幼兒園活動區(qū)設(shè)置與區(qū)域游戲的組織實施

甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市安口幼兒園 劉瑩霞

幼兒園區(qū)域游戲活動的開展能夠促進幼兒的心理健康發(fā)展，提升幼兒的社會適應力，加強幼兒間的平等交流，提升幼兒的綜合實踐能力。實現(xiàn)幼兒園教育目標的必要前提是加強幼兒園活動區(qū)的科學合理設(shè)置，投放安全衛(wèi)生、類型多樣的材料，組織多種類型的游戲活動，最大限度調(diào)動幼兒的主觀能動性，豐富幼兒的認知和情感體驗，促使幼兒在親身實踐參與中取得進步和成長。本文探討幼兒園區(qū)域游戲活動組織實施的重要意義，指出幼兒園活動區(qū)設(shè)置要點及材料投放要求，并闡述幼兒園區(qū)域游戲活動的有效實施策略，僅供參考和借鑒。

隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，關(guān)注幼兒的身心健康、尊重幼兒的興趣愛好、為幼兒創(chuàng)造良好的學習和實踐環(huán)境，已經(jīng)成為幼兒園活動區(qū)設(shè)置及區(qū)域游戲活動組織實施的重要指導思想。在具體工作開展過程中，幼兒園不僅要充分考慮到幼兒的認知規(guī)律、知識能力和興趣特長，更要運用多種多樣的材料，組織多元化、趣味性的區(qū)域游戲活動，吸引幼兒主動參與進來，以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、交流合作能力、邏輯思維能力、實踐操作能力、探索創(chuàng)新能力，致力于為幼兒綜合能力的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，真正達成幼兒園教育目標，對幼兒教育事業(yè)的長遠創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生積極效應。

一、幼兒園區(qū)域游戲活動組織實施的重要意義

（一）促進幼兒心理健康發(fā)展

幼兒園組織區(qū)域游戲活動，創(chuàng)建多種角色，不僅能使幼兒在角色扮演中嘗試體驗不同的心路歷程，豐富幼兒的生活體驗，滿足幼兒的心理需求，還能讓幼兒學會換位思考，打破幼兒以自我為中心的格局，使其學會尊重和理解他人，耐心傾聽他人的想法，有利于促進幼兒的心理健康發(fā)展。

（二）提升幼兒的社會適應力

區(qū)域游戲活動的實施創(chuàng)造了小型社會，促使幼兒在社會交往中享受樂趣、豐富閱歷、提升能力，充分認識到團隊合作和集體生活對個體發(fā)展的重要性，主動融入小型社會中，更好地適應新環(huán)境，使其學會與他人和睦相處，共同解決問題，提升幼兒的社會適應力。

（三）加強幼兒間的平等交流

在幼兒園區(qū)域游戲活動開展過程中，每名幼兒的地位都是完全平等的，幼兒的身心處于放松狀態(tài)，更愿意在團隊中表達自己的奇思妙想，并利用現(xiàn)有材料和工具付諸實踐。同時，幼兒將自己當作集體的一份子，積極分享成功經(jīng)驗，在自己有余力的情況下主動幫助他人。這種平等交流和互助的氛圍對幼兒人格和價值觀的塑造具有有益影響。

（四）提升幼兒的綜合實踐能力

一般來說，幼兒園區(qū)域游戲活動的類型較為多樣化，給幼兒提供了展現(xiàn)自我特長和實踐鍛煉的機會，讓幼兒憑借自主意愿使用材料和工具，盡情發(fā)揮想象，制作令自己滿意的作品。教師則需對幼兒的潛能予以挖掘，運用鼓勵的語言調(diào)動幼兒自主創(chuàng)作積極性，對幼兒進行專業(yè)化指導，有利于提升幼兒的綜合實踐能力，增強幼兒的成就感。

二、幼兒園活動區(qū)設(shè)置要點

影響幼兒園區(qū)域游戲活動實施效果的關(guān)鍵要素是活動區(qū)設(shè)置的科學合理性。通常情況下幼兒園活動區(qū)包含兩大區(qū)域，分別為公共活動區(qū)域和班級活動室功能區(qū)角。相關(guān)規(guī)范中關(guān)于幼兒園活動區(qū)設(shè)置有明確的要求，為了保證區(qū)域游戲活動的安全有效開展，幼兒園在設(shè)置不同活動區(qū)時應遵循以下幾個要點。

（一）公共活動區(qū)域的設(shè)置

在設(shè)置公共活動區(qū)域時，幼兒園必須意識到給幼兒創(chuàng)造開放、互動、新穎的活動環(huán)境，這是提高幼兒參與區(qū)域游戲活動積極主動性，提升幼兒感知力、創(chuàng)造力、實踐能力的有效舉措。由于幼兒興趣愛好有顯著差異，因此幼兒園要將公共活動區(qū)域進一步細分，在不同區(qū)域內(nèi)設(shè)置不同的器械，以滿足幼兒自主學習和個性化發(fā)展需求。

（1）大型器械區(qū)內(nèi)設(shè)置攀爬墻、滑梯、迷宮等固定的大型器械供幼兒攀爬，使幼兒在這一場所選擇喜愛的運動項目參與進來，培養(yǎng)幼兒的運動習慣。（2）小型器械區(qū)內(nèi)設(shè)置秋千、單雙杠、平衡木、跳跳馬等，使幼兒可以在場地內(nèi)打球、跳繩，特點是靈活性強、設(shè)施豐富，有效培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。（3）玩水玩沙區(qū)內(nèi)設(shè)置沙坑、沙盤、海洋球池，滿足幼兒親水需求，利用沙子松軟、加水后可以變換為多種形態(tài)的特點，使幼兒能夠在相關(guān)游戲中享受探索和創(chuàng)造的樂趣。（4）種植飼養(yǎng)區(qū)內(nèi)設(shè)置種植園、動物園、養(yǎng)魚池，讓幼兒在種植植物和飼養(yǎng)動物的過程中學會敬畏生命，體會自然界發(fā)展規(guī)律。（5）設(shè)置多功能室，如科技室、電腦室、美工室、舞蹈室等，不同年級、不同班級幼兒輪流到特定功能室參與區(qū)域游戲活動，為幼兒園教育工作的開展提供有力的支持。

（二）班級活動室功能區(qū)角的設(shè)置

班級是幼兒園組織區(qū)域游戲活動、實施對幼兒教育管理的基本單位，在班級中設(shè)置活動區(qū)，是單獨開辟一個區(qū)域放置幼兒感興趣的物品，使幼兒能夠快速適應幼兒園生活，促進幼兒智力、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。針對幼兒園小班、中班、大班，班級活動室功能區(qū)角的設(shè)置要體現(xiàn)出明顯區(qū)別。

首先，在小班活動區(qū)設(shè)置玩具、繪本、積木，消除幼兒初到園中的不適感，營造自由、輕松的活動氛圍，使幼兒保持情緒穩(wěn)定，感受到家的溫馨。其次，在中班活動區(qū)設(shè)置美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、閱讀區(qū)，布置與幼兒生活息息相關(guān)的場景，引起幼兒的共鳴，提高幼兒在區(qū)域游戲活動中的參與度。最后，大班活動區(qū)要在中班活動區(qū)基礎(chǔ)上額外設(shè)置科學區(qū)、益智區(qū)，滿足相關(guān)游戲活動組織實施的實際要求，通過布置具有挑戰(zhàn)性的任務，使幼兒在思考和實踐的同時，積累豐富的知識經(jīng)驗，獲得綜合全面發(fā)展。

三、幼兒園活動區(qū)材料的投放要求

材料是幼兒園區(qū)域游戲活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，因為游戲活動中幼兒可以自主選擇材料、使用材料創(chuàng)作各種作品，在教師的引導下將奇思妙想付諸實踐，所以幼兒的自信心得以提升，實踐能力不斷提升。幼兒園活動區(qū)設(shè)置與區(qū)域游戲活動的實施都離不開材料的支持，挑選合適的材料予以投放，保證材料的安全、衛(wèi)生、種類多樣，這是幼兒園保教工作的重中之重。

（一）選擇合適的游戲材料

區(qū)域游戲活動是在幼兒園活動區(qū)中開展的活動，活動區(qū)域和活動內(nèi)容的不同決定了教師在投放材料時要有所選擇，確保幼兒在活動區(qū)中能夠使用這些材料順利完成學習任務，享受游戲樂趣。比如，閱讀區(qū)放置大量書籍和繪本，便于閱讀游戲的開展；美工類游戲要發(fā)放彩筆、橡皮泥、畫本；益智類游戲投放拼圖，以激活幼兒的創(chuàng)造力?；谟變荷硇陌l(fā)展特點和區(qū)域游戲活動實施要求投放合適的材料，既可以讓幼兒感受到尊重，又能夠發(fā)揮區(qū)域游戲活動的實施價值，促進幼兒健康發(fā)展。

（二）投放多樣化的游戲材料

每名幼兒都有無窮的潛力，而思維方式和能力水平的差異使幼兒在游戲材料選取上有著獨特的偏好，這就需要幼兒園教師能夠投放多樣化的游戲材料，為幼兒提供更多的選擇，激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造熱情。與此同時，教師需遵循資源回收利用的原則，將廢紙箱、塑料瓶、報紙、碎布條等多種材料應用到區(qū)域游戲活動中，使幼兒用簡單的材料制作成富有童真童趣的藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的美德，可謂一舉兩得。

（三）確保游戲材料安全、衛(wèi)生

游戲材料的安全性與否對幼兒的人身安全有重大影響，有些材料本身含有有毒有害物質(zhì)，有些材料則有著尖銳的棱角，如果幼兒園沒有合理選擇材料或是材料處理不到位，直接將這些材料投入公共活動區(qū)域和班級活動室功能區(qū)角，將會給幼兒的健康和安全造成威脅。為了防止意外事故的發(fā)生，幼兒園及教師在投放材料之前需挑選綠色安全的材料，將材料清洗消毒后投放到活動區(qū)；對于有棱角的游戲材料，要進行圓角處理，并對幼兒進行安全教育，以減少乃至避免因幼兒不規(guī)范使用材料而造成自己和他人受傷。

四、幼兒園區(qū)域游戲活動的實施策略

（一）角色扮演游戲的實施策略

角色扮演游戲是幼兒園區(qū)域游戲活動中比較有代表性的一類，對提升幼兒語言表達能力、感知能力、社會交往能力和遵章守紀意識有所助益。在角色扮演游戲?qū)嵤┲?，教師需要在活動區(qū)進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給予幼兒身臨其境之感，使幼兒結(jié)合自己的親身經(jīng)歷扮演好對應的角色，履行角色職能，借此發(fā)揮區(qū)域游戲活動的育人功能。

幼兒往往對經(jīng)典童話故事有深刻的印象，如果能夠讓幼兒扮演童話故事中的角色，如白雪公主、小矮人、灰姑娘，并準備相應的服裝和道具，將童話故事改寫和續(xù)寫，幼兒的主觀能動性會被充分調(diào)動起來。此外，角色扮演游戲還適用于社會角色的演繹，如在幼兒園活動區(qū)布置超市貨架、收銀臺，擺放多種商品，讓不同幼兒扮演顧客、理貨員、收銀員，創(chuàng)編故事情節(jié)，自主完善超市的運行。教師則需要引導幼兒在區(qū)域游戲活動中加強溝通，遵守規(guī)則，讓幼兒表達他們的感受，總結(jié)自身表現(xiàn)的不足，加深幼兒的體驗感，實現(xiàn)知行合一。

（二）結(jié)構(gòu)性游戲的實施策略

建構(gòu)區(qū)是幼兒園活動區(qū)的重要組成，在這一區(qū)域內(nèi)開展一些結(jié)構(gòu)性游戲，讓幼兒自主設(shè)計和創(chuàng)作作品，需要幼兒之間通力合作，共同完成作品不同結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作，然后將各自完成的部分進行組裝，最終創(chuàng)造美觀、實用的作品。結(jié)構(gòu)性游戲的常用材料為積木，在拼插積木的過程中完成復雜作品的創(chuàng)作，是深受幼兒喜愛的一項活動。在組織結(jié)構(gòu)性游戲時，教師需向幼兒提出有關(guān)問題，引導幼兒的思路，使幼兒形成運用積木構(gòu)建生活中常見物體的意識，進而與同伴分工，建構(gòu)形象生動的作品。

以建構(gòu)社區(qū)為例，游戲之前教師可以提出以下幾個問題“社區(qū)中有哪些主要建筑物？這些建筑物的特點和功能是什么？”在幼兒掀起討論熱潮后劃分多個小組，各小組成員分別構(gòu)建他們心目中的社區(qū)，以培養(yǎng)幼兒的思維能力、想象能力與合作能力。

（三）運動類游戲的實施策略

活潑好動的幼兒普遍青睞運動類游戲，幼兒園公共活動區(qū)域中的大型和小型器械為實施運動類游戲提供了便利的環(huán)境。幼兒步入運動場地，遵守特定規(guī)則，通過參與集體游戲活動的方式更加清晰地認識到自己在集體中的位置，為了給集體帶來榮譽而嚴格約束個人行為，朝著更高的目標不斷前進，幼兒的意志得到了鍛煉。部分運動類游戲具有合作和競賽的性質(zhì)，需要向幼兒講明規(guī)則，做好示范，增強幼兒的競爭與合作意識。

以螃蟹賽跑游戲為例，以兩人為一小組背對背站好，教師在兩人中間放一個籃球，宣布比賽開始后各個小組你追我趕，側(cè)身跑步的同時還要保證籃球不掉落，先到終點的小組獲勝，最后為該小組成員發(fā)放獎勵。經(jīng)常開展運動類游戲，幼兒的規(guī)則意識、合作精神、社會適應力等能得到鍛煉，在幼兒園區(qū)域游戲活動中組織實施具有較高的教育價值。

（四）科學類游戲的實施策略

科學類游戲是培養(yǎng)幼兒科學精神、提升幼兒探索能力和解決問題能力的重要途徑，有助于幼兒正確認識客觀事物發(fā)展規(guī)律，在好奇心的驅(qū)使下進行探索和研究，幼兒的科學探究能力得以不斷發(fā)展。

以“種植水仙花”這一活動為例，教師帶領(lǐng)幼兒走進種植區(qū)，了解水仙花的生長習性和培育要求，為幼兒發(fā)放相關(guān)材料，讓幼兒自主種植水仙花，并在植物觀察手冊上做好記錄。植物的生長過程較長，幼兒需要堅持不懈認真觀察。教師可以設(shè)置為兩人一組，鼓勵幼兒之間相互監(jiān)督與合作，降低幼兒獨立完成植物種植的負擔。教師需要定期檢查植物觀察手冊，了解植物生長情況，挑選植物長勢較好的一組分享培育經(jīng)驗，幫助幼兒積累和總結(jié)經(jīng)驗，豐富幼兒的自然科學知識，保證全體幼兒能夠在科學類游戲中獲益良多。

五、結(jié)語

總而言之，幼兒園公共活動區(qū)域和班級活動室功能區(qū)角的設(shè)置要遵循不同的標準，滿足幼兒身心發(fā)展規(guī)律和區(qū)域游戲活動的實施要求。幼兒園要創(chuàng)造良好的環(huán)境，合理投放材料，組織多樣化的區(qū)域游戲活動，提高幼兒在區(qū)域游戲活動中的參與和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)幼兒的合作、交往、表達、實踐等能力，增強幼兒的社會適應力，促進幼兒的個性化健康發(fā)展。