“互聯(lián)網+教育”背景下高等教育自學考試的發(fā)展與創(chuàng)新路徑

劉海丹

三明醫(yī)學科技職業(yè)學院，福建 三明 365000

新一輪教育改革的潮流為“互聯(lián)網+教育”，涵蓋了高等教育自學考試。目前，我們一直在探索互聯(lián)網及信息技術的應用與實踐，但從總體來看進展還比較緩慢，如何轉型和創(chuàng)新自學考試制度，還是一個長期而艱巨的過程。

一、“互聯(lián)網+ 教育”背景下高等教育自學考試發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

（一）功能定位不明確

作為我國高等教育的一項制度創(chuàng)新，自學考試在20 世紀80 年代初創(chuàng)立，并逐步彰顯了自身獨有的特色。當時人民群眾有著非常強烈的接受高等教育的需求和愿望，但當時國家高等教育資源匱乏，后來在黨和政府的支持和關心下，而產生了自學考試制度。該制度主要是以個人自學、社會和學校開展助學，并結合國家考試的形式開展。通過對各類教育資源的整合，從國家法律層面，確立了社會成員接受高等教育的機會。該制度的構建，既推動了高等教育的大眾化，對于高等教育資源緊缺的局面進行了緩解，還對不同時期社會成員多樣化的學習需求給予了最大化的滿足。

我國已進入高等教育大眾化階段，正在穩(wěn)步推進終身教育體系，社會培訓、在線課程、網絡學院等應運而生。人們可結合自身的實際，通過繼續(xù)教育或接受高等教育等多樣化的形式，滿足自身的學習需求［1］。在這樣形勢下，自學考試面臨著激烈的競爭，自學考試制度也凸顯出了一些問題。比如，自學考試制度有著滯后的人才培養(yǎng)模式，缺乏健全的社會助學體系，考試作弊等等。由于對自學考試功能定位的不明確，從而在全國范圍內，自學報考的人數在逐年下降。自學考試該何去何從，是值得人們深思的問題［2］。自學考試應避免與其他教育機構的功能重復，改變過去重考試輕教育、重學歷輕能力的弊端，通過構建完善的考試制度體系，妥善解決過去在自學考試中存在的一系列的問題。

（二）管理方式陳舊

首先，經過幾十年的發(fā)展，自學考試已經構建了自上而下的三級管理體系。但是在三級管理體系中存在管理互動的，僅有主考學校與學員，其他管理機構和學員之間的互動存在一定的障礙，由此導致管理效率的低下。同時，相比于其他學習方式，自考生會覺得管理服務方面存在一定的落差。而隨著互聯(lián)網技術的飛速發(fā)展，為各級管理機構與學員之間的管理互動增加了更多的便利［3］。

其次，自學考試的學習成果管理信息化和網絡化程度不足。目前，因為校與校之間溝通不緊密，未能構建信息化管理平臺，實現(xiàn)不同學習形式的學習成果的轉換銜接和溝通互認，還無法滿足自學考試的需求。為此，未來自學考試發(fā)展所面臨的重要挑戰(zhàn)，就是自學考試的信息化和網絡化程度。

（三）網絡學習資源建設滯后

學習資源的數字化和網絡化，是“互聯(lián)網+教育”的一個重要特征。網絡學習資源將教育的時空限制打破，并能夠大規(guī)模共享優(yōu)質的教育資源，通過教育信息化，進一步擴大了受眾的范圍。而自學考試的主要特征為自學，所以“互聯(lián)網+教育”背景下最大的受益者，理應是自學考試。借助于互聯(lián)網技術，能夠向自考成員推送最優(yōu)質的學習資源共享，將時空限制打破，學員之間可以自由連接和互相學習成果。但縱觀目前自學考試整體狀況，在助學服務方面的效果并不顯著，尤其是有著比較滯后的網絡學習資源建設。即便是已經建成的網絡學習資源，也有著比較陳舊的內容和形式。自學考試的內容和課程，更側重于灌輸理論知識，有著比較陳舊的教材，不能與實際案例相結合，缺乏職業(yè)適應技能和項目等實際應用內容，與社會對于應用型和職業(yè)型人才的需求無法提供滿足［4］。由此可見，為了提供更優(yōu)質的網絡助學服務，必須要加大網絡學習資源建設的力度。此外，由于自學考試還是采用一考定終身的考試形式，和高等教育其他形式的考試對比非常鮮明，考試形式的單一，對于學生的實際水平不能進行客觀的評價。

（四）高新技術應用不足

“互聯(lián)網+教育”對自學考試的理念和技術帶來了巨大的沖擊，在現(xiàn)代信息技術下，自學考試的學習媒體、助學模式和考試方式，都受到了挑戰(zhàn)，亟需深化改造和升級自學考試的各個環(huán)節(jié)。通過不斷應用新技術，自學考試為考生提供了更加便利和自由的學習環(huán)境。借助于移動互聯(lián)網技術，將大量的全媒體自學資源推送給廣大考生，將時空限制打破的同時，考生還能獲得更豐富的內容、更權威的學習資源和更新穎的形式，不再是過去那種單一依賴紙質教材的自學方式。

而縱觀自學考試的發(fā)展現(xiàn)實，目前在自學考試體系中，一些在“互聯(lián)網+”時代興起的新技術，如云計算、流媒體和大數據等，還有著相對有效的使用頻率。雖然這些技術與自學考試相契合，能夠使自學考試的管理效率和網絡助學效率顯著提高，但是目前在自學考試中還不能得到快速的運用。從業(yè)人員不能積極主動地學習、掌握和運用新技術。調查顯示，目前自學考試發(fā)展面臨的一個現(xiàn)實問題，是如何加強自學考試各個機構的建設和人員隊伍的配置。隨著不斷加大的自考成本和日益萎縮的自考生源，對于自考管理機構優(yōu)秀人才的吸收帶來了影響。

二、“互聯(lián)網+ 教育”對深化自學考試教育改革的可行性

（一）“互聯(lián)網+教育”密切關聯(lián)自學考試教育

作為一種教育形式和考試制度，自學考試具有靈活性和開放性的特征，能夠為全社會適齡人群提供更多接受高等教育的機會。而密切關聯(lián)著信息和知識，是其教育的本質，交換和傳遞信息，又是互聯(lián)網的根本。因此，“互聯(lián)網+自學考試”教育，既是可行的，又是可能的。

（二）“互聯(lián)網+教育”能緩解考生需求與服務供給之間的矛盾

從供給側改革角度審視自學考試制度，無論是在管理服務、學習形式和人才培養(yǎng)目標方面，都在對高校的做法進行效仿和沿用。在新形勢下，對各級各類教育的要求是，在傳授學生書本知識的同時，還要將學生學習興趣和動機充分激發(fā)出來，引導學生主動發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，能學會對網絡上海量信息的甄別和使用，由此對學生的創(chuàng)造力、溝通能力和批判性思維進行培養(yǎng)［5］。而作為中國最具原創(chuàng)性的高等教育制度，自學考試彰顯了中國特色，與中國國情更好地適應。未來，只有利用物聯(lián)網技術、云計算的輔助和指導，才能加快改革實踐的步伐，形成“互聯(lián)網+自學考試”服務供給模式新格局。

（三）“互聯(lián)網+自學考試”教育實施的關鍵為用戶導向

首先，分析自學考試助學方式，多數依然還處于一種相對封閉式的課堂，嚴重缺乏課程資源。同時，考試結構、助學組織和考生之間，缺乏明顯的協(xié)同效應。其次，大量有價值的數據產生于整個自學考試管理流程中，但卻具有較低的利用效率，存在嚴重的信息孤島現(xiàn)象［6］。為此，只有建立“互聯(lián)網+自學考試”，才能滿足三者不斷增長的多元化的需求，使彼此之間的高交互性成為可能，并有效化解供需矛盾，建立更加和諧的供需關系。例如，通過分析考生的檔案數據和學習行為等，能對其學習風格、個人偏好和知識掌握的情況更進一步了解，使教學設計和課程內容改革更具針對性。同時，借助于大數據分析系統(tǒng)，還能對考試大綱、課程體系等不斷進行完善和優(yōu)化。由此可見，在“互聯(lián)網+”時代，改革與創(chuàng)新自學考試制度的驅動力為用戶導向。

三、“互聯(lián)網+ 教育”背景下高等教育自學考試的發(fā)展與創(chuàng)新策略

（一）調整自學考試的功能定位，凸顯社會價值

自學考試是高等學歷繼續(xù)教育的重要組成部分，主要是為大眾開辟第二學歷渠道，以及為那些沒有機會進入大學的人提供更多的教育機會，并獲取相應的學歷和文憑。從考試內容分析，自學考試是遵循高等教育的人才培養(yǎng)目標和教育內容。在我國人才培養(yǎng)過程中，自學考試曾作出了突出的貢獻，對于推動社會發(fā)展和進步，發(fā)揮著重要的作用。隨著新技術的發(fā)展，不斷改變了人們的學習方式和學習觀念，自學考試只有及時調整自己的功能定位，才能將其與其他教育形成的重疊功能妥善處理好，并將自身的社會功能切實發(fā)揮出來［7］。

基于此，在“互聯(lián)網+教育”的當下，自學考試要構建自身完善的教育體系，從單一的考試制度向教育制度轉化，從學歷文憑教育向終身教育轉化，從單一考試向多元評價轉化。作為一種引導學生自學的方式，可利用自學考試，檢查和監(jiān)督學生學習成果，促進網絡助學和社會助學服務質量和水平的全面提升，由此實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。作為終身教育體系的一部分，自學考試要有高質量的助學服務過程，有新技術支持的形式，以及有權威認證的教育考試制度結果。

（二）轉變自考從業(yè)人員工作思路，強化服務意識

實現(xiàn)自學考試實現(xiàn)變革的關鍵，是不斷轉變自學考試從業(yè)人員的思想觀念，強化他們使用互聯(lián)網高新技術的服務意識與能力。首先，通過開展業(yè)務培訓，在自考從業(yè)人員中不斷融合和傳播互聯(lián)網技術的理念，使之充分認識到“互聯(lián)網+教育”的重要性。其次，要不斷調整和改革自學考試的管理和運行方式，與時代發(fā)展形勢相順應。此外，還要針對具體的業(yè)務部門展開專題培訓，使之充分掌握云計算、流媒體和大數據等技術，不斷提高自考從業(yè)人員使用新技術服務考生的能力，并且能在自學考試中熟練運用這些新技術。最后，及時轉變工作思路，密切與相關部門的合作，通過構建完善的網絡助學體系，在自學考試系統(tǒng)中有效運用互聯(lián)網新技術。

（三）完善網絡學習資源建設，構建新的考核評價體系

“互聯(lián)網+教育”時代，自學考試發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，是對網絡學習資源進行開發(fā)，構建完善的網絡助學體系，保障自學考試管理機制和運行體系的正常運行。

首先，網絡學習資源標準，具體涵蓋內容標準和技術標準等。內容標準不僅要與考試大綱相契合，還要對課程內容進行體現(xiàn)，并在考試大綱的基礎上開發(fā)和建設全部相關的學習資源，而通過網絡學習資源標準的統(tǒng)一制定，能實現(xiàn)在全國范圍內學習成果的互認。

其次，還可密切合作其他網絡學習資源進行自主開發(fā)建設。通過多種多樣的方式，如購買搬遷、考核認證等，在自學考試網絡資源庫中納入那些成熟和權威的網絡課程和他們推出的在線課程。

最后，構建基于“互聯(lián)網+自學考試”新的考核、評價體系。第一，在考核范圍中納入考生的過程性學習。在完成課程學時，由老師和系統(tǒng)進行綜合評分，在課程總分中按照比例納入過程性學習成績。第二，對網上考試和評價平臺進行開發(fā)，隨機設置試卷，實行一年多考，由考生對考試時間和地點自主選擇。而通過網絡大數據，由考試機構評價和監(jiān)控不同的助學機構助學活動，保障規(guī)范開展各項助學活動［8］。

（四）運用人工智能技術，打造考生個體智能化學習新平臺

在“互聯(lián)網+”背景下，為了打造自學考試考生智能化學習新模式，要在全國范圍搭建起一個全新的考生智能學習平臺，以顯性化學習過程?？忌赏ㄟ^平臺網站客戶端自主學習，并利用各種新媒體，開展和師生之間的交流，共同探討解決問題的方法，由教師答疑解惑。該平臺基于數據挖掘技術，不僅對考生個體的學習場景、學習過程進行記錄，還對考生學習效果和學習特征進行分析，通過不同類別考生個體的最佳學習過程和軌跡的沉淀，使每個考生都能找到最適合自己的學習時間、場景和學習語境。這樣學習方式的多樣化和靈活性，將過去僵化和傳統(tǒng)的班級制學習方式徹底摒棄，既充分調動了考生學習的積極性，使考生獲取知識更加輕松和自由，同時還鍛煉了考生的各項能力，對考生在學習過程中難以量化的短板進行了有效彌補。

四、結語

高等教育自學考試有機統(tǒng)一了國家考試、社會助學和個人自學，是一種以自學為主、助學為輔的學習方式。在“互聯(lián)網+教育”背景下，自學考試正面臨著挑戰(zhàn)。為了促進自學考試的整體發(fā)展，需要有機結合互聯(lián)網，通過開展遠程教育，真正達到助學的目的。