新時(shí)代背景下校企合作研究生培養(yǎng)模式改革研究

王孟雪 劉春梅 王 寧 于立紅 陸 磊

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江 大慶 163319

中國(guó)式現(xiàn)代化高質(zhì)量發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)，增加了對(duì)專(zhuān)業(yè)型研究生的需求，以此加快理論成果市場(chǎng)化的速度。但高校專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)力量薄弱，需要通過(guò)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)能力，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的研究生。校企合作研究生培養(yǎng)模式，使校企在人才培養(yǎng)中共建共贏共享，整合校企資源合力，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升［1］。

一、新時(shí)代背景下校企合作研究生培養(yǎng)模式改革的內(nèi)容

（一）完善師資建設(shè)，強(qiáng)化雙師保障

校企合作培養(yǎng)研究生建立企業(yè)與高校之間的雙向互動(dòng)交流機(jī)制，為高?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造了良好的平臺(tái)與條件。一是高校每年安排教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，在實(shí)踐崗位上積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐操作能力。同時(shí)安排專(zhuān)家教授為企業(yè)提供人才培養(yǎng)、技術(shù)咨詢(xún)等服務(wù)，雙向積極互動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同攻堅(jiān)克難，突破技術(shù)瓶頸；二是校企建立協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)安排員工進(jìn)入高校接受系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的教育，同時(shí)安排高精尖技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的授課工作，提高研究生應(yīng)用能力培養(yǎng)效果；三是專(zhuān)門(mén)設(shè)置兼職教師崗位，建立并實(shí)行兼職授課制度，引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員充實(shí)高校“雙師”隊(duì)伍，提升師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)水平。兼職教師在任期內(nèi)直接參與研究生教學(xué)工作，高校根據(jù)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)工作量、任職崗位等，進(jìn)行薪酬福利待遇的設(shè)計(jì)，同時(shí)與高校教師在教學(xué)資源利用、學(xué)術(shù)研究上享有同等的權(quán)利。借助校企合作的契機(jī)，加強(qiáng)加效“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，整合企業(yè)兼職教師與高校教師資源，構(gòu)建一支實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)水平高的雙師型隊(duì)伍，為高校研究生培養(yǎng)模式的改革強(qiáng)化雙師保障。

（二）制定校企培養(yǎng)方案，校企共建研究生培養(yǎng)模式

1.確立培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)方案

高?；谛Ｆ蠛献鬟M(jìn)行研究生培養(yǎng)模式的改革，需摸清現(xiàn)階段校企合作研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探尋培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，以科學(xué)制定研究生培養(yǎng)目標(biāo)，然后以目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行研究生培養(yǎng)方案的補(bǔ)充與調(diào)整，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。聯(lián)合采用訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、填寫(xiě)問(wèn)卷等方式，深入企業(yè)實(shí)地考察，獲取校企合作研究生培養(yǎng)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)人才需求等信息，為目標(biāo)的確立和方案的制訂打好提前量。校企專(zhuān)家結(jié)合調(diào)查資料，基于高校專(zhuān)業(yè)型研究生培養(yǎng)的需要，預(yù)測(cè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，行業(yè)未來(lái)發(fā)展對(duì)于人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際操作能力、職業(yè)素養(yǎng)等的需求，全方位進(jìn)行研究分析，完成人才培養(yǎng)定位，確立研究生培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課程體系，并就學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)給出指導(dǎo)意見(jiàn)等。在培養(yǎng)方案落地實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)外部環(huán)境的變化，征求企業(yè)專(zhuān)家的建議，收集研究生的反饋，進(jìn)行培養(yǎng)方案的優(yōu)化調(diào)整改進(jìn)，確保研究生培養(yǎng)方案與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、人才需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)研究生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的對(duì)接［2］。

2.分段組織教學(xué)，分段推進(jìn)理實(shí)教學(xué)

采取“l(fā)+2+1”教學(xué)模式，研究生入學(xué)的第一學(xué)期，以課程教學(xué)為主，打牢理論基礎(chǔ)。第二與第三學(xué)期，圍繞專(zhuān)業(yè)綜合課程，促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，教學(xué)關(guān)聯(lián)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)操能力，同時(shí)真正走進(jìn)一線崗位，在企業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間不可少于1 年，以夯實(shí)實(shí)踐操作基礎(chǔ)。第四學(xué)期教學(xué)進(jìn)入畢業(yè)論文設(shè)計(jì)階段，校企合作研究生培養(yǎng)進(jìn)入了理論與實(shí)踐相結(jié)合環(huán)節(jié)，研究生可選擇在?；蚴窃谄髽I(yè)完成論文，實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.依托知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)方法改革

首先，構(gòu)建課程體系。根據(jù)前期調(diào)查研究定目標(biāo)的結(jié)果，完善建設(shè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，以校企合作為根基，職業(yè)資格認(rèn)證為導(dǎo)向，以培養(yǎng)研究生核心素養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、職業(yè)能力為目標(biāo)，理順知識(shí)主線，凝練核心課程；其次，構(gòu)建理實(shí)一體?；谛Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)專(zhuān)業(yè)型研究生的需要，合理提升“雙師型”教師授課的比例，優(yōu)化調(diào)整學(xué)分比例，公共必修、專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修、專(zhuān)業(yè)綜合按照45%、20%、30%、5%比例調(diào)整；其中課程教學(xué)占75%，實(shí)踐環(huán)節(jié)占25%。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)研究生培養(yǎng)模式改革，大力促進(jìn)課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，理論性與應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容相互融合、相互補(bǔ)充和轉(zhuǎn)化；最后，改革教學(xué)內(nèi)容。需要與之相配套的教學(xué)方法，可選擇使用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、小組合作、實(shí)踐研究等教學(xué)方法，促進(jìn)研究生在課堂教學(xué)中動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（三）加強(qiáng)課程建設(shè)，布局精品課程

校企合作人才培養(yǎng)研究生的課程建設(shè)，需特別關(guān)注課程在研究生能力培養(yǎng)中所能發(fā)揮出的作用，加強(qiáng)精品課程布局，跟隨行業(yè)或企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及生產(chǎn)實(shí)際需求，進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程核心內(nèi)容的凝練，保證課程建設(shè)與企業(yè)崗位需求相匹配。有科研項(xiàng)目、研究任務(wù)的教師，在課程建設(shè)中還可充分利用這些資源，與教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，作為實(shí)踐教學(xué)案例的補(bǔ)充。或者是在教學(xué)過(guò)程中，有目的地建設(shè)課程資源庫(kù)和案例教學(xué)庫(kù)，為研究生自主學(xué)習(xí)提供支撐。

（四）做好基地建設(shè)，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合

1.基地建設(shè)，針對(duì)研究生的校外實(shí)踐基地主要有兩種類(lèi)型，一種是高校與大型企業(yè)建立合作機(jī)制，大型企業(yè)為研究生提供實(shí)踐基地。另一種是依托指導(dǎo)教師本身負(fù)責(zé)的科研項(xiàng)目，將項(xiàng)目實(shí)施的企業(yè)或地點(diǎn)作為實(shí)踐基地。2.課程實(shí)踐，在校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐題目，進(jìn)行課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合，及時(shí)銜接理論與實(shí)踐教學(xué)，加快知識(shí)至技能轉(zhuǎn)化的速度，提高課程實(shí)踐技能鍛煉的質(zhì)量。3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，由高校教師與企業(yè)兼職教師共同負(fù)責(zé)，在校外實(shí)踐基地或是高校教師科研項(xiàng)目的實(shí)施企業(yè)開(kāi)展，集中實(shí)踐與分段實(shí)踐協(xié)同并行，提高研究生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力。研究生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之前，提交實(shí)踐計(jì)劃，自己獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐，教師隨時(shí)指導(dǎo)。

此外，教師需對(duì)研究生實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，定期走進(jìn)實(shí)踐基地巡查，在指導(dǎo)與管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行研究生實(shí)踐情況的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究生實(shí)踐中的不足，并提出指導(dǎo)建議。在企業(yè)實(shí)踐的研究生，還需企業(yè)提供綜合評(píng)價(jià)，企業(yè)兼職教師參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐評(píng)價(jià)則由高校教師與兼職教師共同進(jìn)行，實(shí)踐評(píng)價(jià)的結(jié)果與成績(jī)納入期末總成績(jī)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革，研究生自主實(shí)踐，教師跟進(jìn)指導(dǎo)與定期監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生實(shí)踐的校外監(jiān)管，既可發(fā)揮研究生實(shí)踐的主體作用，又可突顯“雙師型”教師主導(dǎo)教學(xué)的效用［3］。

二、新時(shí)代背景下校企合作研究生培養(yǎng)模式改革的策略

（一）立足于戰(zhàn)略管理，制定培養(yǎng)戰(zhàn)略計(jì)劃

校企合作研究生培養(yǎng)模式的改革需站在戰(zhàn)略管理的高度，確立戰(zhàn)略管理目標(biāo)，保證各項(xiàng)合作機(jī)制落實(shí)到位，推動(dòng)校企合作人才培養(yǎng)的持續(xù)深化。

1.精確戰(zhàn)略定位。積極探尋校企合作路徑，校企雙方樹(shù)立戰(zhàn)略意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到校企合作研究生培養(yǎng)模式改革的重要性，從宏觀角度來(lái)說(shuō)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高端人才，從微觀層面上來(lái)說(shuō)，可節(jié)約企業(yè)的人力資本，提升高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)校企健康發(fā)展有著非常重要的作用。

2.明確戰(zhàn)略目標(biāo)。培養(yǎng)行業(yè)未來(lái)發(fā)展所需的復(fù)合型、應(yīng)用型、高端型、專(zhuān)業(yè)型人才，不但專(zhuān)業(yè)理論能力突出，還需掌握最前沿的專(zhuān)業(yè)技能。

3.確定戰(zhàn)略任務(wù)。將理論性與應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，研究生培養(yǎng)兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐操作，以達(dá)成校企合作的戰(zhàn)略目標(biāo)。

4.清晰戰(zhàn)略手段。校企雙方合作培養(yǎng)研究生，不僅僅是實(shí)現(xiàn)雙方利益的最大化，還需立足于國(guó)家利益、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，站位高遠(yuǎn)，整合研究生培養(yǎng)的宏觀要素與微觀要素，凝聚校企優(yōu)勢(shì)，共同發(fā)力積極推進(jìn)校企合作研究生培養(yǎng)改革工作，實(shí)現(xiàn)1+1 ＞2 的效果，提升改革的成效，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出更高質(zhì)量的人才。

5.改革校企合作研究生培養(yǎng)模式。從高校實(shí)際出發(fā)，并要借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步完善培養(yǎng)模式，打造出具有自身特色、符合人才培養(yǎng)規(guī)律的校企合作研究生培養(yǎng)模式。

（二）組建校企合作教育協(xié)會(huì)，組織化管理校企合作

專(zhuān)門(mén)設(shè)立校企合作機(jī)構(gòu)，全權(quán)負(fù)責(zé)校企合作研究生培養(yǎng)各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)校企合作關(guān)系，有助于校企合作研究生培養(yǎng)模式改革的深化。因此，為了促進(jìn)校企合作程度的加深，建立校企合作組織，專(zhuān)業(yè)化、組織化管理校企合作。由教育部門(mén)牽頭，主導(dǎo)校企合作辦學(xué)，抓好各項(xiàng)工作，該組織負(fù)責(zé)集中統(tǒng)籌管理校企合作事宜。校企合作辦主導(dǎo)建設(shè)校企合作教育協(xié)會(huì)，作為校企合作溝通交流平臺(tái)，發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)職能。在校企合作層級(jí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)立校企合作教育協(xié)會(huì)分會(huì)，負(fù)責(zé)管理區(qū)域內(nèi)的校企合作各項(xiàng)工作。至高校層面，在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，配備相應(yīng)的專(zhuān)職人員，將校企合作研究生培養(yǎng)落在實(shí)處，負(fù)責(zé)具體的實(shí)施。從上至下建立組織嚴(yán)密的校企合作管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃管理校企合作研究生培養(yǎng)工作，加快校企合作研究生培養(yǎng)模式改革的進(jìn)度，提高培養(yǎng)模式推行或應(yīng)用的成效［4］。

（三）構(gòu)筑校企合作平臺(tái)，打造多元運(yùn)行機(jī)制

校企合作研究生培養(yǎng)不是短期的行為，需要長(zhǎng)期可持續(xù)合作，有組織、有計(jì)劃、有策略地逐步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校企深度的合作，才可獲取良好的人才培養(yǎng)效果。因此，校企合作平臺(tái)的構(gòu)筑與多元化運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)，對(duì)于校企合作研究生培養(yǎng)模式的改革來(lái)說(shuō)意義重大。

一是基于校企合作研究生培養(yǎng)模式的參與主體，包括了高校、企業(yè)、研究生、企業(yè)兼職教師、高校教師等，利益關(guān)系較為復(fù)雜，需整合各方的資源，協(xié)調(diào)好利益關(guān)系，使高校充分發(fā)揮服務(wù)育人職能，企業(yè)提供技術(shù)、人員、平臺(tái)等資源支撐，相關(guān)政府部門(mén)發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)職能，提供資金、政策支持，教師負(fù)責(zé)具體實(shí)施，并進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的改革，研究生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極主動(dòng)性，形成以高校為主導(dǎo)，企業(yè)為輔助的研究生培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。

二是切實(shí)做好人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管工作，建立并推行質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，牢固校企合作研究生培養(yǎng)的生命線，全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在校企合作研究生培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程的控制，運(yùn)用教學(xué)評(píng)估、職業(yè)資格認(rèn)證等手段，客觀評(píng)價(jià)、全方位評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，作為校企合作研究生培養(yǎng)模式改革的依據(jù)。

三是采用柔性管理機(jī)制，高校與企業(yè)為兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)單位，通過(guò)校企合作建立聯(lián)系，在校企合作過(guò)程中剛性管理機(jī)制明顯不適用，基于校企合作的特殊性，建議使用柔性管理機(jī)制，促進(jìn)校企之間的密切合作，共同推進(jìn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、培養(yǎng)方案制定、研究生實(shí)踐考核評(píng)估等環(huán)節(jié)，引進(jìn)柔性化管理方式方法，增強(qiáng)校企合作管理的靈活性，持續(xù)深化校企合作。

四是企業(yè)人才需求多樣化，對(duì)于高校研究生培養(yǎng)提出了新的要求，校企合作實(shí)現(xiàn)人才供需的對(duì)接，打造個(gè)性化的服務(wù)機(jī)制，適應(yīng)并滿(mǎn)足社會(huì)人才的多樣化需求。高校與企業(yè)在服務(wù)于人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)注重以人為本，重視研究生之間的個(gè)體差異，在充分尊重校企合作研究生培養(yǎng)模式各主體的基礎(chǔ)上，構(gòu)建及采用個(gè)性化服務(wù)機(jī)制，協(xié)調(diào)好各方的利益關(guān)系［5］。

三、結(jié)語(yǔ)

校企合作研究生培養(yǎng)模式改革需要綜合考慮各參與主體，從高校研究生培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合企業(yè)行業(yè)的人才需求，完成人才培養(yǎng)定位，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，并完善課程體系建設(shè)，應(yīng)用多元化的教學(xué)新模式，構(gòu)建課程實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，破除原有的舊觀念、舊模式，整合高校與企業(yè)人才培養(yǎng)資源，凝結(jié)人才培養(yǎng)合力，以及運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)、考核、監(jiān)督等手段，最終達(dá)到提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)校企合作研究生培養(yǎng)模式改革的重要意義與價(jià)值。