探索協(xié)同育人機制　培養(yǎng)堅定文化自信的紅孩子

郭潔

滁州市第二小學一直致力于探尋協(xié)同育人教育模式。2023年學校以“共度雙向奔赴的兒童節(jié)，培養(yǎng)文化自信的紅孩子”為主題成功舉辦的“六一”爭章活動，就是在校內校外協(xié)同育人理念下，探索少先隊社會化行動策略的一次成功實踐。

一、實施“項目制”，協(xié)同課題組策劃活動有高度

協(xié)同指協(xié)調不同資源或個體，以團隊的形式共同完成某一項目。學校的大型活動，在學校少工委的指導下項目化實施，由省級立項的“從小學黨史，講好紅色故事”課題組牽頭協(xié)同各部門配合。課題組成員的政治站位，讓活動在頂層設計階段就有了高度。

在對本地資源充分調研的基礎上，課題組根據(jù)少先隊活動課程綱要的內容，選擇能聚焦隊員政治啟蒙及價值觀塑造的協(xié)同對象，從而確定協(xié)同教育的內容。用孩子們聽得懂、看得見、能實踐、能體驗的方法來培養(yǎng)孩子擁有“四個自信”是課題組對活動目標的新定位。

二、聯(lián)動“引進制”，協(xié)同社會各界組織活動有廣度

協(xié)同育人是學校、家庭、社會聯(lián)建共育的教育模式，不僅可以走出去，也可以引進來。學校少工委協(xié)同社會各界力量，讓活動的組織有了廣度。

滁州市第二小學近年來多次組織少先隊員進入社區(qū)、機關、青少年教育基地等處進行沉浸式體驗。每年的“六一”活動開展校級“五彩章”爭章活動，以“立德樹人”為基調、“五育并舉”為根本，隊員人人參加。2023年的“六一”爭章活動將校外資源引進了校園，組織全體隊員分批次開展非遺項目與科創(chuàng)項目的實踐體驗活動?；顒庸惭埿Ｍ?0多名有一定專業(yè)技能和素養(yǎng)的專業(yè)人員，校內也組織了50余名有一定特長的老師參與或配合。非遺文化與現(xiàn)代科技巧妙結合，讓隊員足不出校就能體驗到以往只能在校外參與的實踐項目。隊員們穿著傳統(tǒng)服飾逛一回不一樣的街市，品一枚濃醇的家鄉(xiāng)瑯琊酥糖，來一次沉浸式鳳畫香包制作的體驗；在太空人偶的帶領下，科技魔法秀、樂高體驗、航模制作等項目，更是激起隊員的莫大興趣；還有滁州文化歷史圖片展、無人機表演、針灸、竹編等展示活動，串聯(lián)起校園文化暢游板塊。以點連線，以線成面，搭建起了隊員、家長、老師都能參與的互動式體驗平臺。

三、參與“全員制”，協(xié)同全學科教師輔導活動有跨度

堅定理想信念、有正確的價值觀、深愛黨和教育事業(yè)的輔導者，是順利開展協(xié)同教育的政治保障。校外專業(yè)指導的加入、多學科教師的參與，讓活動輔導有了跨度。

學校以“五育并舉”為主線開發(fā)的實踐體驗活動項目，突破學科體系設計，在活動中更是融入紅色基因的傳承，在實踐中增強少先隊員的光榮感，在激勵中體現(xiàn)培育社會主義核心價值觀。“六一”爭章活動既有少先隊的品牌活動，如“紅領巾心向黨”“小手拉大手”“少年軍?！?，也有充滿勞動趣味的傳統(tǒng)項目，如削土豆比賽、做面包比賽、組裝電扇比賽等。偌大的綠蔭操場被劃分為多個區(qū)域，智過草地、飛躍雪山、足球射門、旱地龍舟、快樂飛鏢、跳房子等經(jīng)典游戲輪番上演，游戲設計蘊含著黨史學習教育的內容。隊員們帶著爭章卡，以自主選擇、自主體驗的原則參與活動，爭獲獎章。校外輔導員大力支持與配合，家長志愿者積極參與，校內校外的雙向奔赴，讓少先隊活動更有力量。

協(xié)同育人時代已經(jīng)到來，這就要求學校集社會資源，彌補教育實踐場地不全、師資力量不足等問題，共建協(xié)同育人共育機制，方能真正實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

（作者系安徽省滁州市少先隊總輔導員）