基于OBE理念的藥物分析課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐 *

鄢菁瑩 鄧雅瓊 吳雙雙 陳笑天 周兆龍 肖 歡 劉亞麗 蔣治緯

（南昌醫(yī)學(xué)院·江西中醫(yī)藥大學(xué)科技學(xué)院，江西 南昌 330004）

藥物分析是研究藥物質(zhì)量規(guī)律的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，是藥學(xué)的核心課程。其教學(xué)內(nèi)容主要分為藥品質(zhì)量控制的規(guī)范和一般方法、各類代表性藥物的分析方法及藥物制劑的分析等［1］，傳統(tǒng)教學(xué)只注重專業(yè)知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。

“課程思政”是以立德樹人為根本任務(wù)的綜合性教育理念，是中國共產(chǎn)黨在新時(shí)期對高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程及新舉措、新改革、新方向，從根本上回應(yīng)了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的問題［2］。價(jià)值成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，OBE）理念，是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維方式進(jìn)行的課程體系的建設(shè)理念。

本文基于OBE 理念，不斷深化“課程思政”內(nèi)涵，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)教案，優(yōu)化教學(xué)方法，將課程思政設(shè)計(jì)融入藥物分析教學(xué)，培養(yǎng)合格的醫(yī)藥從業(yè)者和社會(huì)主義建設(shè)者，為實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”提供教育改革新方向。

1 立德樹人根本任務(wù)下藥物分析融入課程思政的必要性

1.1 藥物分析課程與人生命安全的相關(guān)性藥品是用于預(yù)防、治療、診斷人的疾病，有目的地調(diào)節(jié)人的各項(xiàng)生理機(jī)能的特殊商品［3］；只有經(jīng)過質(zhì)量檢測并檢驗(yàn)合格后方可生產(chǎn)、銷售和使用。藥物分析在藥品研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和監(jiān)督管理等各個(gè)階段扮演著重要的角色。藥物分析作為藥學(xué)專業(yè)的一個(gè)重要分支學(xué)科，在藥學(xué)研究中作為重要技術(shù)手段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。通過藥物分析課程的理論和實(shí)踐教育，學(xué)生具備加強(qiáng)藥品全面質(zhì)量控制的觀念，具備研究探索藥品質(zhì)量的基本知識和技能，能夠勝任藥品的研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中藥物的質(zhì)量分析和研究工作［4］，從而成為具有高度社會(huì)責(zé)任感、優(yōu)秀的社會(huì)競爭力、健全的人格與發(fā)展的個(gè)性的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。因此，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、高度的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德對學(xué)生畢業(yè)后保障藥品安全起到重要作用。學(xué)生需要掌握藥學(xué)專業(yè)的知識和技能，更要具有科學(xué)公正、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，遵紀(jì)守法的法治觀念及高度的社會(huì)責(zé)任感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀［5］。尤其如今國內(nèi)外形勢嚴(yán)峻，面臨疫情反復(fù)、病毒毒株變異等問題，世界衛(wèi)生和健康事業(yè)需要更加強(qiáng)大的后繼力量，因此培養(yǎng)適應(yīng)新形勢的德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)藥專業(yè)人才，更需要教育工作者的不斷思考與探索。

1.2 藥物分析課程教師教學(xué)現(xiàn)狀首先，在新形勢下，部分課程教師思政教育意識薄弱，在教育過程中依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)理念，只注重知識的傳授，而缺乏對學(xué)生思想道德及價(jià)值引領(lǐng)方面的培養(yǎng)。特別是部分專職教師，認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)就是做好“傳道授業(yè)解惑”，思想政治教育是思想政治教育教師和輔導(dǎo)員的工作，導(dǎo)致專業(yè)課程教育與思想政治教育缺乏有機(jī)結(jié)合［6］。其次，藥物分析課程的教學(xué)任務(wù)大部分由藥學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士、博士承擔(dān)，他們的培養(yǎng)過程側(cè)重于專業(yè)知識，缺乏思政教育專業(yè)背景。而進(jìn)入學(xué)校工作后，學(xué)校舉辦或者組織參加的思想政治培訓(xùn)，又主要面向思想政治課教師及輔導(dǎo)員開展。因此，藥品分析課程的大部分教師沒有接受過專業(yè)的思想政治培訓(xùn)，思想政治教育理論匱乏，思想政治素養(yǎng)有待提高，在專業(yè)課中開展課程思政的能力有限；有些教師甚至只能在專業(yè)課中授課，不能育人［6］。正所謂“打鐵還需自身硬”，教師自身思政水平低就會(huì)導(dǎo)致思政元素難以有機(jī)融入課堂教學(xué)，無法通過該課程教學(xué)達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行有效德育教育的目的。另外，大部分課程教師自擔(dān)任專職教師后，長期處于學(xué)校這一單純的環(huán)境中，與社會(huì)脫節(jié)，更與藥物分析這一行業(yè)脫節(jié)；對于新形勢下藥物分析行業(yè)對藥品質(zhì)量檢測的標(biāo)準(zhǔn)及新技術(shù)測定手段了解不夠深入，缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致無法有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，無法將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效傳達(dá)給學(xué)生以最大限度地提高學(xué)生對于藥品質(zhì)量檢測這一環(huán)節(jié)的重視度。

1.3 藥物分析課程本身及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀藥物分析教材分為總論和各論2 個(gè)部分，共21 個(gè)章節(jié)，主要包括藥物質(zhì)量分析控制的法典規(guī)范、基本方法與技術(shù)要求和常用代表性藥物的分析規(guī)律3 個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容［7］。但由于課程涵蓋內(nèi)容廣、知識點(diǎn)碎且關(guān)聯(lián)度低［8］、課時(shí)少，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很難抓住重點(diǎn)及找到知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容雜、難度高、學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，最終學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)，課程的復(fù)雜性也直接導(dǎo)致學(xué)生需要花費(fèi)更多的精力加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對思政教育的重要性認(rèn)識不高且缺乏興趣，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

大學(xué)生正處于人生成長和三觀塑造的“關(guān)鍵時(shí)期”，習(xí)近平總書記將這一人生階段形容為“灌漿期”，“學(xué)生在高校生活，少則三年到四年，多則九到十年，正處在人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，知識體系搭建尚未完成，價(jià)值觀塑造尚未定型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)。這好比小麥的灌漿期，這個(gè)時(shí)候陽光水分跟不上，就會(huì)耽誤一季莊稼［9］”。因此，在此“關(guān)鍵時(shí)期”，將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合，為大學(xué)生搭建知識體系及價(jià)值體系框架尤為重要。

2 基于OBE理念的藥物分析課程思政建設(shè)的意義

基于OBE 教學(xué)理念，首先要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，設(shè)立知識目標(biāo)及思政目標(biāo)；其次要在已知行業(yè)需求及社會(huì)需求的前提下，針對性地設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，將思政教育與專業(yè)知識教育有機(jī)結(jié)合。在此理念下，不僅有利于課程思政的方案設(shè)計(jì)及實(shí)施，更有利于以逆向思維的方式，以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)知識水平高、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、社會(huì)品德好的有為青年，打造合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

藥物分析課程基于OBE 教學(xué)理念，根據(jù)行業(yè)崗位需求，設(shè)立知識目標(biāo)，為藥物分析行業(yè)培養(yǎng)出對藥品結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、雜質(zhì)檢查、含量測定等相關(guān)知識及技術(shù)充分掌握的優(yōu)秀人才，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。為達(dá)目標(biāo)，通過理論知識傳授、實(shí)驗(yàn)操作技能實(shí)訓(xùn)、科學(xué)創(chuàng)新能力培訓(xùn)及指導(dǎo)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新意識和能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并通過理論知識解決實(shí)際問題的綜合能力。同時(shí)，藥物分析課程蘊(yùn)含了大量思政元素，如誠信敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育，吃苦耐勞的勞動(dòng)精神，實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神，崗位榮譽(yù)感及崗位精神，法治意識，生態(tài)文明意識，社會(huì)責(zé)任感，文化自信及愛國主義情懷教育等。在教學(xué)過程中，通過引入學(xué)科發(fā)展史、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、案例分析、學(xué)科相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)等方式，融入思政元素，有利于學(xué)生提高政治覺悟和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3 藥物分析課程融入思政教育的實(shí)踐與探討

3.1 提高教師育人意識和育人能力 打造課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)課教師是課堂主導(dǎo)者，也是藥物分析課程思政的實(shí)施主體，應(yīng)該具有明確的育人意識和專業(yè)的育人能力［6］。強(qiáng)化育人意識是開展課程思政的前提。首先，教師應(yīng)當(dāng)在思想上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不能只做普通“教書匠”，更要深刻認(rèn)識思想政治教育在人才培養(yǎng)中的重要地位。其次，為解決缺乏思政背景及脫離行業(yè)崗位等問題，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)積極參加課程思政建設(shè)能力培訓(xùn)，打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)與思想政治課程的專業(yè)課教師溝通與交流，積極探討課程思政的實(shí)施方案及路徑，挖掘思政元素，提升思政教學(xué)能力；加強(qiáng)校企合作，利用寒暑假及周末時(shí)間，組織帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，了解行業(yè)現(xiàn)狀及行業(yè)需求，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)藥品安全意識及責(zé)任意識。

3.2 深入挖掘課程思政元素做到課程目標(biāo)和思政目標(biāo)有機(jī)融合藥物分析課程蘊(yùn)含著大量的思政元素，教師可在課堂教學(xué)中借助啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法、案例分析法等教學(xué)方法，通過對各種藥物負(fù)面新聞及其產(chǎn)生的原因、危害的教學(xué)，加強(qiáng)生命至上的價(jià)值觀、家國意識、社會(huì)責(zé)任意識的培養(yǎng)；通過各類榜樣案例教學(xué)，加強(qiáng)民族自豪感和自信心，培養(yǎng)精業(yè)濟(jì)群、胸懷家國的精神等，如：

（1）在藥物含量測定教學(xué)中，通過啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生感知科技進(jìn)步對藥品質(zhì)量控制的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科技興國、實(shí)踐創(chuàng)新的實(shí)際意義；利用案例分析法，如三聚氰胺事件中企業(yè)使用三聚氰胺提高奶粉中的蛋白質(zhì)含量，以此切入到樣品的前處理方法的教學(xué)，并以此引導(dǎo)、教育學(xué)生作為醫(yī)藥工作者必須嚴(yán)格按照《中華人民共和國藥典》規(guī)定，依法生產(chǎn)、檢驗(yàn)，遵紀(jì)守法，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識、法律意識、道德感和使命感。

（2）通過《中華人民共和國藥典》的教學(xué)，加強(qiáng)富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，加強(qiáng)責(zé)任感和法治意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治思想，要依法進(jìn)行藥物檢驗(yàn)［10］。

（3）通過講述屠呦呦教授先進(jìn)事跡，借助榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和自信心，以加強(qiáng)對其職業(yè)道德和崇高使命感的培養(yǎng)。

（4）通過藥物的鑒別實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以案例為切入點(diǎn)，探討鑒別藥物真?zhèn)蔚幕驹?、方法及注意事?xiàng)。通過注射用甲氨蝶呤混入長春堿造成百名白血病患兒下肢癱瘓的事件，強(qiáng)調(diào)藥品作為治病救人的特殊商品，與患者的生命息息相關(guān)性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，用敏銳的眼光辨別真?zhèn)?，樹立?zé)任感和職業(yè)使命感。

（5）通過藥物制劑分析教學(xué)，展示教學(xué)素材：2006年，齊齊哈爾第二制藥廠因采購員、檢測員的見利忘義和玩忽職守，將能引發(fā)腎功能急性衰竭的二甘醇作為輔料添加進(jìn)亮菌甲素注射液，從而導(dǎo)致了十幾人死亡［11］。通過案例還原，說明從事醫(yī)藥行業(yè)需要高度的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生面對誘惑，應(yīng)當(dāng)守住底線，堅(jiān)定行業(yè)操守和職業(yè)道德素養(yǎng)。在課堂中通過案例分析進(jìn)行事件還原可以使學(xué)生將自身代入案例，并產(chǎn)生道德共鳴。

3.3 逆向設(shè)計(jì)教學(xué)教案 優(yōu)化教學(xué)方法 培養(yǎng)專業(yè)思維能力明確藥物分析課程目標(biāo)和思政目標(biāo)，融合知識點(diǎn)與思政元素后，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)教案，優(yōu)化教學(xué)方法，如使用以問題為導(dǎo)向教學(xué)法（PBL）等，尋找總論部分和各論部分的內(nèi)在聯(lián)系和各論部分之間的關(guān)聯(lián)性，將課程內(nèi)容可視化，幫助學(xué)生更快、更高效地學(xué)習(xí)藥物分析課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維能力。代表性藥物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、鑒別實(shí)驗(yàn)、雜質(zhì)檢查和含量測定之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系舉例，見圖1。

圖1 芳酸類非甾體抗炎藥的分析思維導(dǎo)圖

4 小結(jié)

OBE 教育理念下的藥物分析課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐的探索過程是曲折的，但也取得了一定成效。以成果為目標(biāo)導(dǎo)向的教育理念充分增強(qiáng)了專業(yè)課教師的思政意識，并提高了他們的教學(xué)能力。專業(yè)課教師通過與思政教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)、開展教師集體備課等方式，創(chuàng)新了課程思政方法，以“潤物細(xì)無聲”的方式將思政教育滲透到課堂教學(xué)中，這也促使了教師整體教學(xué)水平的提升，促進(jìn)了課程思政“金課”的打造。通過課程思政改革，思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合，提高了學(xué)生藥品安全意識，加強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任意識與法治意識，提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)施課程思政改革后的畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生較前更加受到工作單位認(rèn)可，社會(huì)認(rèn)可度提高。根據(jù)企業(yè)及單位的評價(jià)與反饋情況，此屆畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生較往常整體素質(zhì)有了較大提升，專業(yè)水平有所提升，創(chuàng)新能力強(qiáng)；在藥品檢驗(yàn)相關(guān)崗位的學(xué)生用藥安全意識明顯提升，做事嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，吃苦耐勞，具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，整體評價(jià)良好。

藥物分析課程承擔(dān)著培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)從業(yè)者掌握藥品分析專業(yè)知識和具備社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德素養(yǎng)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的重要責(zé)任。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持專業(yè)培養(yǎng)與思政教育并舉的教學(xué)原則，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在過去的實(shí)踐探索中，專業(yè)教師與學(xué)生的思政意識及能力有了顯著提高，但仍然存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂中思政氛圍不濃郁等問題；部分教師難以把握專業(yè)傳授與思政教育之間的“度”，導(dǎo)致專業(yè)課上成了思政課，專業(yè)特色及專業(yè)優(yōu)勢未能得到有效發(fā)揮。將藥物分析課程與思政教育有機(jī)融合，是一個(gè)需要不斷摸索的過程。作為高校教師，應(yīng)當(dāng)把握時(shí)代脈搏，領(lǐng)悟時(shí)代要求，根據(jù)國家對于高等教育的目標(biāo)要求，不斷學(xué)習(xí)與探索，跳出固有的傳統(tǒng)思維模式，在學(xué)科建設(shè)與課程教學(xué)中尋找與融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀及職業(yè)道德觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為國家的藥品安全保駕護(hù)航。