核心素養(yǎng)背景下中職信息技術(shù)課程教學(xué)方法

張利強(qiáng)

核心素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作等，其對學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要的促進(jìn)與推動(dòng)作用。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)精準(zhǔn)定位學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與價(jià)值，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)與用結(jié)合起來，從智、能兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加的適切、和諧、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以深入、輕松地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終，并針對學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，擺脫學(xué)與用脫節(jié)的理論式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才?；诖耍P者提出了在核心素養(yǎng)背景下中職信息技術(shù)課程教學(xué)方法，以供參考。

一、了解教學(xué)目的，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在信息技術(shù)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，教師就要把目標(biāo)與任務(wù)結(jié)合起來，把教學(xué)與教育結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，提高學(xué)習(xí)效率，提升核心素養(yǎng)。

例如，在教授中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程信息技術(shù)（基礎(chǔ)模塊）下冊第六章任務(wù)1“處理圖像素材”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，運(yùn)用多媒體設(shè)備，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，如熟悉制圖軟件、熟練掌握文字工具、處理圖片中的文字大小和顏色等。教師明確教學(xué)目的，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，還能讓學(xué)生專注于當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，情境教學(xué)比較自然、和諧，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅能為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，開拓學(xué)生的思維，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣創(chuàng)造條件。

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)是中職生喜歡的教學(xué)方法，也是提高中職生學(xué)習(xí)效率的方法之一。因此，中職信息技術(shù)教師應(yīng)結(jié)合新時(shí)代核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)與要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中獲得知識(shí)、深化認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程信息技術(shù)（基礎(chǔ)模塊）上冊第一章任務(wù)1“認(rèn)知信息技術(shù)與信息社會(huì)”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生模擬在購物平臺(tái)上購物、在點(diǎn)餐App上點(diǎn)餐、上網(wǎng)瀏覽新聞和用E-mail給朋友發(fā)郵件等方式，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分享自己的體驗(yàn)和感受。教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，不僅能夠加深學(xué)生對信息技術(shù)的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而構(gòu)建高效的中職信息技術(shù)課堂。

（二）創(chuàng)設(shè)問題式情境

部分中職生沒有養(yǎng)成深入探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，容易形成線形、單一的學(xué)習(xí)模式，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。設(shè)計(jì)問題情境，開展信息技術(shù)教學(xué)，不但能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力，開發(fā)學(xué)生的智力，拓展學(xué)生的思維。因此，中職信息技術(shù)教師要善于運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程信息技術(shù)（基礎(chǔ)模塊）上冊第一章任務(wù)1“認(rèn)知信息技術(shù)與信息社會(huì)”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題式情境，把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生思考、分析并深入學(xué)習(xí)，更好地了解知識(shí)重點(diǎn)。具體教學(xué)過程如下。

教師：“你們誰能說說信息技術(shù)的發(fā)展史呢？”

學(xué)生1：“信息技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了五個(gè)階段，即語言的使用；文字的出現(xiàn)和使用；印刷術(shù)的發(fā)明和使用；電報(bào)、電話、廣播和電視的普及；電子計(jì)算機(jī)在人們生活、工作中的普及與應(yīng)用?！?/p>

教師：“回答得非常好。那么，誰能說說信息技術(shù)都應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？”

學(xué)生2：“信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，可以說無處不在，如存儲(chǔ)、處理、顯示、傳輸和獲取等?！?/p>

學(xué)生3：“信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)療領(lǐng)域、金融領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、制造領(lǐng)域、新聞媒體領(lǐng)域、安全領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域和物流領(lǐng)域等。”

教師：“同學(xué)們回答得都很對，當(dāng)今信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域數(shù)不勝數(shù)，它對我們的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了一定的影響?！?/p>

由此可見，教師創(chuàng)設(shè)問題式情境，不僅能夠幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，了解它的功能、作用，還能幫助學(xué)生鞏固這一章節(jié)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動(dòng)中職信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)分層教學(xué)，縮小學(xué)生差距

由于每名學(xué)生的習(xí)慣、能力、認(rèn)識(shí)和興趣等方面都存在一定的不同，他們在學(xué)習(xí)上也存在一定的差異性，因此，中職信息技術(shù)教師要重視“零起點(diǎn)”與“非零起點(diǎn)”學(xué)生的差異，也要重視學(xué)生之間的個(gè)性差異，在教學(xué)過程中可以采取分層教學(xué)的方法，設(shè)計(jì)分層內(nèi)容，讓每名學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中提高自身的綜合能力，縮小學(xué)生之間的差距。

例如，在教授中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程信息技術(shù)（基礎(chǔ)模塊）下冊第六章“數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生對數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)習(xí)能力較差和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以為他們設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是了解媒體的雙重含義，二是了解媒體的大眾分類，三是了解數(shù)字媒體，并掌握它的概念。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以要求他們在完成以上任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，了解數(shù)字媒體的特點(diǎn)，掌握數(shù)字視頻、數(shù)字電影、數(shù)字音頻和電腦動(dòng)畫等媒體的相關(guān)理論與方法，了解信息技術(shù)的發(fā)展背景、就業(yè)前景等。教師采用分層教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，還能夠縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

另外，為了讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字媒體大眾性、藝術(shù)性、娛樂性和社會(huì)服務(wù)性等特征，教師要鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，為自己安排不同的任務(wù)，如看一段視頻、搜集并下載自己需要的學(xué)習(xí)資料、聽一會(huì)兒音樂或欣賞舞蹈視頻等。在此過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合數(shù)字媒體的理論知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)字媒體及其價(jià)值，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)離不開數(shù)字化資源。在教學(xué)實(shí)踐中，中職信息技術(shù)教師要把中職信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，貫徹學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的教學(xué)原則。中職信息技術(shù)教師還要利用數(shù)字化教學(xué)資源，如視頻、圖片、文字或語音等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為中職信息技術(shù)教學(xué)提供更多的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生開拓更多學(xué)習(xí)的渠道，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

以中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程信息技術(shù)（基礎(chǔ)模塊）下冊第六章“數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用”為例，在教授“編輯音視頻素材”這一部分時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，把如何選擇相冊的視頻，如何剪輯需要的視頻，如何給視頻加字幕、加特效、配音樂等方法，直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地了解短視頻的制作過程，并讓學(xué)生掌握一些簡單、快捷的操作技術(shù)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

又如，為了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，獲取更多的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用更多的軟件，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲得自己需要的數(shù)字化學(xué)習(xí)資料。比如，在課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以利用手機(jī)設(shè)備掃描教材中提供的二維碼觀看微課視頻；在課余時(shí)間，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)、公共資源網(wǎng)和教學(xué)資源網(wǎng)等，搜集、下載適合自己的學(xué)習(xí)資料；在答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生可以利用通信軟件，傳輸文字、語音、視頻文件與同學(xué)、教師進(jìn)行交流、互動(dòng)，從而解決學(xué)習(xí)中的問題；等等。由此可見，教師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)渠道，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)背景下，中職信息技術(shù)教師要以滿足中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目的，本著“服務(wù)學(xué)生，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中貫穿核心素養(yǎng)的教學(xué)理念與目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更適合信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在討論、互動(dòng)中深入學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

（作者單位：甘肅省徽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）