創(chuàng)造性思維在高中化學(xué)解題中的實(shí)踐探索

何冬梅

(鹽城市亭湖高級中學(xué),江蘇 鹽城 224000)

受長期應(yīng)試教育的影響,我國高中教學(xué)模式和方法存在一定不足,無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求.隨著教育改革的不斷深化,對學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重視程度逐漸提升,對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為重視.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有利于挖掘?qū)W生的潛能,提升學(xué)習(xí)效果.而在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中,存在課堂教學(xué)方式單一、內(nèi)容單調(diào)、師生互動少、氛圍沉悶等現(xiàn)狀,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效,導(dǎo)致解題過程中出現(xiàn)諸多困難,很容易產(chǎn)生厭學(xué)、消極怠學(xué)等心理,引發(fā)惡性循環(huán).由此,在新時代下教師應(yīng)當(dāng)提高自我認(rèn)知,順應(yīng)新課程改革要求,注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法,以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高整體教學(xué)質(zhì)量.

1 創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的關(guān)鍵構(gòu)成之一,對于其知識學(xué)習(xí)以及社會實(shí)踐等均有較為重要的影響.該思維能夠幫助學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的思維模式,打破以往局限,通過靈活、生動的方式對問題進(jìn)行主動分析和解決,具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力,在創(chuàng)新精神和意識下,高效完成各種學(xué)習(xí)任務(wù).因此高中化學(xué)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,指導(dǎo)正確的化學(xué)解題方法和技巧,以此提升學(xué)習(xí)能力[1].

2 創(chuàng)造性思維在高中化學(xué)解題中的實(shí)踐運(yùn)用

2.1 通過邏輯思維進(jìn)行化學(xué)解題

根據(jù)高中化學(xué)題型的復(fù)雜多變特點(diǎn),要想高效解決問題,應(yīng)當(dāng)具有靈活的思維,充分發(fā)揮邏輯思維的作用,有效尋找問題答案.所以在實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)造性思維時,應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用邏輯思維,通過系統(tǒng)和牢固的掌握化學(xué)知識,對題目中有用的解題信息進(jìn)行分析,從而有利于調(diào)動化學(xué)知識進(jìn)行解題,加快問題分析和解答的效率[2].對于邏輯性思維的運(yùn)用,主要是對各種知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián),幫助學(xué)生快速思考復(fù)雜多變的化學(xué)題型,尋找正確的解題思路,合理運(yùn)用知識點(diǎn)解決問題.

除此之外,還需利用邏輯思維對學(xué)問題答案進(jìn)行辨別,能夠?yàn)檫x擇題型等解題提供良好思路.例如:下列說法或操作正確的是( ).提供信息有①做實(shí)驗(yàn)時可用手直接拿取金屬鈉;②用托盤天平稱量50.56 g KCl;③用酒精可以從飽和碘水中萃取碘;④讓一束光通過膠體,從垂直于光線的方向可以看到一條光亮的“通路”;⑤檢驗(yàn)?zāi)橙芤豪锸欠窈蠪e2+時,可先滴加新制氯水,再滴加KSCN溶液.學(xué)生在閱讀解題信息時,需運(yùn)用所學(xué)知識對各個信息進(jìn)行有效判斷.通過運(yùn)用邏輯思維結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),以此合理運(yùn)用知識進(jìn)行解題,如實(shí)驗(yàn)室中不能用手直接接觸藥品,鈉與H2O反應(yīng)會生成具有強(qiáng)烈腐蝕作用的NaOH,所以判斷①錯;托盤天平的精確度為0.1g,無法稱重50.56 g KCl,可判斷②錯;酒精與水會出現(xiàn)互溶,不能進(jìn)行萃取,判斷③錯;結(jié)合課本知識,膠體具體丁達(dá)爾效應(yīng),判斷④描述正確;檢驗(yàn)溶液中是否含有Fe2+的正確做法為先滴加KSCN溶液,再滴加氯水,溶液變?yōu)檠t色,判斷⑤錯誤.學(xué)生通過利用邏輯思維能夠更加沉著冷靜地解題,基于對各個化學(xué)知識點(diǎn)的串聯(lián),了解不同知識內(nèi)容的邏輯關(guān)系,實(shí)現(xiàn)融會貫通,有利于提升學(xué)生的化學(xué)思維能力和核心素養(yǎng),提高自主探究水平和學(xué)習(xí)效率.

2.2 采用開放性思維優(yōu)化解題

高中化學(xué)題型普遍較為復(fù)雜,學(xué)生需要從多個層面思考問題,要求具有一定的開放性思維.所以教師在指導(dǎo)學(xué)生解題時,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)開放性思維,打破傳統(tǒng)解題思路的限制,抓住解題關(guān)鍵字詞,優(yōu)化解題過程,完善各個步驟.比如針對實(shí)驗(yàn)題型,教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生開展具體操作,從而加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟以及反應(yīng)的掌握[3].以“粗鹽提純”為例,該知識點(diǎn)重點(diǎn)考查學(xué)生對一些化學(xué)物質(zhì)的添加順序.在教學(xué)中教師可先準(zhǔn)備好相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材,并明確粗鹽的成分為NaCl,將粗鹽進(jìn)行溶解,反應(yīng)物中含有MgCl2、CaCl2、Na2SO4等雜質(zhì),經(jīng)過加熱處理后,通過依次加入BaCl2、Na2CO3等,可去除不需要的Ca2+、Mg2+、Ba2+,再加入NaOH進(jìn)行過濾,實(shí)施蒸發(fā)結(jié)晶后可獲得精鹽.在實(shí)驗(yàn)解題過程中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生牢固記憶各項(xiàng)化學(xué)物質(zhì)的添加順序,通過認(rèn)真分析題意,找準(zhǔn)切入點(diǎn),有助于降低解題難度,加快解題效率.

另外,在部分選擇題型中也涉及一些對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考,比如:下列實(shí)驗(yàn),能夠獲得成功的是( ).A.用溴水鑒別苯、乙醇、苯乙烯;B.苯、溴水、鐵粉混合制溴苯;C.用分液漏斗分離苯和乙醇;D.加濃溴水,然后過濾除去苯中混有的少量乙烯.在解題時,學(xué)生可通過開放性思維和所學(xué)知識,對選項(xiàng)中的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬,從而在腦海中進(jìn)行問題分析,即是苯中加入溴水后分層,上層為橙色、下層無色.乙醇中加入溴水后不分層、苯乙烯中加入溴水,溴水出現(xiàn)褪色,得到混合物且分層.綜合分析,判斷A選項(xiàng)正確;B選項(xiàng)中應(yīng)使用液溴;C選項(xiàng)中苯與乙醇混溶;D選項(xiàng)中不能使用過濾方法.基于開放性思維對解題過程進(jìn)行優(yōu)化,可提高正確率.尤其是在當(dāng)前化學(xué)題型逐漸多變的情況下,運(yùn)用創(chuàng)造性思維能夠轉(zhuǎn)變僵化的課本知識點(diǎn)解答,注重融合普遍規(guī)律和生活閱歷經(jīng)驗(yàn),符合當(dāng)前新課程改革的發(fā)展趨勢.

2.3 借助估算法創(chuàng)新解題方法

為有效提升解題效率和正確率,應(yīng)當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)造性思維拓展解題方法和技巧,利用化學(xué)知識解答相關(guān)問題.教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用估算法進(jìn)行解題,即是對類似題型進(jìn)行推理和估算,盡可能提升解題準(zhǔn)確性.比如題目:“25 ℃和101 kPa時,乙烷、乙炔和丙烯組成混合烴32 mL,與過量氧氣混合并完全燃燒,除去水蒸氣,恢復(fù)到原來溫度和壓強(qiáng),發(fā)現(xiàn)氣體總體積縮小72 mL,計(jì)算混合烴中乙炔的體積分?jǐn)?shù)”.這一類題型既考驗(yàn)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)知識的掌握,也考量其計(jì)算能力.在解題過程中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握題目中的各種化學(xué)反應(yīng),如C2H6+3.5O2→2CO2+3H2O;C2H2+2.5O2→2CO2+H2O;C3H6+4.5O2→3CO2+3H2O.設(shè)混合烴中的C2H6為amL、C2H2為bmL、C3H6為cml,運(yùn)用氣體體積差量法,可列式:a+b+c=32①;2.5(a+c)+1.5b=72②,解①②方程后b=8,結(jié)果為原混合烴中乙炔的體積分?jǐn)?shù)為25%.學(xué)生通過創(chuàng)造性思維能夠突破傳統(tǒng)解題方法的限制,利用數(shù)學(xué)方程拓寬解題思路,提高解題準(zhǔn)確性.不過估算法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主解題時,不再以具體準(zhǔn)確計(jì)算作為基礎(chǔ),注重融合個人已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過簡單估算和推理獲得最終答案.但其準(zhǔn)確性仍有待提升,為保障解題準(zhǔn)確率得到提高,可運(yùn)用估算法對問題進(jìn)行初步判斷,排除不合理選項(xiàng),再進(jìn)一步開展分析明確最終答案.

3 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的合理建議

3.1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在高中化學(xué)教學(xué)中為提升學(xué)生的解題能力,則需加強(qiáng)對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng).因此相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改善教學(xué)方法.即是按照教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,選擇適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)題目,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解答,促使學(xué)生能夠在解題的過程中,有效提升分析能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).同時教師應(yīng)當(dāng)注意避免出現(xiàn)應(yīng)試教育模式,將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、牢固掌握知識作為解題能力提升的目標(biāo),注重學(xué)生在解題過程中加深對知識的理解.所以教師在教學(xué)實(shí)踐中,需要引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)知識內(nèi)容,充分掌握各種化學(xué)概念、反應(yīng)過程、反應(yīng)結(jié)果、化學(xué)性質(zhì)判斷等,以此保障學(xué)生在答題時能夠快速尋找解題思路,提高答題準(zhǔn)確性.

3.2 營造愉快有趣的教學(xué)氛圍

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大,為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高解題熱情,教師應(yīng)當(dāng)營造愉快有趣的教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生的興趣,主動參與思考和解答,實(shí)現(xiàn)自主探究,加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果.基于此,高中化學(xué)教師可在教學(xué)活動中,設(shè)置一些帶有趣味性的化學(xué)題目,促使學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,通過激發(fā)好奇心引導(dǎo)解題能力提升,有效培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.比如可在“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”一課中,開展實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生在親手操作中感受能量的變化,對化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有本質(zhì)的理解.也可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例應(yīng)用,如自熱小火鍋是如何產(chǎn)生熱量的,暖寶寶是如何放熱給人們提供熱量等,帶著這些生活實(shí)際應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生的求知欲望.然后針對教材內(nèi)容設(shè)置趣味性題目,促使學(xué)生能夠發(fā)散思維,在解題中獲得新知識[4].

3.3 尊重學(xué)生主體地位

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,必須要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,尊重學(xué)生的主體地位,教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,促使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識,激發(fā)知識探究欲望,從而更好地應(yīng)對各種問題的考查.在實(shí)踐環(huán)節(jié),教師可按照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況,有針對性地設(shè)置問題,促使學(xué)生能夠從多個角度開展問題思考,形成開放性思維,增強(qiáng)對化學(xué)知識的興趣程度.比如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”相關(guān)知識點(diǎn)時,教師可先引導(dǎo)學(xué)生對教材上的知識進(jìn)行思考和理解,提出問題“現(xiàn)實(shí)生活中有哪些氧化還原反應(yīng)?”通過學(xué)生輪流回答,能夠初步了解學(xué)習(xí)知識,并促使學(xué)生的思維空間得到進(jìn)一步拓展,幫助學(xué)生更好地掌握和理解知識涵義.在此基礎(chǔ)上,可更好地應(yīng)對一些現(xiàn)實(shí)問題,提升解答能力.同時,教師可向?qū)W生布置一些實(shí)踐性的課后任務(wù),如自行開展化學(xué)反應(yīng)小實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果,能夠打破課堂教學(xué)的限制性,并加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)過程的掌握,當(dāng)面對有關(guān)問題時,能夠較為快速地獲得解題思路,提升答題速度.教師還需與學(xué)生加強(qiáng)互動,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為基礎(chǔ),根據(jù)不同層次的學(xué)生采用相應(yīng)的解題方法和技巧,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題技巧符合自身知識掌握程度,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性和自信心.