“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的高三男生

學(xué) 勇

童年的經(jīng)歷和所受的教育，會(huì)影響孩子的一生。想讓孩子長(zhǎng)大以后有能力獨(dú)自適應(yīng)社會(huì)，關(guān)鍵在于從小培養(yǎng)。

昨天晚上，我和袁晗（化名）有過一個(gè)溝通。他說他太恨爸爸了，除了絮絮叨叨地讓他去上學(xué)，一點(diǎn)兒也不理解他當(dāng)下的痛苦。他終于忍不住朝爸爸咆哮：“我就是那個(gè)您認(rèn)為的廢物，我就是廢物，別再指望我了?！蔽覇査骸叭绻职植慌隳懔?，那你準(zhǔn)備怎么做？”他說：“該怎么做就怎么做，明天我還是會(huì)去上學(xué)?！?/p>

清晨，我給袁晗的媽媽發(fā)了一條信息：“袁晗今天起床去上學(xué)了嗎？”

“沒有。昨晚讓我給他買早飯，吃了去上學(xué)，我問幾點(diǎn)喊他起床，他說自己醒，讓我信任他?！痹蠇寢尰貞?yīng)寫道。

“我還是想提醒你，要注意調(diào)整和孩子的互動(dòng)模式，如果模式不及時(shí)調(diào)整，兜了一圈似乎又回到原來的狀態(tài)。”我遲疑了一下，一直擔(dān)心的結(jié)果出現(xiàn)了。

一次危機(jī)干預(yù)

袁晗，揚(yáng)州市的一名高三男生。在高二下學(xué)期，因?yàn)楦械綄W(xué)習(xí)壓力大伴有焦慮失眠，出現(xiàn)拉肚子、發(fā)燒等軀體化癥狀而輟學(xué)在家。父母在他6 歲時(shí)離異，他一直跟著媽媽和外婆一起生活。從小媽媽和外婆把他照顧得無微不至，同時(shí)傳遞了許多內(nèi)在的束縛給他。

第一次接觸中，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)能言善辯、思維活躍的學(xué)生。評(píng)估過后，我建議他們家庭干預(yù)的方式是媽媽退到幕后，由爸爸來陪伴。袁晗的爸爸媽媽非常愿意配合，尤其是爸爸，那么多年沒有陪伴孩子成長(zhǎng)，內(nèi)心有愧疚，想通過這次陪伴彌補(bǔ)孩子成長(zhǎng)中的缺失，同時(shí)緩解自己的內(nèi)疚。

兩個(gè)月后的一天晚上，我收到袁晗爸爸的一條信息：“老師，我準(zhǔn)備放棄了，除了滿嘴謊話，行動(dòng)力幾乎為零，昨天晚上我徹底崩潰了。您知道嗎？為了他我每天路上來回2 個(gè)小時(shí)，放棄了陪伴另一個(gè)孩子的時(shí)間，真的很累！老實(shí)說，他是一個(gè)不遵守承諾的孩子，他自己答應(yīng)的事情都做不到，我現(xiàn)在真的糾結(jié)是不是該放棄？”

我回應(yīng)：“他內(nèi)在抗壓能力需要一點(diǎn)點(diǎn)提升，這個(gè)階段需要我們穩(wěn)定的陪伴。作為父親，你很了不起，每天擠出時(shí)間陪伴他，過程中你肯定會(huì)有無奈、焦慮。”

“他不需要我，他需要的是一部手機(jī)，而且我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在謊話連篇，我是沒辦法了?！蓖高^屏幕我能感受到爸爸的憤怒。

“是的，他的很多行為確實(shí)讓人惱火，但是從某種程度上說，他是一個(gè)‘病人’，他自己也無法控制。他反對(duì)的是家長(zhǎng)的說教。當(dāng)你處在無力、迷茫、焦慮中時(shí)，如果有人告訴你，你要怎么做、應(yīng)該怎么做，你的感受會(huì)是什么？”

沉默了一會(huì)兒，袁晗的爸爸說：“嗯，我好好反思一下?！?/p>

我接著解釋：“孩子通過他的方式使你憤怒而產(chǎn)生放棄，那是他無意識(shí)的動(dòng)機(jī)，他把你趕跑了，又可以回到原來的模式中去，你的放棄正好中了他的計(jì)。我們需要做的是溫和而堅(jiān)持地設(shè)定邊界，看到和鼓勵(lì)他能做到的部分，一點(diǎn)點(diǎn)去修正他內(nèi)在的人格結(jié)構(gòu)?！?/p>

“知道了，我會(huì)努力的?！痹习职只亓艘粭l信息。

“哀其不幸”的童年生活

著名的個(gè)體心理學(xué)家阿德勒有句名言：“幸福的童年可以治愈一生，不幸的童年需要一生來治愈?！蓖甑慕?jīng)歷和所受的教育，會(huì)影響孩子的一生。想讓孩子長(zhǎng)大以后有能力獨(dú)自適應(yīng)社會(huì)，關(guān)鍵在于從小培養(yǎng)。家庭是孩子成長(zhǎng)的土壤，家庭環(huán)境的好壞直接決定了孩子成長(zhǎng)中的狀態(tài)，決定了人格發(fā)展是否枝繁葉茂、郁郁蔥蔥。

現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)單親家庭的孩子心理上出現(xiàn)困惑的比例相對(duì)較高，大家都?xì)w結(jié)于是父母雙方教育缺位造成的結(jié)果。其實(shí)，真正的因素是父母不知道如何處理自身焦慮帶給孩子的隱形傷害。如果雙方給予孩子的愛是足夠的，那么他們是否在一起生活，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不構(gòu)成重要負(fù)面影響。袁晗媽媽一直說自己一個(gè)人帶孩子，總有一種難以名狀的歉疚，似乎是自己對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了某種傷害。于是，在與孩子相處中，總是有意無意受這種情緒的影響，原本該守住的邊界模糊了，與孩子的關(guān)系一直處在某種共生的狀態(tài)，自然剝奪和影響了孩子自我主體感的發(fā)展，責(zé)任感無以生根發(fā)芽。

創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

家庭是孩子接觸的第一環(huán)境，它會(huì)給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。蘇霍姆林斯基說：“童年時(shí)代得不到溫暖和歡樂的人，長(zhǎng)大以后就會(huì)成為冷酷無情的人?！奔彝?duì)孩子健康成長(zhǎng)如此重要，應(yīng)如何創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境呢？

營(yíng)造溫暖和諧的氛圍。一個(gè)溫暖和睦的家是由家庭所有成員共同創(chuàng)造的。和諧的家庭關(guān)系表現(xiàn)在家庭成員之間要和睦相處，相互體諒，互相尊重，時(shí)刻讓孩子感受到家庭的溫暖。夫妻恩愛，相敬如賓，尊老愛幼，教育子女的觀點(diǎn)如能保持一致，孩子在家庭中就能受到良好的教育和照顧，他們就能心情舒暢地去生活、學(xué)習(xí)。反之，如果父母之間矛盾重重，家庭“戰(zhàn)爭(zhēng)”頻繁，孩子的心靈會(huì)受到創(chuàng)傷，他們待在恐懼里，必然會(huì)影響孩子的身心健康和智力發(fā)展。什么樣的家庭關(guān)系造就什么樣的孩子，愉快、輕松、和諧的家庭氛圍有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

給予孩子民主平等的地位。父母平等地對(duì)待孩子、尊重孩子，家庭中有一個(gè)寬松愉快的氛圍。孩子在民主、平等的氛圍中生活，精神上沒有壓力，身心愉悅，就愿意投入求知與探索中。平時(shí)，父母經(jīng)常與孩子交流：今天吃了什么、有誰被老師表?yè)P(yáng)或批評(píng)了、誰在你們班最受歡迎，等等。在與孩子就一些事情發(fā)生分歧時(shí)，父母要?jiǎng)又郧?，曉之以理，千萬不能簡(jiǎn)單粗暴地否定，讓孩子內(nèi)在的自尊受挫。

讓孩子擁有獨(dú)立自主的空間。為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小居室，這個(gè)小居室的布局以及家具的設(shè)計(jì)、擺設(shè)要充分考慮孩子的特點(diǎn)?？衫藐柵_(tái)、客廳、臥室的一角放一些玩具、圖書，陽臺(tái)上可貼瓷磚供孩子畫畫或貼畫。即使不寬敞的家庭，也應(yīng)擠出一些空間給孩子，如空出幾個(gè)抽屜給孩子放玩具。在成人看來這似乎都是小事，但在孩子眼里，成人為他們創(chuàng)設(shè)的這個(gè)小天地是屬于自己的，這使他們感到自己在家里與大人是平等的。最重要的是這個(gè)獨(dú)立的空間可以幫助孩子完成內(nèi)在心理空間的獨(dú)立。

傳遞父母溫情的愛。溫尼科特一直主張用游戲與孩子互動(dòng)。游戲是孩子的天性、成長(zhǎng)的過渡性空間，能使孩子的生活變得豐富多彩。孩子在游戲中不斷地探索、學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起良好的習(xí)慣、熱愛生活的品質(zhì)、豐富的創(chuàng)造力和想象力等等。因此，父母不僅要為孩子提供游戲的空間和玩具，而且要給予孩子足夠的游戲時(shí)間，讓孩子在屬于自己的空間盡情地游戲。所以，父母不僅不應(yīng)該限制孩子的游戲時(shí)間，而且應(yīng)拿出時(shí)間來陪孩子一起游戲。

陪伴孩子放飛風(fēng)箏、一起參與戶外運(yùn)動(dòng)、一起看動(dòng)畫片等，都能使孩子感受到父母的愛，產(chǎn)生無比的滿足感和安全感。即使父母婚姻破裂，雙方也要約定保留另一方與孩子互動(dòng)的時(shí)間，切不可阻斷另一方對(duì)孩子傳遞愛。

當(dāng)我們面對(duì)孩子當(dāng)下狀態(tài)“怒其不爭(zhēng)”時(shí)，我們更應(yīng)反思為其創(chuàng)造的“哀其不幸”的童年。那一刻，我們的心柔軟了，對(duì)孩子也多了一份理解。