“架”起自主

孫青羽

材料為幼兒進行美術創(chuàng)作提供了物質基礎，與活動結合緊密、層次分明、種類豐富的材料能夠激發(fā)幼兒自主學習、探索的興趣。然而，目前很多幼兒園美工區(qū)活動材料的投放都存在固化程度高、與幼兒能力和需求匹配度低等問題?；诖?，筆者結合自身的教學經驗總結了美工區(qū)材料架設置及使用的幾點方法，并淺談其中的作用和意義，希望能夠為教師開展教學、幼兒進行表現與創(chuàng)造提供幫助。

一、材料架的設置及使用方法

材料架是美工區(qū)專門用于存放材料和工具的架子，其形式多樣，能夠跟隨活動主題的變化和幼兒的需求不斷豐富完善。在設置和使用材料架時，我們可以從以下角度具體考慮：

1.針對幼兒的年齡和發(fā)展特征投放材料

小班幼兒對很多材料的特征和使用方法不熟悉，在選取材料上會浪費過多的時間和精力。因此，教師在設置材料架時可以根據材料使用的先后順序進行擺放，間接性地引導幼兒學習材料的使用方法和創(chuàng)作步驟等。對比之下，中班和大班幼兒有一定的創(chuàng)作經驗，能夠自主選擇需要的材料。因此，教師可以在中班和大班材料架上投放更多種類的材料，啟發(fā)幼兒進行多元化創(chuàng)作。

2.提供種類豐富、數量充足的材料和工具

教師在設置材料架時，可以將美術活動中的材料和工具分為特殊和常用兩大類。其中，創(chuàng)作需要用到的特殊材料可以直接分發(fā)給幼兒，而其他常規(guī)材料和工具則可以分門別類地放于不同的材料架上。需要注意的是，教師在投放時應全面考慮，盡可能為幼兒提供種類豐富、數量充足的材料和工具。比如，用于手工制作的材料包含黏土類、紙張類、布藝類等；用于粘貼的膠類工具包含雙面膠、點膠、膠棒、膠帶、乳膠、膠槍等；用于裁剪的工具除了普通剪刀，還可以提供各種樣式的花邊剪刀、美工刀等。材料和工具是材料架內容的核心，更是幼兒創(chuàng)作的重要物質基礎。教師應善于觀察、及時捕捉幼兒創(chuàng)作時的需要，在科學分配、滿足基本使用需求的基礎上，不斷豐富、更新材料和工具的種類，引導幼兒嘗試多種“玩法”，體會創(chuàng)作的多樣樂趣。

二、材料架的作用

1.激發(fā)學習興趣，提升解決問題的能力

材料的局限會為幼兒的創(chuàng)作帶來一定困難，同時也會間接影響后續(xù)活動的開展。比如，在美術活動《制作飾品》中，教師為幼兒提供了各種花色的布塊，讓幼兒通過剪貼等方式創(chuàng)作飾品。很多幼兒在剪裁布塊時，無法剪出自己想要的形狀。還有一些幼兒想用膠槍把布塊粘在發(fā)夾上，但因為發(fā)夾細長，與布塊的接觸面小，幼兒在操作時多次被膠槍燙著手等，諸如此類的現象還有很多，操作材料的困難引發(fā)幼兒產生畏難情緒，有時甚至會主動避開該活動。

基于此，教師在活動區(qū)設置了材料架，里面形式多樣、種類豐富的材料，激發(fā)著幼兒自主探索出一些解決問題的方法。比如，有的幼兒直接剪下彩帶裝飾手鐲，有的幼兒利用雙面膠粘住布條等，幼兒參與活動的積極性明顯增強，學習和創(chuàng)作的熱情也越來越高漲。

2.尊重幼兒喜好，培養(yǎng)獨特的審美個性

每個幼兒都有自己偏愛的審美風格，并能夠通過創(chuàng)作的過程體現出來。運用統(tǒng)一的材料會限制幼兒進行個性化創(chuàng)造和表現，而設置材料架能夠為幼兒提供更多創(chuàng)作思路，滿足幼兒不同的創(chuàng)作需求，培養(yǎng)其在創(chuàng)作過程中形成自己獨有的審美個性。比如，在美術活動《紙袋手偶》中，每組幼兒在材料架上挑選自己喜愛的各種材料，嘗試運用紐扣、毛球、雪花片、小顆保利龍球等作為手偶的眼睛，打破了原來單一的材料搭配模式，創(chuàng)作出了一系列靈動、有趣、個性鮮明的作品。

3.合理分配資源，提高材料和工具的利用率

材料架是一個集中存放常用材料和工具的半開放式小空間，它可以分門別類地存儲不同形式的材料和工具，科學清晰地規(guī)劃和分配資源擺放空間。幼兒在挑選和拿取的過程中能夠逐漸養(yǎng)成節(jié)約、合理利用、歸還剩余材料的好習慣，提高材料和工具的利用率。

綜上所述，材料架是一個集收納、分類、輔助創(chuàng)作等為一體的多功能資源庫，筆者在文章中僅淺薄地分析了其基礎使用方法和作用，教師可以具體結合所在園所環(huán)境、活動主題、幼兒需求、材料和工具特性等開發(fā)多種形式和“玩法”的材料架，豐富幼兒的創(chuàng)作素材，激發(fā)其表現和創(chuàng)作能力。