思政元素在“材料性能”課程中的雞尾酒效應(yīng)

張 忻，夏志東，張紅國

（1.北京工業(yè)大學(xué) 材料與制造學(xué)部，北京 100122；2.新型功能材料教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京 100122）

“材料性能”作為高等院校材料科學(xué)與工程及相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握材料的物理性能、化學(xué)性能和力學(xué)性能等基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生成為具有較為完備材料科學(xué)知識(shí)的專門人才。因此，在高等院校材料、化學(xué)、機(jī)械、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)中一般都會(huì)開設(shè)“材料性能”課程。該課程內(nèi)容涉及面寬、專業(yè)交叉點(diǎn)多、知識(shí)抽象且繁雜，并且課程自身存在理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的特征，也正因如此，“材料性能”課程有大量基于課程內(nèi)容開展思想政治教育的切入點(diǎn)，這也為探索課程思政育人教育方法提供了很好的平臺(tái)［1-2］。

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治教育工作上強(qiáng)調(diào)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［3］?！安牧闲阅堋闭n程的教學(xué)內(nèi)容與日常生活、科技發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切，具備大量的思政元素融入點(diǎn)。深入挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，有機(jī)融入家國情懷、社會(huì)責(zé)任、人文精神等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人成長融入國家發(fā)展，思考要成為什么樣的人、怎樣運(yùn)用所學(xué)為社會(huì)做貢獻(xiàn)，讓學(xué)生感受到新時(shí)代青年學(xué)子責(zé)任重大、使命光榮，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和育人元素的緊密結(jié)合的雞尾酒效應(yīng)?；谝陨纤伎?，筆者將通過分析授課過程中雞尾酒效應(yīng)的影響因素，對如何有效利用思政元素的雞尾酒效應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和育人目標(biāo)的一致性提出相應(yīng)的建議。

一、影響思政元素雞尾酒效應(yīng)的因素

教師和學(xué)生是教學(xué)過程中的兩個(gè)主體。教師作為教學(xué)主體，要起到傳授知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，要積極主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能獲得最佳教學(xué)效果。

（一）教師自身政治素養(yǎng)和教學(xué)能力

2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵”［4］。高校教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)課程育人的主體作用，使專業(yè)課程與思想政治理論課有機(jī)融合，形成協(xié)同效應(yīng)。新時(shí)代背景下的課程思政建設(shè)，需要高校每一名教師不僅具有專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，也要具有思政文化素養(yǎng)，在專業(yè)課講授過程中，兼顧知識(shí)傳授和價(jià)值引導(dǎo)，讓顯性教育與隱性教育同時(shí)發(fā)揮作用。

課程思政的實(shí)施效果與課程思政的實(shí)施主體有密切的關(guān)系，教師是課程思政的施教者，身體力行踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且用實(shí)際行動(dòng)彰顯職業(yè)道德，真正做到以身作則，將思政元素合理地融入“材料性能”課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播與價(jià)值觀的同頻共振是實(shí)現(xiàn)教書和育人相結(jié)合的前提條件。高校教師在對大學(xué)生傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，自身行為上也要做表率，堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，擔(dān)當(dāng)他們的守護(hù)者和引路人。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)模式

高校教師的教育對象是大學(xué)生，在對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，要將大學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，最大限度地促進(jìn)大學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的接受和政治思想覺悟的提高。課程思政不能僅在課堂教學(xué)中進(jìn)行，也要重視在課外教學(xué)中的融入，將思想政治教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教師在開展課程思政建設(shè)過程中，不僅要利用好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也要利用好實(shí)習(xí)、參觀等實(shí)踐類課程，使學(xué)生主動(dòng)成為課程思政的參與者。思政元素的有機(jī)融入，可以提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣和認(rèn)可度，從而培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、政治素養(yǎng)過硬和實(shí)踐能力突出的大學(xué)生。

二、提升思政元素雞尾酒效應(yīng)方法的探討

專業(yè)課程思政建設(shè)不是對思政元素進(jìn)行“移植”的簡單說教，而是要結(jié)合“材料性能”課程自身理論性強(qiáng)、多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融合度大等特點(diǎn)，深入挖掘該課程本身蘊(yùn)含的思政元素，使專業(yè)知識(shí)和思政教育有機(jī)地融為一體，讓思政教育在材料性能課程教學(xué)中找到落腳點(diǎn)，讓知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)并行?！安牧闲阅堋闭n程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，專業(yè)課教師可通過努力提升自身政治素養(yǎng)和教學(xué)能力，深入挖掘和提煉“材料性能”專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素及價(jià)值理念，將教學(xué)內(nèi)容和育人元素緊密相連，在踐行立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。

（一）努力提升教師的政治素養(yǎng)和教學(xué)能力

專業(yè)課程思政建設(shè)要以課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精進(jìn)教學(xué)方式，將知識(shí)的學(xué)理性和政治的方向性有機(jī)融入。首先，通過舉行團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、集體備課、教研室討論、參觀實(shí)踐等活動(dòng)，讓教師在了解材料領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果的同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的戰(zhàn)略地位，進(jìn)而提升教師自身思政素養(yǎng)。其次，加深教師對專業(yè)本身的理解，明確課程的教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)，做到教師明確“如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，學(xué)生明確“如何去學(xué)習(xí)、為誰而學(xué)習(xí)”，為思政教育的順利開展奠定基礎(chǔ)。最后，授課教師從知識(shí)體系、能力培養(yǎng)、情感認(rèn)同和價(jià)值理念等層面出發(fā)，精心提煉思政元素，巧妙設(shè)計(jì)課件、選取案例，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索最佳的教學(xué)方法和模式，讓課程思政與專業(yè)知識(shí)同向同行，實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的提升。

（二）深入挖掘課堂講授內(nèi)容的思政元素

“材料性能”課程中涉及材料、物理等領(lǐng)域的眾多研究成果，這些成果往往蘊(yùn)含著豐富的思政元素，教師應(yīng)深入挖掘并精心設(shè)計(jì)課程，讓德育教育潤物無聲地滲透到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。表1列舉了課程各章節(jié)中富含思政元素的典型案例，這些優(yōu)秀案例可以讓學(xué)生了解我國的5G、量子技術(shù)、人工智能、高鐵等技術(shù)發(fā)展迅速，處于世界領(lǐng)先水平。從模仿到自主研發(fā)、自主創(chuàng)新，這些成就是對我國制度、文化、素質(zhì)的全面肯定，也彰顯出中國科學(xué)家在科學(xué)界做出了日益重要的貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自信和家國情懷。

表1 “材料性能”教材中部分思政元素結(jié)合點(diǎn)及預(yù)期成效

（三）探索多元化學(xué)習(xí)模式，多角度滲透思政元素

充分運(yùn)用多媒體教學(xué)、音頻、視頻、線上線下學(xué)術(shù)報(bào)告、行業(yè)調(diào)研等多元化學(xué)習(xí)模式，多維度、多角度、深入地開展教學(xué)，構(gòu)建多元化教學(xué)平臺(tái)。結(jié)合專業(yè)知識(shí)，采取包括講授、研討、小組合作、探究教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、線上、線上線下混合式教學(xué)等多種教學(xué)模式與方法，通過實(shí)例向?qū)W生傳遞與思政相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政元素自然地、潤物無聲地融入“材料性能”課程教學(xué)之中。

拓展課程思政的教學(xué)維度，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如學(xué)習(xí)通、QQ群、微信群、各種相關(guān)網(wǎng)站鏈接等線上線下多元化的學(xué)習(xí)模式豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的交流討論。同時(shí)，在掌握一定量的概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合工程實(shí)際問題開展課堂分析討論會(huì)，采取自主選擇課題、組合團(tuán)隊(duì)、利用信息手段等獲取資料、分析并完成口頭報(bào)告和書面論文等方式開展教學(xué)內(nèi)容，既加深了學(xué)生對“材料性能”專業(yè)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思想和團(tuán)隊(duì)精神。

思政元素的融入還要拓展到課堂教學(xué)之外的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在課外作業(yè)、文獻(xiàn)調(diào)研和匯報(bào)等環(huán)節(jié)中。組織學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)“微課制作”“無領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)”等課外實(shí)踐。在微課制作環(huán)節(jié)中，學(xué)生以組劃分團(tuán)隊(duì)，針對該課程相關(guān)的某一知識(shí)點(diǎn)或科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程，結(jié)合文獻(xiàn)檢索完成微視頻的制作。微課活動(dòng)從選題開始就應(yīng)強(qiáng)調(diào)思政元素的融入，要求體現(xiàn)專業(yè)問題的解決對于國家戰(zhàn)略的意義，該環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在“無領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)小組匯報(bào)”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在科學(xué)探索中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這兩個(gè)環(huán)節(jié)作為專業(yè)課學(xué)習(xí)考核的過程考核內(nèi)容，既豐富了思政元素融入課程的維度，又豐富了專業(yè)課的考核方式，起到了一舉兩得的效果。

結(jié)語

教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思政教育和專業(yè)教育應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一滲透在每一堂課中。如何在材料學(xué)專業(yè)教學(xué)課堂中恰到好處地進(jìn)行思政教育是值得專業(yè)課教師深入思考的問題。首先，引入的思政元素案例要讓學(xué)生能接受，認(rèn)為這是課程不可或缺的一部分；其次，引入的思政元素要與專業(yè)課內(nèi)容高度契合，而不是生硬的拼湊和嫁接；最后，要與學(xué)生共情，了解學(xué)生的真正需求并明確認(rèn)識(shí)導(dǎo)向，適時(shí)選取恰當(dāng)?shù)陌咐ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)家國情懷，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和引導(dǎo)，使“材料性能”課程既有多維度，又有厚度，從而達(dá)到課程思政的教學(xué)目標(biāo)。