意林

文/明月

老人和孩子坐在一起看夕陽(yáng)。老人問(wèn)孩子：“夕陽(yáng)像什么呢？”

“像一粒種子?！焙⒆诱f(shuō)。

老人想，孩子一定是見夕陽(yáng)圓圓的，而大多數(shù)種子也是圓圓的，所以說(shuō)夕陽(yáng)像一粒種子。于是，老人有意追問(wèn)了一聲：“怎么會(huì)像一粒種子呢？”

“當(dāng)夕陽(yáng)落入地平線，落入大地，像不像一粒種子播入泥土呢？”孩子說(shuō)。

“但種子會(huì)發(fā)芽，夕陽(yáng)會(huì)發(fā)芽嗎？”老人問(wèn)。

“怎么不會(huì)呢？”孩子說(shuō)，“第二天黎明，那冉冉升起的朝陽(yáng)，不就是夕陽(yáng)發(fā)出的芽苞嗎？”

這是老人沒有想到的：夕陽(yáng)落下，那是種子在播種；朝陽(yáng)升起，那是種子在發(fā)芽。而朝陽(yáng)，正是夕陽(yáng)發(fā)出的一顆鮮嫩明亮的芽苞。

“夕陽(yáng)是一粒種子。”老人自語(yǔ)了一聲，看著孩子，像是看著一輪正在冉冉升起的朝陽(yáng)，開心地笑起來(lái)，笑得像夕陽(yáng)一樣燦爛。

（秋水長(zhǎng)天摘自《思維與智慧》2023年第1期，攝圖網(wǎng)圖）

文/羅振宇

關(guān)于知識(shí)的價(jià)值，我們通常都認(rèn)為，這是競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。我們?nèi)司拖袷且徊抠愜嚕R(shí)就像是汽油，加得越多，跑得越快，贏面越大。

但是作家周曉楓說(shuō)：“你所獲得的知識(shí)，是幫助你繼續(xù)保持無(wú)知地尋找解困方案的能力?！?/p>

這個(gè)說(shuō)法新鮮，獲得知識(shí)竟然是為了無(wú)知。但是仔細(xì)想想，這符合一個(gè)真正求知者的感受：我每知道一點(diǎn)新東西，解決了一個(gè)老難題，與此同時(shí)一定是心中泛起了更多的問(wèn)題，意識(shí)到了自己更多的盲區(qū)。一個(gè)人越有知識(shí)，就越有強(qiáng)烈的無(wú)知感，這才是常態(tài)。

我就見過(guò)很多這樣的人，你問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題，他不能馬上給出明確的答案，往往是知道得越多的人，表達(dá)越遲疑，答案越模棱兩可。即使給出了答案，也緊接著要加上一大堆約束條件。遇到這樣的人，我就知道，他是真懂啊。

（摘自“羅輯思維”微信公眾號(hào)，攝圖網(wǎng)圖）

文/吳冠中

魯迅先生說(shuō)：“竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪掉，毫不可惜。”

法國(guó)畫家馬蒂斯說(shuō)：“畫面絕不存在可有可無(wú)的部分，凡不起積極作用，便必定起破壞作用。”他與魯迅先生的體會(huì)真是完全一致?！皠h繁就簡(jiǎn)三秋樹”，鄭板橋的藝術(shù)也以洗練勝。

品味出豐富與繁瑣、單純與單調(diào)之區(qū)別的觀眾并不多，這是社會(huì)審美水平的標(biāo)尺。

（摘自《審美力》，遼寧人民出版社）