“暢游”繪本讓孩子“讀”享快樂

林麗燕

繪本閱讀教學(xué)作為一種重要的教育活動(dòng)，有助于促進(jìn)幼兒語言能力、認(rèn)知能力和情感的發(fā)展。幼兒處于具體形象思維階段，對(duì)幼兒而言，繪本的故事情節(jié)和生動(dòng)畫面都極具吸引力。教師采用繪本閱讀教學(xué)法，把文字和圖畫巧妙結(jié)合，向幼兒呈現(xiàn)豐富的色彩和詳盡的內(nèi)容，能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒更輕松地理解內(nèi)容，在閱讀繪本中享受快樂，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到繪本閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合的繪本，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，真正發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值。本文分析了幼兒園繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值，探討了幼兒園繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略，以期提供參考。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值

（一）提高幼兒的各項(xiàng)能力

繪本中的語言簡(jiǎn)單明了，非常適合幼兒學(xué)習(xí)。通過閱讀繪本，幼兒可以接觸到大量的詞匯和句式，提高語言表達(dá)能力。在開展繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師通過引導(dǎo)幼兒傾聽故事、觀察插圖，向幼兒提問，能夠促使幼兒進(jìn)行思考，了解幼兒的想法和感受，鍛煉幼兒的表達(dá)能力。同時(shí)，繪本中豐富精美的圖畫能夠讓幼兒感受到世間無窮無盡的奧妙，從故事中獲得靈感和啟示，有助于激發(fā)其空間想象力。此外，幼兒通過閱讀繪本了解各種情境和角色，理解故事情節(jié)和人物性格，能夠鍛煉邏輯思維能力和推理能力。繪本中有一些留白，需要幼兒自己進(jìn)行想象和創(chuàng)作。在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒續(xù)編或創(chuàng)編繪本故事，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，創(chuàng)作出各種新奇的角色和情節(jié)，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中，幼兒還能夠交流和分享彼此對(duì)繪本故事的理解，從而提高表達(dá)能力。

繪本中的圖畫往往蘊(yùn)含著豐富的細(xì)節(jié)和信息，幼兒在閱讀過程中需要觀察圖畫，分析細(xì)節(jié)，從中獲取信息，這有助于培養(yǎng)他們的觀察能力和信息處理能力。對(duì)于那些文字較多的繪本，幼兒要從文字中獲取信息，這能夠鍛煉他們的閱讀理解能力。每一本繪本都有其獨(dú)特的視角和風(fēng)格，有的側(cè)重于情感表達(dá)，有的側(cè)重于想象力培養(yǎng)，有的側(cè)重于認(rèn)知能力提高。通過閱讀多樣化的繪本，幼兒可以學(xué)習(xí)從不同角度看待問題，拓展思維方式。此外，幼兒在閱讀繪本時(shí)也會(huì)遇到問題或不解之處，這時(shí)，幼兒會(huì)表現(xiàn)出不同的行為和情感反應(yīng)，有些幼兒會(huì)感到沮喪或不安，有些幼兒則會(huì)堅(jiān)持不懈地嘗試，或?qū)で髱椭椭С?。在這個(gè)過程中，教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)可以幫助幼兒更好地理解繪本故事，提高幼兒的閱讀能力和解決問題能力。

（二）促進(jìn)幼兒的認(rèn)知與情感發(fā)展

幼兒時(shí)期是人生中最重要的發(fā)展階段之一，這個(gè)階段的認(rèn)知和情感發(fā)展對(duì)個(gè)體會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在繪本閱讀活動(dòng)中，幼兒可以體驗(yàn)不同的思維方式和情感狀態(tài)，豐富自己的情感體驗(yàn)。繪本作為文化載體，具有豐富的文化內(nèi)涵。通過閱讀繪本，幼兒可以了解各種文化和歷史，進(jìn)而開闊自己的視野，增長見識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力。

在繪本閱讀活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，能夠幫助幼兒體驗(yàn)和表達(dá)情感，培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和管理能力。通過閱讀繪本，幼兒可以體會(huì)各種情感，并學(xué)會(huì)如何識(shí)別和表達(dá)這些情感，理解別人的感受和需要，從而形成同理心和愛心。繪本的主題常常與美好的情感和品格有關(guān)，如勇氣、善良、友愛等。教師帶領(lǐng)幼兒閱讀各類繪本，能夠讓幼兒感受這些美好情感和品格，潤澤幼兒的心靈，陶冶幼兒的情操，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展和美好品質(zhì)的形成。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）科學(xué)選擇繪本，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

繪本是圖畫和文字的巧妙結(jié)合。對(duì)幼兒而言，文字閱讀有時(shí)過于抽象，而圖畫則更加生動(dòng)形象。在繪本故事中，圖畫是主體，文字更多是起到輔助性的作用。教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇故事生動(dòng)、色彩鮮艷的繪本以吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為了讓繪本閱讀教學(xué)達(dá)到更好的效果，教師應(yīng)該深入挖掘繪本內(nèi)容，選擇貼近幼兒實(shí)際生活、符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展需求的繪本，選擇關(guān)于親情、友情、成長、生活等主題的繪本開展主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體會(huì)繪本中的情感，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)如何處理人際關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)繪本教學(xué)效果

在繪本閱讀教學(xué)中，部分教師只是單純地朗讀繪本故事，缺乏與幼兒間的互動(dòng)和討論，沒有使用多樣化的教學(xué)方式，難以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，無法激發(fā)幼兒的閱讀興趣，不利于培養(yǎng)幼兒的思維能力和表達(dá)能力。為了增強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)效果，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，如采用圖畫講解法、情境還原法等，讓幼兒能夠沉浸式感知故事內(nèi)容，深刻理解繪本故事。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，或引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事復(fù)述、自主創(chuàng)編等活動(dòng)，提高幼兒的參與度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。除此之外，教師還要深入挖掘繪本內(nèi)容，基于不同的繪本選擇不同的教學(xué)方法，并從幼兒的角度出發(fā)，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，用簡(jiǎn)單易懂的語言對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行解讀，結(jié)合生活事例闡明繪本故事中所蘊(yùn)含的道理。

（三）挖掘繪本教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力

部分教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，只注重讓幼兒聽懂故事、認(rèn)識(shí)字詞，而忽略了解讀繪本的深層次內(nèi)涵。這樣容易使幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，也不利于培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力。教師要認(rèn)真挖掘不同繪本蘊(yùn)含的教育價(jià)值，明確教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)，以增強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)的效果。例如，教師可以借助文化類繪本讓幼兒了解不同的文化習(xí)俗，培養(yǎng)他們的跨文化交流能力；利用情緒類繪本幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的情緒變化，并學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)這些情緒，提高他們的情商。教師要根據(jù)繪本的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，抓住教學(xué)重點(diǎn)，幫助幼兒更好地感知和理解繪本的內(nèi)容。例如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《小藍(lán)和小黃》這本繪本時(shí)，教師可以提供各種顏料并組織幼兒進(jìn)行顏料混合游戲，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。又如，在引導(dǎo)幼兒閱讀《金老爺買鐘》這本繪本時(shí)，教師可以提供紙板、剪刀等材料，并指導(dǎo)幼兒制作鐘表，讓幼兒在游戲?qū)嵺`中深入理解繪本內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何辨認(rèn)時(shí)間。

（四）尊重幼兒主體性，開展閱讀延伸活動(dòng)

繪本擁有色彩豐富的圖畫，能夠讓幼兒獲得豐富的視覺感受。在繪本閱讀教學(xué)中，教師要基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)開展各類創(chuàng)作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍的動(dòng)物、植物或者日常生活中的場(chǎng)景，然后與繪本中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作，幫助幼兒將繪本內(nèi)容與自己的經(jīng)驗(yàn)和觀察結(jié)合，避免“重文輕圖”現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，在帶領(lǐng)幼兒讀繪本時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中的色彩、線條、構(gòu)圖等，還可以讓幼兒通過繪畫表達(dá)自己閱讀繪本后的所思所想。

在開展繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)具體的繪本內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)不同的繪本設(shè)計(jì)合理的延伸活動(dòng)，幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。例如，當(dāng)帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《阿松爺爺?shù)氖磷訕洹窌r(shí)，教師可以讓幼兒基于故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理，自由發(fā)揮創(chuàng)作一張海報(bào)并為其取一個(gè)名字，然后在同伴面前分享自己的創(chuàng)作思路，以鍛煉幼兒的表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富閱讀體驗(yàn)

在繪本閱讀活動(dòng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)幼兒的興趣。在講解繪本內(nèi)容時(shí)，教師可以借助一些與故事情節(jié)有關(guān)的道具，播放相關(guān)視頻或展示圖片，為幼兒提供多樣化的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的好奇心，提高他們的參與度和積極性，加深他們對(duì)繪本故事的理解和記憶。

同時(shí)，在繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，促使幼兒主動(dòng)參與，以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)將繪本閱讀教學(xué)融入幼兒的日常生活中，使其更加貼近幼兒的實(shí)際生活。例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀《我懂禮貌》這一繪本時(shí)，教師可以播放文明禮儀類公益宣傳片，還可以鼓勵(lì)幼兒現(xiàn)場(chǎng)表演、實(shí)踐禮儀，如主動(dòng)問候、感恩他人的幫助等，幫助幼兒將其運(yùn)用到生活中，以培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣。

結(jié)語

繪本閱讀教學(xué)是幼兒園教育中的重要一環(huán)，能夠促進(jìn)幼兒的語言、認(rèn)知、情感等多方面的發(fā)展。教師應(yīng)該重視繪本閱讀教學(xué)，為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和資源，助力幼兒健康成長。在繪本閱讀教學(xué)中，教師要注重幼兒的情感需求和學(xué)習(xí)興趣，基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的繪本，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，積極與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以提高幼兒多方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：廈門市同安區(qū)美林幼兒園）