工科院校本科生科研實踐與探討

陳國明，劉盛平，崔建國，王 洪

(重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院，重慶 400054)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出要“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展”，將學(xué)生的能力培養(yǎng)提高到前所未有的戰(zhàn)略高度［1］。為此各高校積極營造濃厚的學(xué)生參與科研的學(xué)術(shù)氛圍，紛紛制定了學(xué)生科研立項的激勵機制和管理辦法，以期提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、團隊精神和寫作能力等，如清華大學(xué)的“SRT”，浙江大學(xué)的“STRP”，上海交通大學(xué)的“PRP”，“PEP”計劃、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的“URP”等［2－3］。國家教育部等單位主辦的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等全國性大學(xué)生賽事，更是為大學(xué)生展示自身實踐動手能力提供了重要的國家級舞臺。

由于各種條件限制，在各高校中一般只有少數(shù)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才能夠成功立項，未能對大部分學(xué)生科研能力的提高起到全面有效培養(yǎng)的目的，而且由于知識層次的限制，立項一般均以高年級學(xué)生為主，故較難形成各年級層次學(xué)生組成的科研梯隊。當項目結(jié)題后隨著高年級學(xué)生畢業(yè)或升學(xué)，項目組只能解散，對下一屆學(xué)生的帶動作用極為有限。雖然各學(xué)校出臺了不少鼓勵性政策和規(guī)定，但是由于本科生培養(yǎng)計劃中并無學(xué)生參加科研的硬性要求，從而導(dǎo)致學(xué)生的主動參與性不強，教師參與科研指導(dǎo)的積極性不高［3］，難以形成良好的學(xué)生科研氛圍。

重慶理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)自2006年開始本科生招生以來，目前已有三屆本科生畢業(yè)。針對傳統(tǒng)以科研立項為主的學(xué)生科研活動中存在的問題，以及生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特點［4］，學(xué)院推行了一項“二年級科研導(dǎo)師制”的科研活動，鼓勵二年級及以上本科學(xué)生盡早進入實驗室從事科研活動，培養(yǎng)科研素質(zhì)［5］。通過短短幾年的實踐與探索，積累了一些學(xué)生參與教師科研項目的實踐經(jīng)驗，并取得了良好的成果。本文就這些年來在組織開展學(xué)生科研中所遇到的問題與采取的措施進行整理與總結(jié)，以供同行共同探討。

1 保障學(xué)生科研有效進行的具體措施

1.1 政策與經(jīng)費保障

政策保障和經(jīng)費支持是學(xué)生科研活動持續(xù)有效開展的重要前提之一。如重慶理工大學(xué)校、院兩級管理部門對學(xué)生科研活動均給予了高度的重視，出臺了《學(xué)生科研立項課題管理辦法》、《學(xué)生科技活動獎勵辦法》等一系列相關(guān)政策，鼓勵本科生進行科研活動，并根據(jù)立項課題等級給予一定的經(jīng)費資助。若該課題取得一定成果或社會認可，便可獲得相應(yīng)的實踐學(xué)分，同時可獲得一定的獎勵與經(jīng)費支持。二級學(xué)院特別制定了“二年級科研導(dǎo)師制”制度，鼓勵任何學(xué)有余力的二年級以上學(xué)生到實驗室進行科研活動，有效地促進了學(xué)生科研的開展。

1.2 加強對本科生的引導(dǎo)與宣傳，激發(fā)廣大學(xué)生的科研熱情

思想意識是行動的指南，只有認識到科研活動對自身素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，廣大學(xué)生才能積極地參加各項科研活動［6］。然而，多數(shù)大學(xué)生認為只要學(xué)好各門課程，拿到相應(yīng)的課程學(xué)分，能順利畢業(yè)就萬事大吉，對參加科研活動的意義認識不足，參與熱情普遍不高。

針對上述問題，學(xué)院每學(xué)年均多次召開學(xué)生(特別是低年級學(xué)生)的宣講動員大會，向?qū)W生介紹本專業(yè)最新前沿科技，提升學(xué)生對專業(yè)的熱愛，同時就學(xué)生參加科研活動，培養(yǎng)實踐動手能力、團隊協(xié)作能力，提升自身綜合素質(zhì)和就業(yè)能力等方面進行了重點的宣傳教育，使學(xué)生充分認識到參加科研活動的益處。班導(dǎo)師亦利用班、團會等機會，深入學(xué)生中宣講盡早參與科研活動的必要性和重要性等。通過多方位、多層次的宣傳與引導(dǎo)，學(xué)生們從思想層面上提高了對科研工作重要性的認識，科研熱情得到大幅度提升，甚至主動聯(lián)系教師要求參與科研工作。

1.3 適度鼓勵，促進并保持團隊的持續(xù)科研熱情

科學(xué)研究能否成功往往在于能否持之以恒。在學(xué)生科研團隊中，由于多數(shù)學(xué)生的起點較低，特別是低年級學(xué)生，一般只能處于較低層次的認識研究和實踐，且短期內(nèi)難以取得大的成果，另外在進行科研的過程中不時會遇到一些難題，這往往使得多數(shù)學(xué)生失去繼續(xù)研究的興趣和熱情。因此如何激勵學(xué)生進行持續(xù)性的科研活動成為學(xué)生科研活動可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一。

教師經(jīng)常運用各種方式對學(xué)生進行勉勵教育，如組織與高年級學(xué)生的經(jīng)驗交流、組織學(xué)生聆聽“弘毅”講壇的學(xué)術(shù)報告等，讓學(xué)生明白“成功絕不可能一蹴而就，而在于持之以恒”，極大地激勵了學(xué)生的科研熱情，促進其良好科研品質(zhì)的形成。

1.4 設(shè)置難度合理的科研項目，鼓勵學(xué)生自擬科研課題

在學(xué)生科研實踐活動中，科研課題的設(shè)置是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。課題過難或過易都不能有效地激發(fā)學(xué)生科研活動的積極性。在學(xué)生科研課題的設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)本科生在基礎(chǔ)課和專業(yè)課上所學(xué)的知識，設(shè)置難易適中的、有層次的、能夠應(yīng)用所學(xué)知識的研究項目。對低年級學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性訓(xùn)練型項目(如有源信號濾波器的制作、基本調(diào)整管穩(wěn)壓電路的制作等)，對高年級學(xué)生則設(shè)置綜合性探索型項目(如電子聽診器的設(shè)計與實現(xiàn)、無創(chuàng)血糖監(jiān)測儀的開發(fā)等)，也可以讓學(xué)生直接參與到教師科研的子項目或者企業(yè)生產(chǎn)一線的研發(fā)項目中。通過不同類型項目的實踐，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強其實踐動手能力和綜合運用所學(xué)知識的能力，同時進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

在課題設(shè)置上，根據(jù)實驗室具體情況，可以由學(xué)生自主設(shè)置可行的課題進行研究。通過學(xué)生自擬課題，由被動到主動，從“讓你做”變?yōu)椤拔乙觥?，較大程度地提高學(xué)生的研究積極性。教師在此過程中只起到引導(dǎo)和把關(guān)作用，將學(xué)生自擬課題中不合理的內(nèi)容或目標剔除后，可任由學(xué)生自行實施，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

1.5 建立合理而嚴格的管理機制

學(xué)生科研團隊建立后，有效管理課題及團隊是避免學(xué)生科研流于形式，切實使學(xué)生參與到科研實踐中，從實踐活動中獲得益處的關(guān)鍵。重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程系以實驗室為依托，結(jié)合國外經(jīng)驗，將實驗室學(xué)生編為若干小組，采用梯級“帶研”機制，即由高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生進行科研活動，確?？蒲许椖康挠行蜷_展;同時加強科研匯報機制的建設(shè)，不論教師是否出席，均每2周一次定期進行正式的全體實驗室成員參加的項目進展匯報會，每學(xué)期舉行2～3次本項目組所有科研小組參加的匯報會，并定期總結(jié)工作經(jīng)驗。在督促學(xué)生進行科研的同時，培養(yǎng)學(xué)生及時總結(jié)匯報的良好科研習(xí)慣。

1.6 開展啟發(fā)式指導(dǎo)，重在過程

由于學(xué)生知識水平的限制，一般難以得到非常理想的研究成果?？蒲许椖看_立之后，指導(dǎo)教師主要采用啟發(fā)方式進行引導(dǎo)，對具體實現(xiàn)的細節(jié)無需過度關(guān)注，只需把握研究的大方向，適度點撥即可。學(xué)生在研究過程中遇到問題并想辦法解決問題的過程，才是參與科研的真諦所在，也是培養(yǎng)能力的最重要一環(huán)，是最寶貴的經(jīng)歷。對于學(xué)生而言，只有通過科研能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累，才能形成其良好的科研素質(zhì)和勇攀科學(xué)高峰的探索精神［7］。

1.7 適時申報各類項目

每年均有不少校級、市級乃至國家級的各類競賽項目可提供給學(xué)生申報，而這些項目一般均需要較好的研究基礎(chǔ)才能申報成功。因此，只有讓本科生盡早到實驗室參加科研項目，打牢基礎(chǔ)，才能獲得參加各類競賽的資格，才能與其他高?；蛘咴合档耐瑢W(xué)同場競技，從而激勵學(xué)生的科研熱情與積極性。取得一定競賽成績后，亦可對其他學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，從而形成良好的科研氛圍。同時，成功申請到項目不但能得到一定的經(jīng)費支持，而且能保證學(xué)生科研活動的持續(xù)進行，形成良性循環(huán)。生物醫(yī)學(xué)工程系學(xué)生曾多次參與校級“開拓杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、市級“盛群杯”單片機設(shè)計大賽、國家級“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽，并取得了較好的成績。

2 結(jié)束語

由于各方面重視，生物醫(yī)學(xué)工程系的本科生(包括低年級學(xué)生)多數(shù)進入相關(guān)實驗室從事科學(xué)研究實踐活動，這使學(xué)生的科研能力、動手能力、運用所學(xué)知識的能力和團隊協(xié)作精神等得到了有效提高，綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力也得到大幅提升。迄今為止，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)雖只有三屆本科畢業(yè)生，但通過良好的科研實踐活動，綜合素質(zhì)普遍較高。在考研錄取率、一次性就業(yè)率等關(guān)鍵指標上，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在該校各專業(yè)中均名列前茅。

［1］教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［M］.北京:人民出版社，2010:17.

［2］何再銀，呼格吉樂.加強高校學(xué)生科研組織與管理的對策探析［J］.湖州師范學(xué)院學(xué)報，2010(3):133－136.

［3］李雪.關(guān)于加強高校大學(xué)生科研活動的思考與建議［J］.時代經(jīng)貿(mào)，2011(3):94.

［4］陳忠敏，楊禹，陳國明，等.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的探討［J］.科學(xué)咨詢，2011(13):115 －116.

［5］崔建國，韋云隆，王洪.畢業(yè)論文寫作與科研素質(zhì)培養(yǎng)［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)，2008(5):154 －157.

［6］熊志海，陳純柱.理工科高校本科法學(xué)教育模式探索——兼論重慶郵電大學(xué)信息法學(xué)人才培養(yǎng)［J］.重慶郵電大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2012(1):135.

［7］鄒開亮.論當前理工科大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.四川理工學(xué)院學(xué)報:社會科學(xué)版，2011(2):119－122.