布置作業(yè)使學生對知識融會貫通。

圖1展示了基于學科交叉教學理念的線上線下混合式教學設計實例。以大學生MOOC平臺為線上教學的源課程，由知名工程管理領域專家主講，主要講授工程管理學科的基礎理論，使學生能夠深入了解工程管理的知識體系。但針對有專業(yè)特色背景的學生來說（如環(huán)境工程專業(yè)），需要在工程管理學科理論的基礎上，進一步學習環(huán)境工程項目管理的內容。這就是除MOOC外，線下教師所要開展的環(huán)境工程項目案例分析的教學內容。

圖1 基于學科交叉教學理念的線上線下混合式教學設計實例

根據圖1的教學設計，首先，學生線上觀看大學生MOOC平臺源課程，學習基本的理論知識，并通過線上討論等形式加深理解。其次，教師以線下教學的方式，結合環(huán)境工程項目案例著重講授工程管理基本理論知識在環(huán)境工程項目中的應用。對案例進行分析后，通過微信小程序（如問卷星等）發(fā)布隨堂課程問題，快速檢驗學生對知識點的理解程度。最后，布置課后作業(yè)，使學生在深入理解本學科基礎理論知識的前提下，將其融會貫通至環(huán)境工程項目管理的實際需求中。

二、思政元素

“工程管理”課程思政建設目標包括思想引領、情感培育、行為規(guī)范、職業(yè)精神和公民人格等方面［4］。其中，思想引領方面的主要目標是培養(yǎng)學生的政治認同感、國家意識、社會責任和家國情懷；情感培育方面的主要目標是使學生深切感受到我國深厚的歷史文化及新時代精神；行為規(guī)范方面的主要目標是使學生知法懂法、遵紀守法、誠實守信；職業(yè)精神方面的主要目標是使學生具備愛崗敬業(yè)、崇尚勞動、精益求精的精神；公民人格方面的主要目標是培養(yǎng)學生樂學善學和終身學習的習慣［5］。

課程思政教育資源可包括圖片及文字描述、網站視頻、經典名著等。教學方法包括討論式教學、引經據典、案例式教學、啟發(fā)式教學等［6］。

（一）工程管理發(fā)展歷史的思政元素

在講授我國古代的工程管理歷史時，通過引經據典，介紹我國經典名著中提到的古代項目管理案例。如《孫子兵法·始計篇》中記載的“夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多也；未戰(zhàn)而廟算不勝者，得算少也”；丁謂負責重建北宋皇宮的項目組織和設計；《儒林外史》中記載的蕭云仙修青楓城墻的投資控制等。組織學生進行討論，并引導學生了解這些工程的建設體現了我國古代勞動人民的聰明智慧，以及其高超的建筑技藝和項目管理水平，使學生對民族文化產生強烈的認同感、歸屬感和自豪感，增強文化自信。

在講授我國現代工程管理的發(fā)展時，結合網上視頻和紀錄片資源，講述我國現代工程管理的里程碑事件——魯布革水電站建設。該建設項目是我國“六五”和“七五”期間的重點工程項目，是中國第一個采用現代工程管理方法，面向國際公開招投標的工程。在20世紀八九十年代曾創(chuàng)造出多項中國第一，被譽為中國水電基礎建設對外開放的“窗口”電站。通過講解該工程的建設過程，引導學生了解我國工程建設的發(fā)展和取得的巨大成就，使學生切實感受到我國社會主義制度能夠集中力量辦大事的顯著優(yōu)勢，堅定學生的“四個自信”。

（二）組織管理的思政元素

在講解工程項目管理中的組織論知識點時，可通過播放央視大型紀錄片《中國建設者——高峽出平湖》片段，展示中國最高土石壩——雅礱江兩河口水電站的建設情況，聚焦建設過程中高超的組織管理技術，使學生了解中國日新月異的變化及其背后凝聚的無數中國建設者與普通人的汗水和智慧，使學生感受到中國發(fā)展的日新月異及工程建設的快速發(fā)展成果，培養(yǎng)其愛國主義情懷［7］。

（三）質量管理的思政元素

質量管理是工程管理中的重要組成部分。在講授該知識點時，可融入愛崗敬業(yè)、工匠精神等思政元素。例如，通過明代南京城墻刻施工者名字的故事及重慶彩虹橋坍塌事故等的慘痛教訓，讓學生懂得“只有具有倫理意識以及造福人類和可持續(xù)發(fā)展的理念，才能在面對道德困境時，做出正確的判斷和選擇”的理念，并通過啟發(fā)式教學手段，使學生深入理解質量管理內容的同時，啟發(fā)式的培養(yǎng)學生樹立強烈的愛崗敬業(yè)精神。

（四）進度管理的思政元素

進度管理是保證項目能夠如期完成的重要方法。在講授該知識點時，可通過直觀展示新冠病毒感染期間武漢火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院的修建奇跡，讓學生深刻感受到在進度管理中增加人力資源、設備資源和時間資源的重要性。同時，組織學生針對該事件進行討論并總結討論結果，讓學生認識到整體與局部的辯證關系及社會主義制度的優(yōu)越性，以及面對新冠病毒感染疫情，全國人民眾志成城、抗擊疫情的決心。

（五）安全與環(huán)境管理的思政元素

在該知識點的講授中，可采用案例教學的方式，以清華附中工程及央視新大樓北配樓火災事件為實例，講授工程建設中的安全意識，強化學生對規(guī)則、法律、制度的敬畏，讓安全教育的種子深深扎根在每一位學生心中。同時，講授工程建設中對環(huán)境的影響，應盡量降低對周邊環(huán)境的污染，融入科學發(fā)展觀、人與自然和諧共生理念及“兩山論”，使學生深刻意識到安全和環(huán)境保護的重要性。

（六）合同管理的思政元素

該知識點可融入契約精神和誠信精神等思政元素。通過講解不平等合同條款、中標后不簽合同等錯誤案例，激發(fā)學生內在的契約精神、誠信精神及對法律的敬畏心。通過啟發(fā)式教學手段，在使學生深入理解合同管理內容的同時，啟發(fā)式地培養(yǎng)學生樹立強烈的契約精神和誠實守信的信念。

三、課程思政考核方式

課程思政考核方式可以通過客觀性考核與主觀性考核相結合的方式進行。在客觀性考核中，包括學生提前到達教室的時間、作業(yè)完成率、課堂參與度等方面的系統性評價指標，旨在評價學生珍惜時間、敬畏課堂的學習態(tài)度。在主觀性考核中，教師可以通過課堂觀察、師生座談等方式，了解學生的處事態(tài)度、精神狀態(tài)和學習主動性等。另外，可基于課程思政內容，要求學生提交學后感，以反饋思想政治教學的效果，并作為平時成績之一?；谥饔^性和客觀性考核結果，完成綜合課程思政考核，檢驗學生對于思想政治內容的理解度和認同度［8］。

結語

“工程管理”是工科類本科專業(yè)的主要課程之一。本文針對面向環(huán)境工程專業(yè)的“工程管理”課程教學理念和思政元素進行了深入討論，提出了基于學科交叉理念的教學方式，并以線上線下混合式教學設計為例，探討了環(huán)境工程和工程管理的學科交叉授課理念。該授課理念和模式具有推廣至其他工科類專業(yè)的巨大潛力。鑒于我國對課程思政建設的重視，本文同時詳細討論了“工程管理”課程內容的思政元素及考核方式，希望能夠為提高環(huán)境工程專業(yè)的辦學質量、教師的育人能力、學生的綜合素質，營造良好的思想政治教育氛圍，同時為“工程管理”課程的思想政治教學設計及效果評價提供重要的思路。