如何培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識

胡苗苗

隨著人類活動的不斷增加和地球資源的持續(xù)消耗，環(huán)境問題日益嚴峻。小學階段是個體價值觀和意識形態(tài)形成的關(guān)鍵時期，因此，學校要重視對小學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。筆者在教學實踐中，創(chuàng)建了“環(huán)保小分隊”綜合實踐活動。通過參加活動，學生不僅能學習環(huán)保知識，還能樹立環(huán)保意識，積極參與環(huán)保行動。本文介紹了“環(huán)保小分隊”綜合實踐活動，探討了如何通過實踐和德育培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識。

一、設立活動目標

為了宣傳環(huán)境保護理念，筆者組織班級學生成立了“環(huán)保小分隊”，并設立活動目標，設計活動方案，以引起學生對環(huán)境保護問題的關(guān)注，并督促他們采取積極行動。

第一，組織“環(huán)保小分隊”參加專業(yè)講座，進行實地參觀，讓學生學習與環(huán)保相關(guān)的知識，深入了解自然環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系，感受環(huán)保行動對維護生態(tài)發(fā)展的重要意義。同時，筆者還計劃向?qū)W生分享專家關(guān)于海洋污染問題的演講，讓學生了解塑料垃圾對海洋生態(tài)的影響，并鼓勵他們思考如何從自己做起，用實際行動減少塑料垃圾的污染。

第二，除了知識學習，“環(huán)保小分隊”應注重實踐和行動。筆者計劃引導“環(huán)保小分隊”參加各種實踐活動，如清理垃圾、植樹、保護水源等，讓學生親身體驗環(huán)保實踐的意義，學會如何運用所學知識，將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為具體行動。例如，在垃圾分類的實踐活動中，讓學生掌握垃圾分類的原則和方法，養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

第三，團隊合作是“環(huán)保小分隊”的重要活動形式。筆者計劃將學生分成不同小組，各個小組負責不同的環(huán)保項目，如制作宣傳海報、組織環(huán)保講座等，鼓勵學生通過團隊合作分享經(jīng)驗、相互學習，共同思考解決問題的方法，達到更好的宣傳效果。

第四，發(fā)展創(chuàng)新思維是組織“環(huán)保小分隊”活動的重要目標之一。面對復雜的環(huán)境問題，創(chuàng)新思維能夠幫助學生想出獨特的解決方法。筆者計劃讓學生思考和嘗試新的環(huán)保技術(shù)，如設計節(jié)能燈具等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們對未來綠色技術(shù)有一定的認識。

第五，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括責任感、自我管理能力、團隊合作能力和公民意識等。在“環(huán)保小分隊”中，學生要學會承擔責任，管理自己的時間和資源，與團隊成員協(xié)作，并認識到每個人都有責任保護環(huán)境，這有助于他們成長為具有社會責任感的公民。

第六，擴大影響力。筆者希望“環(huán)保小分隊”不僅在學校內(nèi)部宣傳，還能擴大影響范圍，與其他學?；蛏鐓^(qū)合作，通過分享經(jīng)驗和成果，吸引更多人加入環(huán)保行動，形成更大的力量。

總之，“環(huán)保小分隊”的目標是以綜合實踐活動為載體，以環(huán)境保護為核心，開展與環(huán)保相關(guān)的學習活動和實踐活動。筆者將引導學生深入了解環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，提高他們的行動力，通過團隊合作、實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、構(gòu)建環(huán)保基礎知識體系

在創(chuàng)建“環(huán)保小分隊”之前，筆者認為，應先引導學生構(gòu)建環(huán)?；A知識體系，使學生了解環(huán)境保護的重要性和熟悉具體的環(huán)保措施。具體而言，為實現(xiàn)這一目標，筆者采用多種形式的教學方法，提供全面而深入的環(huán)保知識，讓學生全面了解環(huán)境問題，思考解決方案。

第一，組織專題講座，邀請專家學者向?qū)W生介紹環(huán)境保護的重要性，講解環(huán)境問題對人類和地球的影響，引起學生對環(huán)境問題的關(guān)注。例如，專家可以分享關(guān)于氣候變化的知識，解釋溫室氣體的作用、全球氣溫升高的影響以及極端天氣事件頻發(fā)的原因。在這些講座中，專家還可以向?qū)W生介紹一些生活中的實例，如冰川融化導致海平面上升，引發(fā)洪災，威脅沿海城市的安全；氣候變化對動植物生態(tài)系統(tǒng)有較大的影響，如北極熊的生存面臨威脅，一些物種因氣溫升高而瀕臨滅絕。通過這些具體的案例，學生可以更好地理解氣候變化的影響，并意識到保護環(huán)境的緊迫性。

第二，提供豐富的網(wǎng)絡資源和學習材料，方便學生獨立學習和深入了解環(huán)保知識。學生可以通過瀏覽環(huán)保網(wǎng)站、觀看科普視頻、閱讀環(huán)保材料等途徑，增加自身的相關(guān)知識。例如，在觀看科普視頻時，學生可以選擇關(guān)于環(huán)保的短片，這些視頻通常以形象的動畫和有趣的故事形式呈現(xiàn)，能夠直觀地解釋復雜的環(huán)保概念。為了提高學生的參與度，還可以布置一些與環(huán)保材料相關(guān)的練習和任務，讓學生通過解答問題或參與小型項目的方式來運用他們所學的環(huán)保知識。比如，讓學生分析家庭用電習慣，思考降低用電量的措施。通過這種綜合式學習，學生能夠更加深入地了解環(huán)保知識，并將其運用到實際生活中，從而成為積極的環(huán)保實踐者。

第三，組織討論和辯論活動，引發(fā)學生對環(huán)保問題的思考和探討。通過這些活動，學生可以從不同的觀點和角度出發(fā)，討論具體的環(huán)保問題并提出解決方案。這有助于培養(yǎng)學生的批判思維和提高問題解決能力，激發(fā)他們積極參與環(huán)保的動力。在組織討論和辯論活動時，筆者選擇一些與小學生生活經(jīng)驗相關(guān)的環(huán)保話題，如讓學生探討是否應該減少使用塑料袋、如何進行垃圾分類等。這種針對性的話題能夠引起學生的興趣，讓他們更容易理解并樂于參與。在活動中，筆者鼓勵學生提出自己的觀點，并支持他們用實例來支撐自己的看法。比如，學生可以討論塑料垃圾對海洋生態(tài)的影響，提出塑料垃圾污染導致海洋生物受害的觀點，并舉出實際例子。這種做法有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維和辯論技巧。此外，討論和辯論活動還能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和發(fā)散性思維，加深他們對環(huán)保問題的認識。

第四，除了理論學習和討論活動，實踐活動也不可缺少。筆者帶領(lǐng)學生參觀環(huán)境保護項目、進行戶外觀察，通過實地參觀，使學生直觀地了解環(huán)境保護的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，了解環(huán)保措施的實際應用情況。在實踐活動中，學生有機會親身體驗環(huán)保工作的具體內(nèi)容和流程。例如，參觀當?shù)氐沫h(huán)保工廠，了解廢物回收和處理的過程。這樣的實地參觀可以幫助學生更深入地了解垃圾處理的環(huán)保措施，懂得為什么垃圾分類如此重要。此外，戶外觀察也是一種有益的實踐方式。學生可以前往附近的自然保護區(qū)、濕地或森林等，親身感受大自然的美麗，同時了解生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性和保護生態(tài)系統(tǒng)的重要性。實踐活動還可以激發(fā)學生的好奇心和探索欲。學生可以觀察和記錄環(huán)境中的變化，如季節(jié)變化、植物生長、野生動物遷徙等，從而提高其科學觀察和記錄數(shù)據(jù)的能力。通過這些深入的實踐活動，學生能夠親身體驗和感受環(huán)保工作的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和復雜性，這有助于他們更深刻地理解環(huán)保問題，將環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為具體的行動。

綜上所述，構(gòu)建環(huán)?；A知識體系對“環(huán)保小分隊”實踐探究項目的成功至關(guān)重要。筆者組織專題講座、提供網(wǎng)絡資源和學習材料、開展討論和辯論活動、組織實踐活動，使學生全面了解了環(huán)境保護的重要性，并習得了具體的環(huán)保措施。

三、參與實踐探究項目

在“環(huán)保小分隊”的實踐探究項目中，筆者引導學生通過團隊協(xié)作、實地觀察等方式，設計和搭建了一個“環(huán)保橋”，以此培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和提高解決問題的能力。

首先，學生需要選擇一個具體的環(huán)保問題，如垃圾分類或節(jié)能減排。在選擇問題的過程中，他們要深入研究該問題的現(xiàn)狀、原因和影響，加深對環(huán)境保護的認識。例如，學生可以調(diào)查垃圾分類的現(xiàn)狀和難題，了解節(jié)能減排的必要性和挑戰(zhàn)，等等。

其次，學生要提出解決方案，并考慮方案的可行性和效果，以確保解決方案的實用性和長期效益，如設計一個垃圾分類系統(tǒng)。為了完成方案，學生要分成不同小組，進行團隊合作，每個小組負責不同的任務。例如，一個小組負責調(diào)查研究，了解垃圾處理和分類的情況，或者研究節(jié)能減排技術(shù)和實際案例；另一個小組負責方案設計，包括垃圾分類系統(tǒng)的構(gòu)建或節(jié)能減排方案；還有一個小組負責和學校、社區(qū)合作，宣傳垃圾分類或節(jié)能減排的重要性。

最后，在實踐過程中，學生需要進行實地調(diào)查，以獲得更全面、準確的數(shù)據(jù)。學生通過現(xiàn)場觀察，與相關(guān)人員交流，了解垃圾處理場所的具體運作方式、能源消耗情況等關(guān)鍵信息，從而為解決方案的制定提供了可靠的依據(jù)。在設計和搭建“環(huán)保橋”的過程中，學生將嘗試采用新型的可降解材料或再生材料來搭建橋梁，以減少對環(huán)境的污染。

在“環(huán)保橋”項目設計和搭建過程中，學生研究環(huán)境問題、提出解決方案，并積極參與項目的實施，這樣的實踐探究活動不僅可以加深學生對環(huán)境保護的認識，還有助于促進他們各方面能力的發(fā)展。

四、推動環(huán)保行動

完成“環(huán)保橋”項目后，筆者組織學生參與了環(huán)保行動的推廣活動，以進一步加深他們的環(huán)保意識，并激發(fā)他們積極參與環(huán)保事務。

首先，筆者開展了一系列針對小學生的環(huán)保宣傳活動，如在班級內(nèi)舉辦了有趣的環(huán)保講座，利用生動的圖畫和故事向?qū)W生傳達環(huán)保知識。此外，筆者組織了環(huán)保主題展覽活動，展示了學生親手制作的環(huán)保手工藝品及宣傳海報。這些宣傳活動有助于提高學生對環(huán)境保護的認識，激發(fā)他們參與環(huán)保的興趣。

其次，筆者鼓勵學生親身參與校園清潔活動，將環(huán)境保護融入日常生活。學生通過參與校園清潔，如一起撿拾垃圾，保持校園的整潔，親身體驗了環(huán)保行動的意義，有利于增強他們的環(huán)保責任感。

最后，筆者鼓勵學生通過日常的行動來踐行環(huán)保理念，養(yǎng)成節(jié)約用電、用水和用紙的好習慣，如用完電器記得關(guān)掉電源，每次用水后記得關(guān)水龍頭等。此外，學生可以在社交媒體和網(wǎng)絡平臺上分享環(huán)保理念，發(fā)布有關(guān)環(huán)保的信息和提示，鼓勵朋友和家人一起參與環(huán)?；顒印Ｒ岳诸悶槔?，學生可以在學校內(nèi)開展垃圾分類宣傳活動，利用有趣的游戲和互動方式向同學普及垃圾分類知識。他們還可以組織垃圾分類小分隊，帶領(lǐng)同學在學校內(nèi)進行垃圾分類，讓大家體驗垃圾分類的樂趣。積極參與垃圾分類活動，學生可以更深刻地理解垃圾分類的重要性，逐漸養(yǎng)成環(huán)保的良好習慣。

結(jié)語

通過“環(huán)保小分隊”搭建“環(huán)保橋”的實踐與探究，學生不僅學到了環(huán)保知識，還提高了團隊合作和創(chuàng)新能力。在實踐和探索的過程中，學生逐漸樹立了環(huán)保意識，并在實際行動中積極參與環(huán)保事務。綜合實踐活動和德育在培養(yǎng)小學生的環(huán)保意識方面具有重要作用，教師要將實踐活動與德育結(jié)合起來，培養(yǎng)具有責任感的環(huán)保行動者，為生態(tài)環(huán)境建設貢獻力量。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖小學）