“課程思政”視角下精細(xì)有機(jī)合成課程建設(shè)的設(shè)計與實(shí)施*

史峻銘，黃占華

(東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150040)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面?！被诟咝Ｋ枷胝谓逃ぷ鞯闹匾?，“課程思政”的理念漸漸深入人心，這要求我們在加強(qiáng)高校思想政治教育工作中，不能只在“思政課中談思政”，而是應(yīng)當(dāng)將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)于課堂教學(xué)中[1]。

在全國高校積極開展“課程思政”的大背景下，精細(xì)有機(jī)合成課程作為東北林業(yè)大學(xué)林業(yè)工程一流學(xué)科下設(shè)的林產(chǎn)化工專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，面向所有與林業(yè)工程相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開放，授課面及課程影響力均較大，因此，在課程教學(xué)過程中開展思政教育有著十分重要的意義。本文以精細(xì)有機(jī)合成課程為著力點(diǎn)，將立德樹人的本質(zhì)、協(xié)同育人的理念、立體多元的結(jié)構(gòu)、顯隱結(jié)合的方法和科學(xué)創(chuàng)新的思維與課堂教學(xué)有機(jī)融合，重點(diǎn)探索如何在課堂教育中以“潤物無聲”的方式引入“思政要素”，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)一流林科人才的目的，并為后續(xù)課程教學(xué)提供參考。

1 精細(xì)有機(jī)合成課程特點(diǎn)

1.1 精細(xì)有機(jī)合成課程介紹

東北林業(yè)大學(xué)林業(yè)工程一流學(xué)科精細(xì)有機(jī)合成課程作為林產(chǎn)化工相關(guān)專業(yè)的主要主要核心課程，是林業(yè)工程類林產(chǎn)化工方向?qū)W生的必修課，在學(xué)生修完其前置課程《有機(jī)化學(xué)》的基礎(chǔ)上，以各類化學(xué)反應(yīng)的發(fā)展歷程為主線，系統(tǒng)講述其反應(yīng)機(jī)理、合成路線設(shè)計和操作原理等理論基礎(chǔ)知識；結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)中的有機(jī)合成反應(yīng)實(shí)例，著重學(xué)習(xí)林源藥物、染料和香料等精細(xì)化學(xué)品合成過程中所涉及到的一些特征反應(yīng)，是一門偏于基礎(chǔ)理論方面的課程。通過對該門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的林源精細(xì)化學(xué)品的合成的基礎(chǔ)知識，倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和進(jìn)一步掌握新的科學(xué)技能打下必要的理論基礎(chǔ)，也為國家培養(yǎng)從事林產(chǎn)化學(xué)研究以及林產(chǎn)化工行業(yè)等相關(guān)工作的高素質(zhì)人才奠定重要的基礎(chǔ)理論知識。同時，精細(xì)有機(jī)合成課程中還蘊(yùn)含豐富的思政元素，在課程學(xué)習(xí)中以“細(xì)雨潤物無聲”的形式將思政元素進(jìn)行自然滲透和融入，對學(xué)生的人生觀、價值觀以及思想意識形態(tài)都有產(chǎn)生非常重要的影響，可為學(xué)生在思想和信念上做強(qiáng)有力的支撐，有助于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)一流人才這一人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 精細(xì)有機(jī)合成課程蘊(yùn)含的思政教育元素

在“課程思政”背景下，需要對教材進(jìn)行挖掘與梳理，將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識和行為舉止產(chǎn)生影響。從高等教育“育人”本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革中心，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人過程中的作用，著力將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)的全過程為國家培養(yǎng)全方位發(fā)展的、具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀專業(yè)素養(yǎng)的卓越林業(yè)人才。

精細(xì)有機(jī)合成課程中蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，例如：通過顯隱結(jié)合的方法，使學(xué)生掌握生態(tài)文明建設(shè)的理念和內(nèi)涵，樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的綠色發(fā)展思想，堅定起建設(shè)美麗中國的決心；通過立體多元的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確我國精細(xì)有機(jī)合成化學(xué)、精細(xì)化學(xué)品合成方法和生產(chǎn)工藝的特點(diǎn)，掌握主要精細(xì)化學(xué)品的應(yīng)用途徑和發(fā)展方向，增強(qiáng)文化自信和科技興國的信念；通過協(xié)同育人，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識論和方法論，在精細(xì)有機(jī)合成方面不僅具有扎實(shí)的基本理論知識，而且還具備精細(xì)化學(xué)品合成的應(yīng)用技術(shù)；通過科學(xué)創(chuàng)新的思維，使學(xué)生能夠感知我國精細(xì)有機(jī)合成的文化內(nèi)核，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成林業(yè)工程人才特有的價值認(rèn)同和精神追求。

2 在精細(xì)有機(jī)合成課程中開展“課程思政”的重要意義

2.1 推進(jìn)生態(tài)文明，建設(shè)美麗中國

文明是人類社會不斷發(fā)展與進(jìn)步的標(biāo)志，生態(tài)文明是一種追求人與自然和諧共生的新的文明形態(tài)[2]，習(xí)近平總書記高度重視生態(tài)文明建設(shè)，并提出“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)發(fā)展觀。但是隨著生產(chǎn)力以及科技水平的提高，人類與自然的矛盾逐漸凸顯，生態(tài)文明建設(shè)引起人們的高度重視。隨著當(dāng)今化工類的產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，精細(xì)化學(xué)品的生產(chǎn)及使用量逐年增加，目前精細(xì)化學(xué)品的合成方法存在效率低、對水體和環(huán)境等污染嚴(yán)重的問題，且廢液難以回收處理，對環(huán)境所產(chǎn)生的污染嚴(yán)重，給全球的生態(tài)平衡造成了巨大的破壞。因此，在高校和課堂中倡導(dǎo)綠色化學(xué)是十分必要的。精細(xì)有機(jī)合成這門核心課程恰好是以有機(jī)合成反應(yīng)為主線，結(jié)合精細(xì)化學(xué)品的合成實(shí)例，講述精細(xì)有機(jī)合成機(jī)理與現(xiàn)代方法的一門課程，在課堂中以生態(tài)文明發(fā)展的視角教育學(xué)生，倡導(dǎo)綠色化學(xué)理念和綠色合成新方法，顯性與隱性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綠色有機(jī)合成理念的灌輸。在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化人與自然和諧相處的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展的理念[3]。通過這種方法可以培養(yǎng)出有使命感、責(zé)任感的一流人才，為林業(yè)行業(yè)乃至整個國家的綠色發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2.2 加強(qiáng)科技創(chuàng)新，培養(yǎng)一流人才

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)展的不竭動力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是時代的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)和難點(diǎn)[4]。為破解科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難題，習(xí)近平總書記曾在中國科學(xué)院院士大會、中國工程院院士大會上多次強(qiáng)調(diào)“大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)”、“把人才資源開發(fā)放在科技創(chuàng)新最優(yōu)先的位置，注重培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才和青年科技人才”[5]，并且正式吹響“世界科技強(qiáng)國”的號角。一流創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程的人才瓶頸，推動高等教育領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，最終實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。作為林科高校，在為林業(yè)行業(yè)培養(yǎng)卓越拔尖一流人才的目標(biāo)下，同時也需要在科技方面加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。精細(xì)有機(jī)合成課程在培養(yǎng)人才的過程中起著承上啟下的作用，緊跟國際前沿，注重學(xué)科交叉融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和科學(xué)創(chuàng)新精神，為林業(yè)行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，用新方法、新手段和新技術(shù)，解決林業(yè)行業(yè)中的“卡脖子”問題。精細(xì)有機(jī)合成課程還是學(xué)校與企業(yè)、學(xué)科與學(xué)科之間的橋梁，該門課程的理論知識涉及有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)的交叉融合，通過講授和自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，我們完善了創(chuàng)新人才的實(shí)踐育人培養(yǎng)模式，通過綜合性實(shí)驗不僅培養(yǎng)了學(xué)生的有機(jī)物合成路徑設(shè)計能力，還提高了學(xué)生的科研動手能力；現(xiàn)場參觀與虛擬仿真實(shí)驗相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)之間的溝通與交流，在這個過程中強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)造性思維和科學(xué)精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“一流人才和科技創(chuàng)新”驅(qū)動我國林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2.3 堅定文化自信，弘揚(yáng)愛國主義

黨的十九大報告指出：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量”，堅定文化自信和愛國主義教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要工作。作為林科高校，如果只培養(yǎng)具有科研精神的“學(xué)習(xí)人”是萬萬不行的，更重要的是要為林業(yè)行業(yè)和國家培養(yǎng)出具有愛國主義情懷的一流科研人才。在精細(xì)有機(jī)合成課程中融入文化自信的內(nèi)容，也是將意識形態(tài)和社會主義核心價值觀融入課程的過程，對于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育具有重要意義。除了基本理論知識的傳授外，在教學(xué)的過程中將合成反應(yīng)與國內(nèi)外著名化學(xué)家的科研事跡和著名精細(xì)化學(xué)品公司的產(chǎn)品研發(fā)相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到國內(nèi)現(xiàn)有技術(shù)與國外頂尖技術(shù)之間的差距，客觀、辯證地看待和吸收西方文化，樹立文化自信，堅定理想信念[6]。在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以“細(xì)雨潤物無聲”的方式將愛國主義情懷、愛崗敬業(yè)、自信、自強(qiáng)等理念植入學(xué)生腦海中，在這個過程中學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)和思想水平都不斷提高，明確了意識形態(tài)和價值觀的正確方向，面對外來文化時也可以做到“取其精華、去其糟粕”，更能客觀認(rèn)識自身不足，從而奮發(fā)圖強(qiáng)，最終實(shí)現(xiàn)自信、自立、自強(qiáng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這對于培養(yǎng)堅定文化自信的一流人才十分有益。

3 在精細(xì)有機(jī)合成課程中融入“課程思政”的實(shí)施方法

精細(xì)有機(jī)合成是一門包含有機(jī)合成、有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容的多元化課程，理論性很強(qiáng)，它不僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時是應(yīng)用性極強(qiáng)的多領(lǐng)域重疊課程。本課程將課堂時間分成課程基礎(chǔ)、課程實(shí)踐教學(xué)和課程拓展三個部分，通過翻轉(zhuǎn)課堂以及思維導(dǎo)圖相結(jié)合的方式，采取顯隱結(jié)合的方法，將思政元素潛移默化地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中；在教學(xué)方法上，突破了原有的教學(xué)模式，采用討論式、主題式和激發(fā)式等多樣化授課方式，通過教師主導(dǎo)，拋磚引玉引發(fā)同學(xué)們的有針對性的深入思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，使同學(xué)們在教學(xué)中感悟科學(xué)道理的同時提升自身品德修養(yǎng)，在實(shí)踐中感悟思政教育。結(jié)合精細(xì)有機(jī)合成課程的特點(diǎn)，以“氧化反應(yīng)”這一專題的教學(xué)為例，從以下三個方面探索在教學(xué)中開展“課程思政”的有效途徑。

3.1 寓理于教，在教學(xué)中感悟科學(xué)道理

多元化課堂教學(xué)打破了較為傳統(tǒng)和單一化的教學(xué)方式和線性教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，代之以書本知識點(diǎn)、多媒體課件、課程實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)新媒體資源相結(jié)合的多樣性教學(xué)方式和多線程內(nèi)容設(shè)計。首先為同學(xué)們啟發(fā)式講授氧化反應(yīng)的定義、范疇、特點(diǎn)、原料以及在日常生活中的應(yīng)用，并將氧化反應(yīng)與實(shí)際生產(chǎn)生活相結(jié)合，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考后進(jìn)行分組討論；最后從科技進(jìn)步、創(chuàng)新發(fā)展等角度切入，將相關(guān)化學(xué)合成反應(yīng)的歷史背景、發(fā)展歷程、科學(xué)家的不懈努力和求是精神等內(nèi)涵融入到教學(xué)中，進(jìn)行總結(jié)性概括。在這一過程中，不僅能培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識和科技興國的理念，更能使其感悟科學(xué)道理，形成正確的邏輯思維和科學(xué)的世界觀。

3.2 寓德于教，在教學(xué)中提升素質(zhì)教育

授課過程中鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生從深入專業(yè)知識內(nèi)涵的角度引發(fā)“思政”方面的思考，使學(xué)生在“業(yè)”與“道”兩方面都有所提升，從而實(shí)現(xiàn)全方位育人的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)氧化反應(yīng)相關(guān)知識點(diǎn)時，結(jié)合現(xiàn)有氧化合成反應(yīng)實(shí)例，將有機(jī)廢液處理的知識融入教學(xué)中，讓學(xué)生清楚有機(jī)廢液的危害性，如果不對其進(jìn)行處理直接排放，會導(dǎo)致水體缺氧甚至厭氧，水生物將會死亡，惡化水質(zhì)和環(huán)境等后果。除此之外，這些有毒的有機(jī)物會在水體、土壤等自然環(huán)境中不斷蓄積，最后導(dǎo)致危害到人類生存。傳授知識的過程中，以如何利用氧化反應(yīng)進(jìn)行綠色生產(chǎn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；以氧化反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有機(jī)廢液的無害化處理以及危害性等角度，引導(dǎo)同學(xué)們思考環(huán)境保護(hù)和資源利用的重要性、人與自然之間的密切關(guān)系，從而幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)文明價值理念。

3.3 寓教于實(shí)，在實(shí)踐中開展思政教育

在教學(xué)過程中，重視理論知識與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。通過讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗方案、驗證從理論和實(shí)踐兩個方面驗證實(shí)驗設(shè)計等方法，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)學(xué)科知識，培養(yǎng)其綜合能力。以本課程中“2-苯基酮的合成”實(shí)驗為例，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對主題查閱文獻(xiàn)并對文獻(xiàn)進(jìn)行分類、整理及歸納總結(jié)，使學(xué)生充分了解與討論主題相關(guān)的現(xiàn)代合成新方法和新技術(shù)，并對實(shí)驗內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力和創(chuàng)造性的思維以及良好的科研習(xí)慣；通過實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動手驗證實(shí)驗合成設(shè)計的可行性，使學(xué)生掌握“微量合成法”和“薄層色譜法”等多種實(shí)驗技能，提高學(xué)生的動手能力以及科研思維；最后通過課后的討論，思考實(shí)驗現(xiàn)象產(chǎn)生原因、實(shí)驗中的不足以及誤差來源等，客觀評價實(shí)驗方案設(shè)計的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在“課程思政”層面上培養(yǎng)學(xué)生綠色生產(chǎn)、環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展等理念，加強(qiáng)學(xué)生辯證思維能力、獨(dú)立思考的科學(xué)觀，以及從日常生活中發(fā)現(xiàn)并探索科學(xué)問題的精神。除此之外，為同學(xué)們播放化工廠生產(chǎn)事故的視頻，如“江蘇省鹽城市響水縣陳家港鎮(zhèn)化工園區(qū)苯化學(xué)儲罐3.21爆炸事故”，通過分析有機(jī)合成反應(yīng)過程中的危險因素、控制節(jié)點(diǎn)及解決方法，讓學(xué)生“從書本走向?qū)嶋H，從小視野走向大格局”，尊重科學(xué)、敬畏自然，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文情懷。

3.4 實(shí)施課程思政具體成效

通過在精細(xì)有機(jī)合成課程中開展思政教育，學(xué)生和教師在德育和智育方面都取得了一些成果。在學(xué)生層面，2018級林業(yè)工程成棟班獲得“黑龍江省五四紅旗團(tuán)支部”的榮譽(yù)稱號，多人獲評校級“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“模范團(tuán)干部”和省級“三好學(xué)生”的榮譽(yù)稱號，就讀本專業(yè)的研究生人數(shù)和從事本專業(yè)領(lǐng)域工作的人數(shù)逐年增加，學(xué)生對學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)以及行業(yè)的認(rèn)同感逐漸增加。在教師隊伍層面，本院老師獲得首屆“全國高校黃大年式教師團(tuán)隊” 的榮譽(yù)稱號，本院“生物質(zhì)材料研究創(chuàng)新團(tuán)隊”獲評“全國工人先鋒號”；榮譽(yù)稱號等和林產(chǎn)化工專業(yè)老師作為主要核心成員獲評首屆黑龍江省“林業(yè)工程類一流專業(yè)”課程思政教學(xué)團(tuán)隊和首屆教育部課程思政示范課程等林產(chǎn)化工專業(yè)老師作為主要核心成員獲評首屆黑龍江省“林業(yè)工程類一流專業(yè)”課程思政教學(xué)團(tuán)隊和首屆教育部課程思政示范課程等。優(yōu)秀的團(tuán)隊離不開思政教育的深入人心，對于學(xué)生來說，將課程思政融入課堂教學(xué)可以在潛移默化中培養(yǎng)其優(yōu)秀品德，樹立正確的人生觀與價值觀；對于教師隊伍來說，課程思政的融入更加堅定了教師團(tuán)體的理想信念，培養(yǎng)教師思想與時俱進(jìn)的先進(jìn)性，促進(jìn)教師們創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，使思想更加進(jìn)步。

4 結(jié) 語

精細(xì)有機(jī)合成課程中蘊(yùn)含著大量的“課程思政”元素?；诹?xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的教育方針，教學(xué)團(tuán)隊將教書育人貫穿于精細(xì)有機(jī)合成課程教學(xué)的全過程，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法以及實(shí)驗教學(xué)等方面入手，不斷探索教學(xué)改革和創(chuàng)新，將數(shù)字化教學(xué)資源與課程思政深度融合，推進(jìn)科教融合和產(chǎn)教協(xié)同，提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，厚植科技興國和綠色發(fā)展的理念，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和職業(yè)責(zé)任感，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動中，落實(shí)到中華民族偉大復(fù)興的堅強(qiáng)奮斗中，為培養(yǎng)一流林科人才做出不懈努力。