“工程制圖C2”課程思政元素融入教學(xué)實踐研究

李雙雙

摘? 要：文章針對工程制圖C2課程的特點，探索課程內(nèi)容中的思政元素，合理有機地把團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新精神、敬業(yè)奉獻、大國工匠精神等融入教學(xué)之中，通過分組討論、案例分析、結(jié)合實際等教學(xué)方式，在潛移默化當(dāng)中達成教書和育人的目的，最大限度發(fā)揮工程制圖課程的思政引導(dǎo)作用，實現(xiàn)復(fù)合型技術(shù)技能人才職業(yè)精神和技能的協(xié)同發(fā)展目標。

關(guān)鍵詞：課程思政； “工程制圖C2”；課程思政

中圖分類號：G420? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）29-0138-05

隨著我國對思政教育越來越重視，其形式和內(nèi)容也在不斷地進步和發(fā)展著。課程思政的根本目的在于立德樹人?！坝恕毕取坝隆?，將傳道受業(yè)解惑與立德樹人有機統(tǒng)一。高校育人是一項系統(tǒng)工程，課程體系建設(shè)是其中重要的載體之一。課程教學(xué)不僅僅承載著教育教學(xué)的知識內(nèi)容，還包括了教育對人的期望，具有鮮明的價值屬性。

目前高校課程體系可以呈現(xiàn)出各種各樣的形態(tài)，比如線上教學(xué)與線下教學(xué)的配合以及讓學(xué)生成為教學(xué)的主體等。盡管不同課程有不同的標準和要求，但在育人的問題上，相互之間需要發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。因此，不僅要充分發(fā)揮課程價值教育功能，還要不斷推動各類課程發(fā)揮育人功能［1-3］。

“工程制圖C2”是一門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，以畫法幾何的投影理論為基礎(chǔ)，具有很強的實踐性和應(yīng)用性［4］。課程內(nèi)容不僅要教會學(xué)生計算機繪制的原理方法和相關(guān)的基本知識，還要讓學(xué)生具備解決實際工程設(shè)計問題的能力，幫助學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)和各種實際操作中逐漸掌握制圖的各種操作指令和快捷鍵，使本專業(yè)的學(xué)生能在實際行業(yè)應(yīng)用的過程中融會貫通，滿足社會對本專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)要求。在制圖相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中，因為工程圖的繪制要嚴格遵守國家頒布的相應(yīng)制圖標準和專業(yè)規(guī)定，向?qū)W生闡述圖形表達的嚴謹、清晰和尺寸完整對工程質(zhì)量產(chǎn)生深遠且重要影響，以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和守法意識［5］。

長期以來，專業(yè)知識教學(xué)和思政教育之間一直是割裂的，在知識的教學(xué)過程中一直不重視培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀念，僅僅是注重學(xué)生的專業(yè)知識的傳授，亟須在專業(yè)課程中融入相關(guān)的思政教育理念，在整個課程教學(xué)的過程中進行全程育人、全方位育人，讓課程思政和思政教育同向而行，突出專業(yè)課程的價值引領(lǐng)作用。

教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將育人和育才相統(tǒng)一，不斷優(yōu)化教學(xué)的資源和教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，為學(xué)生搭建更廣闊的學(xué)習(xí)和思考空間。將課程內(nèi)容和自然科學(xué)的特點結(jié)合思政元素進行深度發(fā)掘，打通內(nèi)容背后的聯(lián)系，將其融入教學(xué)內(nèi)容之中。自然科學(xué)課程并非只是幫助大學(xué)生獲得相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，在其他維度還能使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的素養(yǎng)和品格，而最終要服務(wù)于國家經(jīng)濟社會發(fā)展目標的實現(xiàn)是更重要的方面。文章以“工程制圖C2”課程為例，詳細論述思政和課程結(jié)合的具體內(nèi)容。

一、課程思政目標

圖紙是技術(shù)人員交流的通用語言，是建設(shè)和生產(chǎn)中必不可少的技術(shù)文件，識圖能力是工程技術(shù)人員必備的基本素質(zhì)之一，因此學(xué)會如何正確規(guī)范地繪制和閱讀工程圖紙非常重要。在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)不斷挖掘該課程相關(guān)思政元素（民族自豪感與使命感、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)自信、工匠精神、安全與環(huán)保意識等），采用有機的教學(xué)方法融入課堂當(dāng)中，將思想灌輸?shù)綄W(xué)生當(dāng)中，即可解決好專業(yè)教育和思政教育分離的問題［6-7］。通過挖掘思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，將兩者教學(xué)思路相互融合，在培養(yǎng)過硬的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)上提高學(xué)生的思想素質(zhì)，最終造就新時代復(fù)合型技術(shù)技能人才。

二、課程思政的實施方法探究

在課程中打通思政教育與專業(yè)教育的壁壘，挖掘兩者的內(nèi)在聯(lián)系，要求教師不僅在專業(yè)內(nèi)容上要具有更豐富的知識儲備，在如何將專業(yè)知識點升華與思政內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)上，也需要投入更多的研究精力。通過精巧的設(shè)計，合理地將思政關(guān)聯(lián)知識點融入教學(xué)過程中。本文對實施過程主要進行下面幾方面的探討［8］：

（一）加強課程思政方學(xué)習(xí)

作為課程思政的實施者和專業(yè)技術(shù)的講授者，教師的專業(yè)水平和思想政治理論水平?jīng)Q定了課程思政內(nèi)容的上限。首先，教師必須要堅持和貫徹黨的領(lǐng)導(dǎo)方向，樹立高度敏感的政治覺悟和思想意識，時刻關(guān)注時政新聞熱點，領(lǐng)會黨中央的工作要求和指示精神。其次，在平時的工作和生活中，教師應(yīng)提升自身的敬業(yè)精神和責(zé)任感，跟蹤前沿科技發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)科技新知識以豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，做好相關(guān)知識儲備。最后梳理本課程的知識要點，必須要有意識地思考這些知識背后可以聯(lián)系的思政要素和觀點，通過延展知識內(nèi)容、拓展知識的深度和廣度來豐富和提高教師的自身素養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容和課程思政聯(lián)動設(shè)計

從工程制圖自身特點來挖掘思政融入契合的位置。工程制圖是設(shè)計交流的主要途徑，是工程師的語言，記載了人們從社會實踐、生產(chǎn)實踐中逐步完善總結(jié)出來的規(guī)律。對于制圖課程主要是要求學(xué)生按照各種規(guī)范進行，實際是比較枯燥的。教師應(yīng)盡量探尋與技術(shù)內(nèi)容相關(guān)的思政融入點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時融入思政觀點，比如知識點背后相互關(guān)聯(lián)的邏輯、社會倫理等問題，避免學(xué)生簡單枯燥地接收知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，使之不再孤立靜止片面地看待問題。引入辯證唯物主義矛盾的觀點，教導(dǎo)學(xué)生辯證地解決問題，抓住主要矛盾，比如在工程制圖教學(xué)中，不僅要找到不同示圖和專業(yè)之間的有機聯(lián)系，這是因為他們是表達建筑施工圖不可分割的要素。

（三）挖掘常見工程現(xiàn)象里的內(nèi)在思政規(guī)律

融合不同事物和現(xiàn)象之間的關(guān)系具有不同的功能與作用，挖掘更深層次和更寬廣的聯(lián)系和性質(zhì)，就需要充分運用發(fā)散思維。利用發(fā)散思維所具有的創(chuàng)新能力，不僅可以幫助人們發(fā)現(xiàn)新問題，而且有助于發(fā)現(xiàn)不同事物和現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而找到其中的內(nèi)在思政規(guī)律。因此，教師要利用發(fā)散思維，將工程現(xiàn)象作為出發(fā)點將思維發(fā)散出去，與思政內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律?？偨Y(jié)聯(lián)系和規(guī)律后，再將發(fā)散出去的思維重新聚攏起來，引發(fā)學(xué)生由現(xiàn)實工程問題向思政思考升華。

（四）挖掘課程學(xué)習(xí)過程中思政的融入方式

教師應(yīng)在課程的要求和安排下嚴格執(zhí)行“以學(xué)生為本”的原則，本課程可以通過很多方面執(zhí)行這一原則。在技術(shù)內(nèi)容方面，通過計算機繪圖，提高制圖的效率和清晰度，采用相關(guān)的專業(yè)制圖軟件輔助制圖，豐富和發(fā)展計算機制圖的普及范圍，培養(yǎng)學(xué)生準確無誤且高效完成工程制圖的能力。與此同時，導(dǎo)入當(dāng)前發(fā)生的相關(guān)熱點新聞、技術(shù)發(fā)展中的科學(xué)故事、科學(xué)家的感人事跡、典型的工程案例等，將這些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計符合學(xué)生當(dāng)前認知水平的問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，滲透不同形式的思政元素。堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用靈活和持續(xù)發(fā)展的思想豐富和發(fā)展本學(xué)科的教學(xué)體系和思政體系。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主思考思政學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義

從學(xué)生現(xiàn)實生活出發(fā)，以社會熱點、工程實例、歷史知識、知名人物的具體事件為線索，將其內(nèi)在隱含的思政元素進行揭示。引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生掌握以思政原理為工具的分析方法，舉一反三，讓學(xué)生可以自行判斷具體實踐中什么是錯的、什么是對的。教師根據(jù)實際情況提出問題，將判斷權(quán)交給學(xué)生，再對學(xué)生的結(jié)論進行分析，從專業(yè)角度出發(fā)，指出為什么判斷對了、為什么判斷錯了，對相應(yīng)的結(jié)論可能產(chǎn)生的未來影響做出分析。引入學(xué)生之間的討論，增強學(xué)生的參與感，鼓勵和表揚分析正確的學(xué)生，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)信心，自覺以正確的思政理論指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)和生活。

三、 “工程制圖C2”課程中的思政元素

“工程制圖C2”課程目標主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、空間想象力、統(tǒng)籌構(gòu)思能力、工作嚴謹性等，對將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)、社會協(xié)作分工人才發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此本課程的思政目標是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工匠精神，具有良好誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識的，能計算、懂施工、會管理、善經(jīng)營，具備建筑工程技術(shù)的基本理論和專業(yè)技能［9］。作為一門應(yīng)用型課程，學(xué)有所用是課程教學(xué)的最終目的，教師應(yīng)將枯燥的理論知識，結(jié)合時事熱點、工程實例盡量貼近實踐生產(chǎn)過程，了解所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實中如何利用和應(yīng)用，讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的現(xiàn)實價值和實用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和興趣。

在思政方面注重專業(yè)特色的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識等方面的培養(yǎng)，即培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型專門人才。表1為本課程的部分思政元素。

四、思政元素融入課堂教學(xué)實踐

通過巧妙地設(shè)置課程教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合點，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其變“被動接受知識”為“主動地求知”。以隱性教育形式將思政教育貫穿專業(yè)知識的傳授和能力培養(yǎng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生增強“四個自信”：道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，構(gòu)建全程全方位全員的育人大格局，把解放思想、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

改革開放四十余年來，中國特色社會主義建設(shè)取得了偉大的成果，建筑行業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位快速提高。教師通過講解中國建筑行業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進步，觀看中國建筑崛起的先進事例，可以幫助學(xué)生了解有中國特色社會主義建設(shè)取得的偉大成就，用奮斗在行業(yè)一線的高科技、高技能人才在黨和國家的教育下具備敬業(yè)奉獻、不怕困難、刻苦鉆研的精神，教育學(xué)生心懷愛黨、愛國情懷和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同感和自豪感。教師不僅要引導(dǎo)他們樹立正確的社會主義核心價值觀，而且還要通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握制圖的學(xué)習(xí)方法和技巧，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認識到養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)效果的重要性［10］。

通過深入挖掘技術(shù)與思政的內(nèi)在聯(lián)系，寓教于樂，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，潤物無聲地將思政元素融入專業(yè)知識教授過程中，有機地融合思政元素與專業(yè)知識。

（一）建筑施工圖

建筑施工圖是用來表示房屋的規(guī)劃位置、外部造型、內(nèi)部布置、內(nèi)外裝修、細部構(gòu)造、固定設(shè)施及施工要求等的一種圖紙。教師通過舉例對某住宅的建筑施工圖的講解可以引導(dǎo)學(xué)生思考建筑內(nèi)外結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系與作用，聯(lián)系到學(xué)生實際居住的住房特色，讓學(xué)生分組討論生活中常見的建筑外部和內(nèi)部特色，督促學(xué)生學(xué)要在平時的生活當(dāng)中多觀察、多思考。通過觀察、體會和思考生活中建筑的共性和特點，積少成多、聚沙成塔，從積累知識映射到認知其內(nèi)在的規(guī)律。從“不以規(guī)矩，不成方圓”出發(fā)，在講解相關(guān)的制圖標準時，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解工程制圖標準規(guī)范的重要性，強調(diào)國家或行業(yè)標準規(guī)范是從業(yè)者必須遵守的最低標準，指出只有嚴格按照制圖標準進行工作才是工程質(zhì)量和安全生產(chǎn)的保障。進而聯(lián)系到規(guī)范與法律法規(guī)、道德規(guī)范之間的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和未來的工作生活中遵守國家法律法規(guī)和社會道德規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生遵紀守法的法治意識。

學(xué)生通過對案例的探討交流和分析，可以深入對抽象復(fù)雜知識的理解，提升學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的探索求知意識。還要和學(xué)生說明建筑物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和施工質(zhì)量等問題是本專業(yè)學(xué)生要解決的主要問題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同感和自豪感。

（二）結(jié)構(gòu)施工圖

結(jié)構(gòu)施工圖指的是有關(guān)于承重構(gòu)件的設(shè)計布置，使用的材料、形狀、大小及內(nèi)部構(gòu)造的工程圖樣，是作為承重構(gòu)件以及各種受力構(gòu)件的施工重要依據(jù)。圖紙目錄應(yīng)按圖紙序號排列，先列新繪制圖紙，后列選用的重復(fù)利用圖和標準圖。通過介紹圖例和圖示讓學(xué)生了解一個建筑內(nèi)部復(fù)雜的結(jié)構(gòu)形態(tài)，以及結(jié)構(gòu)施工圖對建筑物的重要性，這決定建筑物的質(zhì)量和穩(wěn)定性。特別是講授地基結(jié)構(gòu)時，從地基對建筑的重要性來強調(diào)世界觀、人生觀和價值觀對學(xué)生人生的重要性，幫助學(xué)生樹立積極正確的“三觀”。地基結(jié)構(gòu)是承受建筑總負荷的重要組成，雖然在建筑內(nèi)外部無法直接看到，但它的好壞直接影響了建筑物的安危以及使用年限。借此和學(xué)生討論：一個人外表和他內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，以及一個人能夠獲得別人認可和尊敬的品質(zhì)是什么，一個優(yōu)秀的人應(yīng)該具備什么樣的思想結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生意識到看待事物也不能局限于其表面現(xiàn)象，要深入研究事物的本質(zhì)，必須敢于解構(gòu)、善于剖析，揭開表象查找真相和本質(zhì)，要有尋根究底的精神。結(jié)合當(dāng)下比較突出的個人案例（選擇正反面案例各一個），讓學(xué)生更加明確地認識到正確良好的三觀是實現(xiàn)自我價值的重要條件之一。

教師可與學(xué)生分享世界上因為施工不符合規(guī)范導(dǎo)致的建筑坍塌事故，以類似的案例說明重大的災(zāi)難性事故可能是由一個微小的結(jié)構(gòu)設(shè)計失誤造成的。千里之堤潰于蟻穴，這種事故不但造成經(jīng)濟損失，更是會造成不可逆的人員傷亡，對全社會都會產(chǎn)生巨大的影響，由此警示學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、精益求精、精雕細琢的工匠精神。

（三）給排水和暖通設(shè)備圖

一套完整的房屋施工圖除了建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖外，還有設(shè)備施工圖。設(shè)備施工圖包括給排水施工圖、暖通施工圖和電氣施工圖等。給排水系統(tǒng)分為室內(nèi)給排水系統(tǒng)和室外給排水系統(tǒng)，二者是相通的，只有二者都處于正常的工作狀態(tài)下才能滿足人們的生活需求，可以通過類比系統(tǒng)合作滲透到團隊協(xié)作的作用上去。通過一套實際的設(shè)計圖紙之間交叉和配合的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度、科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新意識。

在教授給排水施工圖時，雖然順序上是先講室內(nèi)系統(tǒng)后講室外系統(tǒng)，但最后需要將兩者施工圖結(jié)合起來給學(xué)生以宏觀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的概念。為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹立專業(yè)自信和具備發(fā)展、聯(lián)系的眼光看待問題的能力，教師可讓學(xué)生自己將室內(nèi)和室外系統(tǒng)進行關(guān)聯(lián)，將自來水的來源到污水最終的處理進行串聯(lián)，整個過程引導(dǎo)學(xué)生了解平時生活中最常見的設(shè)計原則，例如不同末端配件的設(shè)計要求、雨水和生活用污水的處理和利良好習(xí)慣積極心態(tài)。

在講解某種暖通或給排水設(shè)備，教師可以簡要介紹設(shè)備發(fā)展的經(jīng)歷，相關(guān)技術(shù)人員的改進思路，強調(diào)圖紙對系統(tǒng)的發(fā)展的重要性，通過對圖紙無數(shù)次的計算和修正才使得設(shè)備達到現(xiàn)在性能，每次性能的進步都凝結(jié)著工程師的汗水和對產(chǎn)品改進的追求，進而引導(dǎo)學(xué)生樹立崗位意識、職業(yè)素養(yǎng)、保持對專業(yè)的敬畏。同時，通過對設(shè)備著名品牌的發(fā)展經(jīng)歷介紹，以及品牌企業(yè)在行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展歷程和榮譽成就，讓學(xué)生理解企業(yè)文化和品牌意識的重要性。

（四）學(xué)生作業(yè)內(nèi)容

“工程制圖”是一門實踐性的課程，需要學(xué)生大量親手實踐來掌握具體的繪圖技巧和規(guī)范，課程中需要對學(xué)生的作業(yè)和工作進行點評。通過點評學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)錯誤的原因和背后的原理。舉出典型例子和易犯得共性錯誤組織學(xué)生進行互評，從制圖思路角度進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行找到和總結(jié)制圖的基本規(guī)律和思路。教師要強調(diào)規(guī)則規(guī)范的作用，糾正在討論中出現(xiàn)與規(guī)則規(guī)范相悖的內(nèi)容，解釋相關(guān)條文的原理以及如果按錯誤的思路發(fā)展可能會出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能自己理解其重要性，用規(guī)則意識替代隨心所欲。

學(xué)生之間互相點評可以提高學(xué)生自身的信心，加強學(xué)生掌握知識的牢固程度，讓學(xué)生有自主意識，調(diào)動學(xué)生的自我實現(xiàn)精神。以學(xué)生的視角來看待問題還有利于教師快速發(fā)現(xiàn)教學(xué)中欠缺的內(nèi)容，加強教師對學(xué)生思想方向的理解，有針對性地調(diào)整教學(xué)重點，更貼近所教學(xué)生的接受能力和理解水平。

（五）教師自身的道德修養(yǎng)和品質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，為人師表是對教師的基本要求，因此，教師應(yīng)該讓自己成為學(xué)生的榜樣，對學(xué)生的行為和成長起到積極、正面的示范作用。這需要教師不但要提升和豐富自己的教學(xué)方法、專業(yè)知識和課堂把控力，還應(yīng)該用自己的德行調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生的積極性。教師的言行舉止要具有榜樣性、律己性和內(nèi)外統(tǒng)一性，這就要求教師要時刻做到“德為人先，學(xué)為人師，行為世范”，不僅在教學(xué)過程中做到言傳身教，用自己的學(xué)識傳授知識，而且要嚴于律己，用自己的人格育人，在理想信念、思想情感、言談舉止等方面為學(xué)生樹標桿、用潤物細無聲的方式向?qū)W生滲透自己的優(yōu)良品質(zhì)，創(chuàng)造一個積極向上、充滿正能量的課堂環(huán)境，這樣的氛圍會讓學(xué)生自覺地提高自己的修養(yǎng)和品質(zhì)。

五、結(jié)語

“工程制圖”是土木工程相關(guān)專業(yè)的必修課之一，將課程思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，于工程制圖知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)之中進行價值觀的引導(dǎo)，塑造學(xué)生正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格品質(zhì)和個人修養(yǎng)。根據(jù)“工程制圖”課程偏向于規(guī)則學(xué)習(xí)和培養(yǎng)空間想象力特點，將嚴謹認真、尊重規(guī)則、創(chuàng)新意識和積極向上等有機地融入課堂學(xué)習(xí)和社會實踐當(dāng)中，深度挖掘提煉本課程知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，提高學(xué)生系統(tǒng)性、綜合性、辯證性地看待問題的能力，塑造學(xué)生健康向上的人格，在提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平的同時，使之成為德才兼?zhèn)涞男聲r代社會主義人才。

參考文獻：

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（薦稿人：李元成，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

作者簡介：李雙雙（1987—），女，博士，大連大學(xué)建筑工程學(xué)院講師，研究方向為清潔能源系統(tǒng)的研究與利用。