課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的作用與策略

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中學(xué) 黨彩玲

課堂提問對初中英語教學(xué)的開展具有一系列的積極影響，能夠承上啟下、促進(jìn)思考、溫故知新、激發(fā)活力、培育素養(yǎng)，是改善師生關(guān)系、提升學(xué)生英語核心素質(zhì)的有效途徑。初中英語教師應(yīng)該合理運(yùn)用課堂提問技巧，利用開放性、多樣性、生活化問題營造溫馨有趣的英語教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生思維活躍性，促進(jìn)學(xué)生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文探討初中英語教學(xué)中課堂提問的重要作用以及比較常見的問題類型，并提出課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，僅供參考和借鑒。

英語是初中課程體系的重要組成，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中師生交流較少，學(xué)生的主體地位不突出，對英語知識的理解不深。在英語教學(xué)改革背景下，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，基于學(xué)生興趣點(diǎn)和個性化的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)運(yùn)用課堂提問技巧，加強(qiáng)師生、生生間的互動交流，激發(fā)學(xué)生思維活力，促使學(xué)生更加深入透徹地理解英語知識，準(zhǔn)確運(yùn)用英語知識解決實(shí)際問題，在良好的英語應(yīng)用環(huán)境中提高學(xué)生對知識的內(nèi)化和吸收速度，增強(qiáng)語感，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

一、初中英語教學(xué)中課堂提問的重要作用

（一）承上啟下的作用

初中英語教材中知識點(diǎn)的設(shè)計遵循由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的原則，教師在課堂上以提問的方式喚醒學(xué)生的記憶，溫習(xí)舊知識點(diǎn)的同時，將多個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，內(nèi)化構(gòu)建完整的知識體系。初中英語教學(xué)內(nèi)容涉及一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識，不易于學(xué)生理解，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，若能在英語課堂上以提問的方式加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力和分析能力，能夠引導(dǎo)學(xué)生揭示英語語言規(guī)律，初中英語教學(xué)質(zhì)量也會邁上一個新臺階。

（二）促進(jìn)思考的作用

英語學(xué)習(xí)是一個不斷思考的過程，教師提出有價值的問題，能夠調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，促使學(xué)生不斷加深對英語知識的思考程度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，形成寶貴的知識財富。與此同時，教師面向不同學(xué)生提出針對性的問題，打破了教條主義的局限性，起到了對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。經(jīng)過長期的思維訓(xùn)練，學(xué)生的思維深度和廣度都得以拓寬，將英語學(xué)習(xí)視為提高自身知識能力水平的有效方式，積極探索英語知識內(nèi)涵，在英語學(xué)習(xí)中有所收獲。

（三）溫故知新的作用

英語知識點(diǎn)之間的聯(lián)系密切，在課堂上合理設(shè)置問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開回憶，幫助學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的英語知識，尋找解決問題的突破口，把握問題共性，突破知識難點(diǎn)。此過程有利于溫習(xí)舊知識點(diǎn)，認(rèn)識新內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)新知識之前，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，使其了解將要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)部分，以課堂提問的形式使學(xué)生學(xué)會分析和解決問題，或是帶著問題保持高度集中的注意力。此舉有利于英語教學(xué)的延伸，提升初中英語教學(xué)質(zhì)效。

（四）激發(fā)活力的作用

課堂提問可以激發(fā)英語課堂活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造生動活潑的課堂氛圍。初中階段的學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，此階段要切實(shí)提高學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣，利用生活情境將知識點(diǎn)貫徹其中，提出多種多樣的問題，引起學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生對英語教學(xué)活動表現(xiàn)出無窮的參與熱情，能夠在英語課堂上暢所欲言，表達(dá)真實(shí)想法。教師可以針對學(xué)生的個性化需求優(yōu)化初中英語教學(xué)方案，體現(xiàn)對學(xué)生的充分尊重，贏得學(xué)生的好感和信任。學(xué)生則會積極主動地參與到課堂提問環(huán)節(jié)中，認(rèn)真聽取教師的建議，朝著成為更加優(yōu)秀的個體方向奮發(fā)前進(jìn)。

（五）培育素養(yǎng)的作用

核心素養(yǎng)背景下，培育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中設(shè)置提問環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，涵育學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。課堂提問是教師持續(xù)獲取教學(xué)信息的有效舉措，通過學(xué)生給出的答案，能夠體現(xiàn)其對知識的掌握情況，以準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力和綜合水平，從而及時調(diào)整教學(xué)方案，適時拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)英語高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中英語課堂教學(xué)中常見的問題類型

（一）導(dǎo)入型問題

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師導(dǎo)入新知識、激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)導(dǎo)入方法是設(shè)計大量關(guān)于本節(jié)英語課教學(xué)內(nèi)容的問題，引起學(xué)生對新知識的好奇心，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入型問題應(yīng)運(yùn)而生。一般來說，導(dǎo)入型問題包含多個方面，有些問題憑借學(xué)生現(xiàn)有知識儲備能夠獨(dú)立解決，有些則需要學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新知識，利用新知識找到解決問題的方向，堅(jiān)定自主探究英語知識的信念。但在此過程中，要避免打消學(xué)生興趣，問題難度要適中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠?qū)W(xué)生主動學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

（二）解惑型問題

英語是與漢語截然不同的語言，不單單體現(xiàn)在語音、語義、語法方面，中西方文化的差異性更是加大語言溝通障礙，從而影響學(xué)習(xí)效果，由于初中生的語言掌握不牢，所以課堂教學(xué)難度大。為了減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，教師需要設(shè)計解惑性問題，解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中遇到的各類難題，攻克英語教學(xué)重難點(diǎn)知識，提高學(xué)生在英語課堂上的參與度。解惑性問題的設(shè)計對教師的教學(xué)能力提出了較高要求，需結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生反饋的信息，科學(xué)設(shè)計解惑性問題。此外，若讓學(xué)生自主設(shè)計相關(guān)問題，會使學(xué)生的自我定位更加準(zhǔn)確，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。

（三）小結(jié)性問題

所謂小結(jié)性問題，顧名思義指某個階段的英語教學(xué)任務(wù)完成以后，教師對這一階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和概括，設(shè)計一些能夠體現(xiàn)近期新學(xué)知識及各知識點(diǎn)間關(guān)聯(lián)性的問題，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。這類問題經(jīng)常在課堂教學(xué)的最后階段或是復(fù)習(xí)課上應(yīng)用，對于鞏固學(xué)生知識基礎(chǔ)、引起學(xué)生反思有所助益。在設(shè)計問題時，教師要明確小結(jié)性問題貴精不貴多，旨在打破學(xué)生對英語教學(xué)的固有印象，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的減負(fù)增效。另外，小結(jié)性問題要對初中英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，加深學(xué)生的思考，拓寬學(xué)生的知識面，以發(fā)揮課堂提問對初中英語教學(xué)質(zhì)量提升的積極作用。

三、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）基于學(xué)生興趣出發(fā)，提出生活化問題

學(xué)生是否對英語學(xué)習(xí)持有濃厚興趣，會對教學(xué)效率產(chǎn)生直觀影響，構(gòu)建高效課堂的必要前提是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)現(xiàn)這一理念就要選取符合學(xué)生興趣點(diǎn)、能夠激發(fā)學(xué)生好奇心的問題，這無疑對那些習(xí)慣于照本宣科的教師是一個巨大考驗(yàn)。初中英語教學(xué)改革不斷深化的今天，教師應(yīng)該注重營造開放式的、趣味性的英語課堂氛圍，利用豐富的形式呈現(xiàn)問題，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，促使學(xué)生積極思考、相互討論、大膽表達(dá)，形成良好的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師可以拋出關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的問題，讓學(xué)生在小組中說一說他們的真實(shí)經(jīng)歷，拉近英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生正確認(rèn)識到英語知識的應(yīng)用途徑及學(xué)習(xí)價值，全身心投入英語學(xué)習(xí)之中。以“How do you get to school?”這一單元教學(xué)為例，教師依次提問：“How do you get to school?How far is it from your home to school?How long does it take?”并在多媒體設(shè)備上展示常用交通工具的圖片，讓學(xué)生用英語回答不同交通工具的特點(diǎn)，增強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)的趣味性。

（二）明確英語教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計層次性問題

隨著英語教學(xué)改革的深入，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，不同教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)的英語課堂教學(xué)目標(biāo)也會有明顯差異。為了提高英語教學(xué)的有效性，教師要緊密圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，科學(xué)設(shè)置問題難易程度，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，以此真正達(dá)成初中英語教學(xué)目標(biāo)。教師需要根據(jù)學(xué)生的知識能力水平進(jìn)行分層，為不同層次學(xué)生設(shè)計與其知識能力水平相契合的問題，提高學(xué)生在英語課堂上的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其對英語學(xué)習(xí)保持高度熱情，在英語知識中獲益良多。

教師可以將全班學(xué)生分成A、B、C 三個小組，分別對應(yīng)英語基礎(chǔ)好、綜合能力強(qiáng)；英語基礎(chǔ)較好、知識應(yīng)用能力一般；英語基礎(chǔ)薄弱、知識應(yīng)用能力較弱的三類學(xué)生，設(shè)計開放探究類、綜合應(yīng)用類、基礎(chǔ)類問題，針對不同階段的學(xué)生采取相應(yīng)的訓(xùn)練和教學(xué)手段，從而為其打好語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）提出開放性問題，激活學(xué)生思維

長期以來，教師在課堂上提出的問題多能夠在教材中找到答案，學(xué)生的思維無法被充分調(diào)動起來，難以養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語知識基礎(chǔ)不牢固，日后學(xué)習(xí)英語面臨更多難題。為了激活學(xué)生的思維，教師要在課堂上提出一些開放性的問題，讓學(xué)生基于自身對英語知識和英語文化的理解表達(dá)所思所想，利用多種方式解決問題，打破學(xué)生的思維束縛，提升學(xué)生語言組織和表達(dá)能力。

教師可以設(shè)置辯論話題，要求學(xué)生針對“Information technology dominates rather than facilitates people’s lives”展開辯論，思索信息技術(shù)與人們生活的關(guān)系。學(xué)生以小組的形式參與辯論，圍繞對方觀點(diǎn)不斷拋出論據(jù)，同時駁回對方觀點(diǎn)。此舉有助于激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力和口語表達(dá)能力的發(fā)展。

（四）變問題為議題，引導(dǎo)學(xué)生參與互動

新課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中師生、生生之間要加強(qiáng)互動，課堂提問恰恰是打造互動式課堂的可行方式，能夠從根本上轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生所處位置，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對教師普遍抱有畏懼心理，教師點(diǎn)名回答問題時思維陷入停滯，平時會的知識也難以有效調(diào)動，主要原因在于學(xué)生過于緊張，或是擔(dān)心回答錯誤受到他人嘲笑。對此，教師要與學(xué)生平等對話，提出的問題更要具有探討價值，師生共同討論，不斷提出新想法、新觀點(diǎn)，以消除學(xué)生對教師的畏懼感，改善師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

與此同時，討論式的問題還能讓學(xué)生站在不同角度考慮問題，不但認(rèn)真傾聽他人的想法，完善自己的觀點(diǎn)和思路，而且學(xué)生的生活閱歷會更加豐富，增強(qiáng)合作與創(chuàng)新的意識。例如，教師可以提出這一問題“How can we protect wild animals?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，分享保護(hù)野生動物的若干建議，在互動交流中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（五）面向全體學(xué)生提問，做好教學(xué)評價

初中生的自尊心較強(qiáng)，受到教師批評時往往一蹶不振，容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，教師要對所有學(xué)生一視同仁，公平公正地對待每名學(xué)生，只要學(xué)生在回答問題時言之有物，就應(yīng)予以肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。即便學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，教師也不能一味指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該立足于學(xué)生角度，思考學(xué)生為什么會產(chǎn)生這樣的答案，耐心指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己思考方向的偏差，幫助學(xué)生改正思維習(xí)慣，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

教師需要使用鼓勵性的話語，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和回答問題，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注，始終保持回答問題的積極性。教師還要制定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，盡量使用幽默風(fēng)趣的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，做到鼓勵和指導(dǎo)雙管齊下，發(fā)揮對學(xué)生的激勵作用，使參與課堂提問環(huán)節(jié)、積極回答問題成為一項(xiàng)賞心樂事。

四、結(jié)語

總而言之，初中英語教師要善于運(yùn)用多種課堂提問技巧，包括設(shè)置生活化、層次性、開放性問題，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，使用鼓勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，以提高英語課堂的生動性、開放性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的思維活力，幫助學(xué)生溫故知新、查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效培育。