檔案袋評價在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

蘇 晨 安徽省六安中學(xué)

新課程教學(xué)評價改革背景下，檔案袋評價作為一種質(zhì)性的過程性評價方式愈加受到中學(xué)美術(shù)教師的青睞。與傳統(tǒng)單純注重結(jié)果的量性評價法相比，檔案袋評價具有獨特的優(yōu)勢，它能夠使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)以及教師的美術(shù)教學(xué)雙向受益。本文以檔案袋評價為研究對象，立足高中美術(shù)教學(xué)，圍繞檔案袋評價的涵義、在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義、現(xiàn)階段的應(yīng)用現(xiàn)狀以及具體的應(yīng)用路徑等內(nèi)容展開系統(tǒng)探究，希望為一線美術(shù)教育工作者實施質(zhì)性評價提供一定的參考。

檔案袋評價歸屬形成性評價范疇，是一種以學(xué)生為中心、尊重學(xué)生課堂主體地位的質(zhì)性評價方式?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》明確指出學(xué)習(xí)檔案袋在全面評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度與價值觀發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、交往合作、課堂參與能力、核心素養(yǎng)等方面的重要作用。因此，作為美術(shù)教學(xué)的設(shè)計和引導(dǎo)者，教師要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求下，運用多種方式將檔案袋評價應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮檔案袋評價對學(xué)生成長與發(fā)展的價值。現(xiàn)階段，檔案袋評價應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)還缺乏系統(tǒng)規(guī)范的模式以及科學(xué)的方法，整體應(yīng)用成效不高。因此，有必要立足高中美術(shù)課堂教學(xué)圍繞檔案袋評價的價值以及科學(xué)應(yīng)用等內(nèi)容做進(jìn)一步的探索與研究。

一、檔案袋評價概述

（一）檔案袋評價涵義

檔案袋評價是從國外引入的一種質(zhì)性評價方式，又被叫作學(xué)習(xí)檔案袋評價或成長記錄袋評價，這種評價方式最主要的目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面、立體、深入而綜合性的評價。在美術(shù)鑒賞教學(xué)的特定背景下，檔案袋評價的涵義可作如下界定：教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)一定的要求，有目的性、有選擇性地將自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中那些能反映自身學(xué)習(xí)努力情況、進(jìn)步狀況以及學(xué)習(xí)成就的過程性、結(jié)果性學(xué)習(xí)資料搜集起來。同時，參與制作一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)習(xí)的過程以及結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、客觀的評價，這一評價過程便可稱之為檔案袋評價。檔案袋評價是一種先進(jìn)的評價方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為評價主體參與進(jìn)來，而教師要在評價中提供給學(xué)生建設(shè)性意見和及時有效的指導(dǎo)。

（二）檔案袋評價的理論基礎(chǔ)

檔案袋評價是在多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及后現(xiàn)代主義教育理論的基礎(chǔ)上所形成的一種評價工具。多元智能理論強(qiáng)調(diào)，由于個體之間存在的差異性，八項智能在每個人身上的排序和呈現(xiàn)都不相同，這啟示教師在教學(xué)中要關(guān)注評價的差異性，注重運用多元評價方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。檔案袋評價完全適應(yīng)學(xué)生智能發(fā)展規(guī)律，也承認(rèn)學(xué)生個體的智力是處于不斷發(fā)展變化之中，且受到相應(yīng)環(huán)境的影響。檔案袋評價中，每個學(xué)生都有一個與其他學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成長檔案袋，且學(xué)生可以自主選擇檔案袋中的物品，這充分尊重了學(xué)生主體地位，也迎合了多元智能發(fā)展理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識儲備是通過自我主動建構(gòu)而成的，并非教師機(jī)械傳輸而成。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要成為知識建構(gòu)的主體，而非課堂學(xué)習(xí)參與的客體。檔案袋評價以學(xué)生為主體，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)方式。

后現(xiàn)代主義教育理論指出，教育要消除等級觀念，做到兼容并包、民主平等、開放協(xié)調(diào)。因此，這一教育理論尤為包容學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性發(fā)揮，提倡讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主角參與課堂，教師只進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才藕捅匾闹笇?dǎo)。檔案袋評價很符合后現(xiàn)代主義教育理論要求，其在整個教育評價的過程中全面貫徹了學(xué)生個體差異性的理念，堅持用象征不同評價內(nèi)容與方式的學(xué)習(xí)檔案袋來評價學(xué)生個體，這與后現(xiàn)代教育理念要求如出一轍。

二、檔案袋評價在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)

高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)為指導(dǎo)性目標(biāo)，檔案袋評價恰是在迎合美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上被引入到美術(shù)教學(xué)評價中來的。新課標(biāo)關(guān)于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容指出，教師需在學(xué)生美術(shù)鑒賞的過程中，強(qiáng)化學(xué)生實踐體驗、審美判斷，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)展各項美術(shù)素養(yǎng)。檔案袋評價注重對學(xué)生美術(shù)鑒賞過程的評價，它在充分調(diào)研學(xué)生認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，以一定的學(xué)習(xí)記錄表、學(xué)習(xí)任務(wù)單、評價量表對學(xué)生美術(shù)鑒賞過程中參與小組合作探究以及其他課堂活動的態(tài)度、行為、結(jié)果等進(jìn)行評價。由這些任務(wù)單、評價量表完全是學(xué)生和教師在核心素養(yǎng)理念要求下共同制定的，因而實踐操作意義強(qiáng)，學(xué)生也很容易接受。此外，檔案袋評價的主體和評價方式都是多樣化的，評價的真實性和增值性更強(qiáng)，更能改善學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，促使核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（二）調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)主動性

檔案袋評價設(shè)計和使用的過程中，學(xué)生有參與權(quán)、決定權(quán)、管理權(quán)以及評價權(quán)等多項自主性權(quán)利，這真正體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂主人翁意識，充分調(diào)動了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。無論是檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)的建立，還是檔案袋內(nèi)容的投放，學(xué)生都有一定的參與權(quán)和決定權(quán)。部分評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，需要教師與學(xué)生共同參與完成，而學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)制定中所起的作用是不可替代的。在確定檔案內(nèi)容投放方面，學(xué)生可根據(jù)自己在美術(shù)鑒賞課堂上的學(xué)習(xí)情況，有目的地選擇與投放自己滿意的資料。同時，學(xué)生可自行保管自己的檔案袋，并決定檔案袋內(nèi)的資料如何進(jìn)行分類與整理，至此，學(xué)生的自主管理權(quán)得到施展。另外，檔案袋評價所強(qiáng)調(diào)的自評和師評各有優(yōu)勢。通過自評，學(xué)生能夠在自我對話中成長，不再被動等待別人的評價；通過師評，學(xué)生得知自己學(xué)習(xí)的不足并自主改正。以上種種，都賦予了學(xué)生更多的自主權(quán)，激勵和調(diào)動著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。

（三）增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)自信心

檔案袋評價有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)習(xí)檔案袋中的資料不單單是學(xué)生日常作業(yè)的收集，更是對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程中點滴進(jìn)步的詮釋。以往，學(xué)生在課堂或在課下練習(xí)的繪畫作品隨處亂扔，即便是畫得很優(yōu)秀的作品也被弄丟了。有了學(xué)習(xí)檔案袋，學(xué)生可以將象征自己成長與進(jìn)步的作品分門別類地裝入學(xué)習(xí)檔案袋，然后在學(xué)習(xí)中不斷翻閱和拿來欣賞，以此來透視自己學(xué)習(xí)的努力程度以及自己在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步與成就，學(xué)習(xí)自信心大大增強(qiáng)。另外，每一單元美術(shù)課結(jié)束之后，學(xué)生可以自行填寫單元學(xué)習(xí)評價表。通過對照評價標(biāo)準(zhǔn)自評和教師針對填寫評語和建議的師評，學(xué)生了解了自己階段性美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，然后制定下一階段美術(shù)學(xué)習(xí)計劃以及要達(dá)到的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點一覽無余，其學(xué)習(xí)目標(biāo)也更明確，如此這般，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心被無限激發(fā)。

三、高中美術(shù)教學(xué)中檔案袋評價的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著形成性評價的落地實施，檔案袋評價受到了很多高中美術(shù)教師的關(guān)注，他們在美術(shù)課堂上勇于嘗試檔案袋評價，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體性，確實達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、調(diào)動學(xué)生參與積極性以及提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的目的。也就是說，美術(shù)課評價實踐中，檔案袋評價的應(yīng)用幫助教師全面了解和掌握了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，教師可針對性地對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，也可有側(cè)重地改善美術(shù)課堂教學(xué)，這提高了美術(shù)課堂的效率。

在看到檔案袋評價應(yīng)用成效斐然的同時，也要剖析檔案袋評價應(yīng)用存在的問題：首先，學(xué)生未能參與到檔案袋評價的設(shè)計與實施中。一些學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案袋的設(shè)計有著濃厚的興趣，但由于教師不重視檔案袋評價，因而在檔案袋設(shè)計上不曾讓學(xué)生參與，或給予學(xué)生的參與權(quán)不夠，學(xué)生深感被動。教師對檔案袋評價不了解、不重視會直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏檔案袋評價的經(jīng)驗，高中美術(shù)教學(xué)檔案袋評價難以實施。其次，檔案袋評價應(yīng)用流于形式。檔案袋評價在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是一項技術(shù)，更是一種藝術(shù)，教師需嚴(yán)格按照方法和流程實施。事實上，部分教師對檔案袋評價的應(yīng)用流于形式，這主要表現(xiàn)在不能基于評價要求開發(fā)設(shè)計美術(shù)檔案袋、未曾依照檔案袋評價的實施流程來踐行應(yīng)用。此外，一些教師在檔案袋評價應(yīng)用后缺乏系統(tǒng)的展評反饋，更不能基于反饋改進(jìn)和創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)中檔案袋評價的實施。以上種種，都直接導(dǎo)致檔案袋評價難以取得滿意的效果。因此，教師要針對檔案袋評價在應(yīng)用中的不足，探索更多的應(yīng)用路徑，以提高檔案袋評價的現(xiàn)實應(yīng)用效果。

四、檔案袋評價在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）基于評價需求設(shè)計制作美術(shù)檔案袋

美術(shù)檔案袋不是一個毫無生命力的簡單的“文件夾”，也不是一個能裝所有東西的、無所不能的“大口袋”，而是一個有目的、有計劃地搜集學(xué)生美術(shù)作品，描述學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程、美術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)、美術(shù)鑒賞成就以及反映學(xué)生態(tài)度情感的一種紙質(zhì)或電子媒介。美術(shù)檔案袋評價淡化了美術(shù)教學(xué)評價的甄別、選拔功能，是學(xué)生參與美術(shù)實踐活動的智慧結(jié)晶。優(yōu)質(zhì)的美術(shù)檔案袋可以激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，更有助學(xué)生參與檔案袋評價。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生基于評價的需求設(shè)計制作集美觀性與實用性為一體的美術(shù)檔案袋。

首先，精心設(shè)計美術(shù)檔案袋。擁有精美外觀和精致內(nèi)容的美術(shù)檔案袋可以對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)起到驅(qū)動、召喚和吸引作用，這是檔案袋評價實施的重要目的。為達(dá)到該目的，教師可與學(xué)生根據(jù)評價需要一起精心設(shè)計美術(shù)檔案袋，并賦予檔案袋豐富多樣的實用功能。美術(shù)檔案袋的設(shè)計可以從封面和內(nèi)容目錄兩點入手。封面設(shè)計時，美術(shù)教師可先給出統(tǒng)一的要求，主要是對檔案袋尺寸的大小、規(guī)格以及類型進(jìn)行明確，讓學(xué)生根據(jù)這些統(tǒng)一的要求精心選擇并用心制作檔案袋。封面上需要填寫學(xué)校、學(xué)生姓名、年級、班級、學(xué)號等信息，填寫這些信息是檔案袋設(shè)計最基本的操作。此外，教師可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好等設(shè)計風(fēng)格獨特的檔案袋封面。如一位學(xué)生對“建筑、園林與城市規(guī)劃”等內(nèi)容頗感興趣，便可以將人美版高一美術(shù)鑒賞（2019 版）第四單元“無聲之韻——建筑藝術(shù)”單元頁上的圖畫拍照，然后打印出來張貼到檔案袋的封面上。粘貼時要考慮到美觀性，注意圖片的大小以及粘貼的位置，力求使封面美觀大方，特點突出。

檔案袋中還應(yīng)有一張目錄表，目錄表指導(dǎo)著學(xué)生美術(shù)檔案袋的制作，包含了美術(shù)檔案袋中所裝的一些內(nèi)容。具體來說，目錄表內(nèi)容包括收集的資料、檔案袋評價標(biāo)準(zhǔn)表、檔案袋評價結(jié)果表、學(xué)生的美術(shù)作品、學(xué)生自我感受、學(xué)生參與校內(nèi)外美術(shù)活動的記錄、同學(xué)評價、家長評價以及教師評價。其中，檔案袋的評價標(biāo)準(zhǔn)表需要教師與學(xué)生共同參與制定，標(biāo)準(zhǔn)每一條、每一項賦分都需師生共同完成。收集的資料包括圖片、文字資料。學(xué)生的自我感受是指學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的思路、學(xué)習(xí)收獲以及學(xué)后反思等內(nèi)容。

其次，采用合適的材料進(jìn)行美術(shù)檔案袋的制作。一般來說，教師可指導(dǎo)學(xué)生采用A4 活頁本來制作美術(shù)檔案袋。A4活頁本比較靈活多變，也更加易于存儲，學(xué)生不僅能根據(jù)自己的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程靈活調(diào)整活頁內(nèi)容，刪減多余的，增加需要的，還能將素描、色彩、小幅吹塑版畫等作品完全收納，靈活存儲。A4活頁本有收納袋、透明保護(hù)套以及制作好的分隔頁，這是活頁本的優(yōu)勢，能為精美而實用的美術(shù)檔案袋制作奠定基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)檔案袋評價實施流程高效應(yīng)用

設(shè)計制作好美術(shù)檔案袋之后，便可將美術(shù)檔案袋應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)評價之中。美術(shù)檔案袋評價的應(yīng)用要遵循實施前、實施中與實施后三個步驟，遵循組織與規(guī)劃、監(jiān)控與調(diào)節(jié)、總結(jié)與反思三個流程。應(yīng)用之前，教師要做好組織與規(guī)劃；應(yīng)用中，要進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)；應(yīng)用之后，教師應(yīng)做到展示、交流與總結(jié)。為提高檔案袋評價的應(yīng)用質(zhì)效，教師一定要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，嚴(yán)格按照流程來進(jìn)行。這里以人美版高一美術(shù)鑒賞（2019版）第二單元“主題一：程式與意蘊——中國傳統(tǒng)繪畫”為例來展示檔案袋評價的具體應(yīng)用。

首先，做好組織與規(guī)劃。一般來說，可從選擇合適的單元、明確使用目的、確定收集的材料以及加強(qiáng)培訓(xùn)等方面入手。在選擇單元方面，這里選擇了“中國傳統(tǒng)繪畫”的相關(guān)內(nèi)容。中國傳統(tǒng)繪畫歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。經(jīng)調(diào)查可知，很多高中生對中國傳統(tǒng)畫中的“山水畫”“花鳥畫”等比較感興趣，在學(xué)習(xí)這節(jié)課時，教師可從“鑒賞國畫作品”“學(xué)習(xí)國畫技法”“國畫創(chuàng)意構(gòu)思”“國畫作品創(chuàng)作”以及“國畫作品展評”等幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在明確使用目的上，教師要明白在“中國傳統(tǒng)繪畫”教學(xué)中使用檔案袋評價要達(dá)到何種目的。具體說，教師應(yīng)確保檔案袋評價使用后可達(dá)到如下目的：激發(fā)學(xué)生的國畫學(xué)習(xí)興趣、記錄學(xué)生國畫學(xué)習(xí)的全過程、讓學(xué)生掌握國畫的知識（類別、國畫情懷、藝術(shù)手法等）、陶冶學(xué)生的情操等。在確定收集的材料方面，學(xué)生和教師要明確放入檔案袋中的材料，如國畫作品練習(xí)材料（山水畫、人物畫或花鳥畫皆可）、學(xué)生的國畫創(chuàng)作構(gòu)思表以及學(xué)生自我評分表都可放入。除了這些必備的材料，教師還可讓學(xué)生自由加入一些其他材料。加強(qiáng)培訓(xùn)方面，教師可對學(xué)生、家長等進(jìn)行檔案袋評價的系統(tǒng)培訓(xùn)，使其明晰檔案袋評價的意義、評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價方法等。

其次，做好監(jiān)控與調(diào)節(jié)。主要可從制定學(xué)習(xí)任務(wù)書、制定評價標(biāo)準(zhǔn)與評分細(xì)則、分類與編號、定期評價這幾方面落實。在“中國傳統(tǒng)繪畫”教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一些課堂小任務(wù)，如在“鑒賞國畫作品”環(huán)節(jié)，可為學(xué)生布置“鑒賞山水畫作品《早春圖》（北宋郭熙作），感受山水畫的意境、情感，了解山水畫創(chuàng)作的藝術(shù)手法”。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的薄弱之處，在課下自由選擇國畫作品進(jìn)行鑒賞，鞏固所學(xué)。制定評分標(biāo)準(zhǔn)時，師生可共同研習(xí)、制定《國畫作品鑒賞評價標(biāo)準(zhǔn)（總分為10分）》。評價標(biāo)準(zhǔn)中，可分為“0分”“1～3分”“4～6分”“7～8分”“9～10分”這幾個得分等級，且每個等級所對應(yīng)的評價內(nèi)容不同。例如，“0 分”表示學(xué)生對作品沒有任何的評價；“9～10 分”是指學(xué)生能在鑒賞作品時結(jié)合多個作品，從多個角度生動形象地闡述自己的感受，并能夠?qū)ψ髌分黝}、技法、情感等進(jìn)行準(zhǔn)確分析，還能夠結(jié)合生活情境，對作品進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對檔案袋資料進(jìn)行分類與編號，便于學(xué)生及家長翻閱。關(guān)于定期評價，主要是指，雖然檔案袋由學(xué)生統(tǒng)一保管，但教師為了了解學(xué)生的實際情況，要定期將檔案袋收回一段時間，用于分析和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，便于作出及時的評價反饋。

最后，做好展評反饋。展評反饋是教師檔案袋評價應(yīng)用實施的最后一步，這一步至關(guān)重要，但在現(xiàn)實教學(xué)評價中，很多教師容易忽視這一步。在單元結(jié)束或?qū)W期結(jié)束之后，教師可尋找合適的機(jī)會召開“展示、交流與評價”大會。大會需要教師、學(xué)生以及家長全面參與，目的有兩個：一是讓學(xué)生談?wù)勛约涸撾A段使用檔案袋評價的感受、啟發(fā)以及自己對檔案袋評價的看法。二是讓同伴、教師以及家長在大會上對學(xué)生檔案袋任務(wù)階段性完成的情況、取得的結(jié)果進(jìn)行縱向、橫向的全面評價。大會結(jié)尾，還應(yīng)選出“檔案袋評價優(yōu)秀之星”“檔案袋評價創(chuàng)新之星”等，表彰先進(jìn)，鼓勵優(yōu)秀者，從而激發(fā)學(xué)生使用檔案袋評價的興趣與自信心。需要注意的是，除了對學(xué)生的檔案袋評價進(jìn)行展評反饋之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生運用檔案袋的情況，反思檔案袋評價中存在的問題，并對檔案袋評價進(jìn)行完善。

（三）改進(jìn)與創(chuàng)新檔案袋評價的實踐運用

縱觀當(dāng)前檔案袋評價在高中美術(shù)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，部分教師要么不注重反思，要么反思的深度不夠，無法根據(jù)反思改善檔案袋評價課堂實踐運用。針對這種情況，教師應(yīng)明確反思維度，從“檔案袋評價是否體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念”“檔案袋評價是否培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)”“檔案袋評價是否促進(jìn)教師的雙向成長”“檔案袋評價是否與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合”“檔案袋評價中家長參與度是否達(dá)到要求”等維度重新審視檔案袋評價課堂實踐的效果，并思考改進(jìn)與創(chuàng)新之法。

如何改進(jìn)與創(chuàng)新呢？首先，延長檔案袋的使用周期。一次或者兩次的檔案袋評價使用所起到的效果是有限的，容易出現(xiàn)學(xué)生剛產(chǎn)生興趣又被迫不參與檔案袋評價、教師想到的新教法無法用于檔案袋評價實踐中等弊端。因此，教師可延長檔案袋使用周期，滿足學(xué)生參與檔案袋設(shè)計、檔案袋評價實施的愿望，幫助學(xué)生積累豐富的檔案袋評價使用經(jīng)驗。在延長周期時，要時刻秉承以學(xué)生為中心設(shè)計檔案袋以及實施檔案袋評價的原則，讓學(xué)生真正受益。其次，檔案袋評價應(yīng)做到“紙質(zhì)+電子”的模式，即引入電子檔案袋評價，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。紙質(zhì)檔案袋雖然看起來比較直觀、清晰，但存在易破損、易丟失等問題，如果能將紙質(zhì)檔案袋與電子檔案袋相結(jié)合，讓學(xué)生用手機(jī)、電腦等終端儲存檔案袋，也不失為一個好的辦法。最后，促進(jìn)家校合作，提高家長參與檔案袋評價的積極性。家長在評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方面起著重要的作用，檔案袋評價需要家長的輔導(dǎo)、監(jiān)控與調(diào)節(jié)，故學(xué)校應(yīng)對家長進(jìn)行檔案袋評價的相關(guān)培訓(xùn)，提高家長參與的意愿。

總之，檔案袋評價不僅深受教師歡迎，還得到了大多數(shù)高中生的青睞。從檔案袋評價對于學(xué)生的優(yōu)勢來看，它有利于培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)、調(diào)動學(xué)習(xí)主動性以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。從對教師教學(xué)價值來看，檔案袋評價與高中課程標(biāo)準(zhǔn)相符合，對于教師構(gòu)建高效美術(shù)課堂大有裨益。鑒于目前，檔案袋評價的應(yīng)用還處于不太成熟的階段，教師可以嘗試從設(shè)計制作美術(shù)檔案袋、根據(jù)流程應(yīng)用檔案袋評價、創(chuàng)新檔案袋評價的實踐應(yīng)用等一些路徑確保檔案袋評價的高效實施。