幼兒園繪本閱讀游戲化指導策略探究

■文/胡 燕

繪本是一種集教育性、文學性、藝術性及趣味性于一體的兒童讀物，其不僅包含詼諧生動的故事內容和優(yōu)美多樣的插圖，而且蘊含著豐富的情思哲理，對現(xiàn)階段幼兒情感、思維的啟發(fā)有著十分重要的意義。當下，幼兒教師常采用“先閱讀、再賞析”的方式開展繪本閱讀，然而幼兒尚未形成良好的信息梳理、整合能力，在情感把握方面較為困難。而游戲化能有效彌補傳統(tǒng)教學短板，因而幼兒教師可以圍繞繪本情感主題創(chuàng)設相應情境，以充分調動幼兒感官使其感受知識魅力。

一、繪本閱讀教育與區(qū)域游戲活動融合的價值

（一）激發(fā)閱讀興趣

興趣是幼兒身心發(fā)展主要驅動力。幼兒園語言領域教育的首要目標就是塑造幼兒閱讀情感，培養(yǎng)他們良好的閱讀興趣。為此，幼兒教師可以通過形式多樣的區(qū)域游戲活動將繪本中的文字和插圖形象化地呈現(xiàn)給幼兒，指導幼兒領略繪本內涵，培養(yǎng)幼兒閱讀熱情。

（二）提升閱讀質量

區(qū)域游戲活動是幼兒獲取經(jīng)驗的重要方式。多元化的區(qū)域游戲活動能夠幫助幼兒更好地理解繪本主題思想，進而產(chǎn)生諸多新奇想法，提出疑問，互相探討，續(xù)編創(chuàng)編，有效提升幼兒繪本閱讀質量，為他們后續(xù)繪本閱讀奠定基礎。

（三）促進和諧發(fā)展

繪本教學與區(qū)域游戲活動有機融合彰顯游戲化教學理念。幼兒教師根據(jù)繪本主題設計聲色兼?zhèn)涞膮^(qū)域游戲活動，將靜態(tài)的繪本以動態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來，以使幼兒能更深刻地體悟繪本內涵。在這一過程中幼兒不但能通過區(qū)域游戲活動實現(xiàn)和繪本之間的對話和溝通，而且還能在區(qū)域游戲活動中進行閱讀、感知、想象、模仿及操作等。

二、現(xiàn)階段幼兒繪本閱讀教學現(xiàn)狀

受多種因素影響，幼兒繪本閱讀并達到預期效果。一是幼兒能力、思想尚不成熟，閱讀繪本時注意力不能長時間集中。二是幼兒園繪本種類、數(shù)量不足，幼兒教師對繪本的理解也不夠深入。三是幼兒教師雖嘗試在繪本閱讀教學中開展區(qū)域活動，但活動內容常局限于繪本主題內，缺乏拓展與延伸，導致幼兒對繪本情感的把握較為模糊，難以映射到個人成長這一層面。

三、繪本閱讀游戲化指導策略

（一）確定繪本教學目標

在閱讀活動前，幼兒教師可以從活動內容、方法等層面入手，注重對幼兒認知、情感的啟發(fā)，設計層次化目標，以使幼兒能體會繪本的情境及完整地描述繪本情節(jié)和自主編創(chuàng)，進而在潛移默化中形成良好的繪本閱讀興趣。

（二）選擇合適的閱讀繪本

閱讀繪本選擇是極其重要的一環(huán)。選擇的繪本不但要適合幼兒年齡，還要與他們的思維特點、認知水平、心理特征等相匹配。比如針對大班孩子，幼兒教師重點點燃他們的繪本閱讀熱情；對中小班孩子，幼兒教師則要注重對他們情感的培育。

（三）營造區(qū)域活動游戲環(huán)境

區(qū)域游戲活動環(huán)境作為游戲化繪本教學的重要構成部分，在教學中幼兒教師可以創(chuàng)設多樣化的區(qū)域游戲活動環(huán)境，使幼兒能夠在立體區(qū)域環(huán)境中進行繪本閱讀、探索觀察、創(chuàng)造創(chuàng)新等，助力幼兒身心全面發(fā)展。

（四）加強知識延伸與拓展

幼兒繪本往往蘊含著豐富的教育價值?；诖?，幼兒教師應當對繪本蘊含的知識進行適當拓展與延伸，依托區(qū)域游戲活動實現(xiàn)知識的有效整合，深化幼兒認知的同時，促進他們情感、能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）加強活動評價引導

活動評價作為繪本閱讀游戲化指導的重要環(huán)節(jié)，對幼兒情感認知、能力等方面的發(fā)展有著十分重要的指導作用。活動評價可從以下方面入手：一是評價貫穿整個游戲活動。教師要注重對游戲活動內容、幼兒參與度、主題把握三個層面的評價內容設計，對其各階段活動情況予以記錄，綜合分析游戲活動與幼兒身心發(fā)展間的契合度。二是評價內容由簡到繁，循序漸進提高評價可靠性。三是豐富評價主體。幼兒教師可以增加自評、組評等，培養(yǎng)幼兒積極的自我認知品質。

幼兒教師應明確繪本閱讀教學對幼兒情感、認知、能力發(fā)展的現(xiàn)實意義，深入剖析工作開展現(xiàn)狀，把握繪本閱讀設計原則，加強方式、方法的優(yōu)化創(chuàng)新，在提升活動趣味性的同時，點燃幼兒繪本閱讀興趣。在此過程中，幼兒教師還應加強對幼兒閱讀情況的記錄，依托多元化教學手段，加強差異化指導，構建繪本閱讀教學新常態(tài)，提高教學成效的同時，為幼兒身心全面和諧發(fā)展奠定基礎。