新時(shí)代民族音樂與中小學(xué)音樂課融合的策略分析

曾思潔

摘 要：民族音樂是反映中國各民族文化傳統(tǒng)和地方風(fēng)俗習(xí)慣的一種有特色的音樂形式，在熏陶學(xué)生審美情操、培養(yǎng)正確價(jià)值觀、傳播先進(jìn)文化等方面意義重大。新時(shí)代背景下，促進(jìn)民族音樂與中小學(xué)音樂融合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文對新時(shí)代背景下促進(jìn)民族音樂與中小學(xué)音樂課融合的必要性及相關(guān)策略進(jìn)行分析，為促進(jìn)我國民族音樂與中小學(xué)音樂教學(xué)的融合提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 民族音樂 中小學(xué)音樂課 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.047

隨著世界經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)全球化、政治多元化以及文化多樣化的不斷發(fā)展促使世界各國之間在經(jīng)濟(jì)形式以及意識形態(tài)等方面的競爭日益激烈。在此背景下，大力發(fā)展我國的優(yōu)秀文化，有利于提高民族的文化自信，促進(jìn)我國民族凝聚力以及向心力的全面提升。中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要場所，中小學(xué)階段作為學(xué)生人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這時(shí)期的經(jīng)歷會直接影響到今后的發(fā)展。因此，民族音樂教學(xué)應(yīng)該從小抓起，在當(dāng)今的中小學(xué)生音樂課堂中積極融合民族音樂，中小學(xué)學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的重要場所，應(yīng)該著力建設(shè)完善的音樂課程體系，促進(jìn)民族音樂在當(dāng)今時(shí)代獲得新發(fā)展。音樂教師要致力于讓更多的學(xué)生感受到民族音樂的魅力，這不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是促進(jìn)學(xué)校傳承與弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，提高我國文化核心競爭力的重要途徑。

一、新時(shí)代促進(jìn)民族音樂與中小學(xué)音樂課融合的必要性

1.民族音樂內(nèi)涵豐富

我國歷史文化悠久，在我國漫長的歷史中出現(xiàn)了大量的文化瑰寶，民族音樂是一種極為獨(dú)特的藝術(shù)形式，其具有鮮明的風(fēng)格，是中華民族的代表文化之一。民族音樂不僅是一種音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，還具有濃厚的民族特色。在歷史的發(fā)展過程當(dāng)中，民族音樂的出現(xiàn)能夠讓人們逐漸聯(lián)想起當(dāng)時(shí)人們的心理活動。各個(gè)民族不同的音樂也展現(xiàn)出了不同的品格，如壯族、回族等民族的花兒會、侗族的采桑節(jié)對歌及藏族的格薩爾王傳等。除此之外，由于受歷史地理等各種因素影響，不同地方的人民擁有獨(dú)屬于自己的風(fēng)土人情和民族文化，這些地方產(chǎn)生的民族音樂極具地方特點(diǎn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如京津等地的評劇和評彈、東北地區(qū)的二人轉(zhuǎn)，又如南桂班戲、黃梅戲、粵劇等。民族音樂有著豐厚的文化內(nèi)涵，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要部分，通過在中小學(xué)音樂課程中融入民族音樂，能夠使得更多對民族音樂感興趣或者是原本了解不多的青少年學(xué)生進(jìn)一步了解到民族音樂文化在我國歷史中的重要地位，了解我國民族音樂文化豐富的內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)，在此過程中，學(xué)生們能感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力量，激發(fā)學(xué)生的民族文化自信心，這對弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化具有非常大的幫助，有利于促進(jìn)我國民族優(yōu)秀音樂文化的傳承及在新時(shí)代下的創(chuàng)新發(fā)展，并對民族音樂進(jìn)行傳承，充分喚醒當(dāng)代少年群體對中國民族音樂文化歷史的由衷向往和無比熱愛，激發(fā)他們的民族自信心和自豪感。

2.基于時(shí)代文化發(fā)展問題的需要

民族音樂是我們民族文化的重要組成部分，對于增強(qiáng)民族自信意義重大，在中小學(xué)音樂課上，要傳承民族音樂文化，學(xué)生就必須受到民族音樂文化的熏陶，感受民族音樂文化之美，激發(fā)其對民族音樂的熱愛。社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，各國間文化領(lǐng)域和意識形態(tài)之間的競爭日益激烈，在新時(shí)代背景下，促進(jìn)民族音樂與中小學(xué)音樂課堂的結(jié)合，將有助于改變我國民族音樂傳統(tǒng)的藝術(shù)宣傳模式，在一定程度改變以往受眾單一的藝術(shù)參與模式，在促進(jìn)民族音樂創(chuàng)新性發(fā)展的同時(shí)還能夠給受眾帶來新的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生加深對我國民族音樂文化的了解。然而，現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)生對中華民族音樂、民族樂器、傳統(tǒng)戲曲知之甚少，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，新時(shí)代的發(fā)展要求對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承，因此，將民族音樂的教學(xué)引入到中小學(xué)課堂中，是基于時(shí)代文化發(fā)展問題的需要而提出的重要課題。民族音樂也是我國傳統(tǒng)文化的一部分，要想促進(jìn)民族音樂的長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須適應(yīng)時(shí)代，不斷創(chuàng)新，將民族音樂與中小學(xué)音樂課堂相融合。將傳統(tǒng)民族音樂引入音樂課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富我們對國家傳統(tǒng)音樂文化的了解，讓學(xué)生可以更好地感受民族音樂魅力，還有利于有效提高學(xué)生對我國民族音樂的認(rèn)同感和歸屬感，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂文化的決心，促進(jìn)民族音樂在當(dāng)今時(shí)代獲得新發(fā)展，并在此過程中更好地應(yīng)對世界日益激烈的文化意識形態(tài)的戰(zhàn)爭。

二、新時(shí)代民族音樂與中小學(xué)音樂課融合的策略

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，多元化思想潮流逐漸產(chǎn)生，音樂領(lǐng)域也出現(xiàn)了更多的表達(dá)形式。在多元文化背景下，我國民族音樂的傳承與弘揚(yáng)正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中小學(xué)音樂課作為開展素質(zhì)教育和科學(xué)文化教育的重要場所，在將民族音樂融合其中的過程中，有利于更好地發(fā)揮音樂課堂的美育作用，在傳承民族音樂的過程中賦予其新的時(shí)代魅力。筆者認(rèn)為，促進(jìn)民族音樂與中小學(xué)音樂課融合的策略主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.通過多媒體來營造課堂環(huán)境，提高學(xué)生創(chuàng)造力

在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)代背景下，我國民族音樂在新時(shí)代下的傳承與保護(hù)離不開信息化技術(shù)及工具的支持，因此，中小學(xué)音樂教師也應(yīng)重視學(xué)習(xí)運(yùn)用這種便捷的方式來促進(jìn)音樂課堂效果的提升，促進(jìn)學(xué)生對民族音樂文化的了解。多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)將音樂作品圖像、文本、視頻和聲音進(jìn)行立體呈現(xiàn)，在課堂教學(xué)活動中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)的輔助教育功能，一方面能夠快捷完成對課堂內(nèi)容的講解，一方面能夠調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對課程的關(guān)注與想象力，集中學(xué)生的注意力，有效提升音樂課堂的教學(xué)效果。此外，信息技術(shù)在中小學(xué)音樂課堂中的使用為音樂教師和學(xué)生都創(chuàng)造了更多表達(dá)的機(jī)遇，學(xué)習(xí)者不再是被動、機(jī)械地接觸知識，而是積極探究知識，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的思維能力。PPT以及相關(guān)視頻的使用不僅可以把豐富多彩的知識和優(yōu)秀表演呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，還可以利用信息技術(shù)，把存在于教科書上較為死板的知識點(diǎn)變得更加形體化和直接化，還能將抽象的民族音樂形式生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，提高中小學(xué)音樂課程的趣味性，例如，通過演奏我國典型民族音樂曲目，并播放有關(guān)歌曲創(chuàng)作背景知識的片段，吸引學(xué)生注意力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，真正實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的“無紙化”，滿足學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和喜愛之情。因此，教師在將民族音樂融入中小學(xué)音樂課程的過程中，應(yīng)注意運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生了解更多與民族音樂相關(guān)的知識，在授課的過程中講解蘊(yùn)藏在民族音樂優(yōu)秀曲目背后的背景故事及蘊(yùn)含于民族音樂中的豐富內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

例如，對于仡佬族兒歌《蕩秋千》的教學(xué)，教師可以運(yùn)用數(shù)字化影像信息庫，通過多媒體播放有關(guān)民族音樂發(fā)展歷史的文字影像記載，將保留下來的文化狀態(tài)及民族音樂文化傳承人的口頭講解播放給學(xué)生看，讓學(xué)生更加深入地了解仡佬族的文化，讓學(xué)生在歌詞與樂曲旋律當(dāng)中充分感受少數(shù)民族音樂文化，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂文化，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)民族音樂文化，向偉大的祖國致敬。

2.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

中小學(xué)音樂課程涉及西洋音樂、民族音樂等諸多領(lǐng)域，為更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師應(yīng)重視充分發(fā)揮自己學(xué)科特長，引領(lǐng)學(xué)生深入探究民族音樂的奧妙，了解更多民族樂器，提高學(xué)生的民族音樂素養(yǎng)。將民族音樂融入中小學(xué)音樂課堂，需要教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，音樂教師應(yīng)重視培養(yǎng)自身的學(xué)科素質(zhì)，對民族音樂的內(nèi)涵進(jìn)行深入探討，只有如此才能實(shí)現(xiàn)高效促進(jìn)民族音樂在課堂中的融合。要想真正提高教師的民族文化素質(zhì)和音樂知識素養(yǎng)，中小學(xué)院校首先要重視師資的引進(jìn)，并提高準(zhǔn)入門檻，積極招收專門的、具備一定民族音樂文化知識的音樂教師，從根源上為今后民族音樂融入現(xiàn)代音樂課堂良好效果的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

其次是要做好對音樂教師的培養(yǎng)，加強(qiáng)對教師關(guān)于民族音樂文化知識的培訓(xùn)，引入先進(jìn)的理念，緊隨時(shí)代的腳步，幫助教師掌握民族音樂知識和民族樂器的使用方法，并與聲樂教學(xué)相結(jié)合。音樂教師要想做到把民族音樂充分融合到音樂課堂教學(xué)中，就應(yīng)該對民族音樂及其與課堂融合的方式加以廣泛研究，建立具有特色的教學(xué)體系，同時(shí)汲取外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對優(yōu)良的教育案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，教師要想讓民族音樂在課堂上真正落到實(shí)處，在課堂上活躍起來，首先就必須提高自身的民族文化修養(yǎng)，這樣才能保證有效提高民族音樂融合課程的有效性。因此，音樂教師對民族音樂的基本理論知識一定要有深入的理解，了解課本內(nèi)涵，做好查漏補(bǔ)缺，從不同種類民族音樂的產(chǎn)生、演變、歷史的沿革入手，從經(jīng)典劇目、劇本角色、知名表演藝術(shù)家的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和社會一般性認(rèn)識出發(fā)，在深入探究民族音樂相關(guān)知識的過程中增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)和文化知識儲備，并在實(shí)踐中掌握民族樂器的演奏方式，提升教學(xué)能力，在思想意識層面了解民族音樂教學(xué)融合的意義，促進(jìn)教學(xué)工作的高效開展。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

我國教育界及社會對學(xué)生全面綜合發(fā)展的認(rèn)知度較低，大部分學(xué)校缺乏對高效開展音樂課程的重視，并且音樂教師在授課的過程中普遍存在著忽視原本音樂教學(xué)的情況，在此情況下，民族音樂融入中小學(xué)音樂課程的效率極低，難以取得良好的效果。因此，為促進(jìn)民族音樂與音樂教學(xué)課程融合效果的有效提升，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂知識的同時(shí)探究最佳的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生感受到音樂的魅力，這不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，更是促進(jìn)學(xué)校傳承與弘揚(yáng)我國民族音樂文化的重要途徑。

教師可以通過為學(xué)生介紹不同地區(qū)、不同民族、不同形式的少數(shù)民族音樂文化，并在介紹的同時(shí)利用多種媒介，使學(xué)生能夠獲得完整的音樂認(rèn)知。不同的民族音樂具有不同的演奏風(fēng)格和情感表達(dá)方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到不一樣的人文氣息，如《阿細(xì)跳月》《彝家娃娃真幸?！贰缎陆谩返?，能夠調(diào)動學(xué)生了解其他少數(shù)民族文化的積極性。教師在開展民族音樂教學(xué)的過程中，還可以營造情境，引導(dǎo)學(xué)生做一些基礎(chǔ)的民族舞蹈動作，使學(xué)生在親身參與的過程中提高自己對民族音樂文化的感知力和理解力。例如，在對具有蒙古族特色的歌曲教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受蒙古族的經(jīng)典舞蹈《小草》，組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本的蒙古族舞蹈來感受其中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌不拔的精神和不畏險(xiǎn)阻的勇敢，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

4.運(yùn)用多元化的教學(xué)方式

我國中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)方式以集體授課為主，這種授課模式具有很明顯的雙面特性，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也在一定程度上抑制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而中小學(xué)學(xué)生發(fā)展具有多樣性，其性格特征各具特色，并且不同學(xué)生所喜愛的民族音樂的類別也存在差異，因此，為更好地促進(jìn)民族音樂融入中小學(xué)音樂課堂中，提高融合效果，音樂教師應(yīng)重視采取多元化的教學(xué)方式，針對不同學(xué)生的需求采取不同的教學(xué)方法，利用多樣化的教學(xué)工具開展教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)音樂課程效果的提升。

例如，教師在講解我國民族音樂基礎(chǔ)知識時(shí)，可以采取集體式的教學(xué)方法，在介紹不同的民族音樂的同時(shí)可以把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行教學(xué)，在開展教學(xué)工作之前，先鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，并得出自己小組的獨(dú)特想法，在彼此進(jìn)行互動交流的過程中進(jìn)一步提高學(xué)生對民族音樂的認(rèn)知與理解，教師在進(jìn)行民族音樂演唱訓(xùn)練或者不同民族樂器演奏教學(xué)時(shí)，可以選擇進(jìn)行一對一教學(xué)，當(dāng)教師對某個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，可以讓其他同學(xué)也發(fā)表自己的看法。

總之，在實(shí)踐教學(xué)活動中，學(xué)生群體具有許多不同的特征，教師要能夠針對每位學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，在教學(xué)方法上靈活變化，以活躍課堂教學(xué)氣氛，并且在此過程中增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使越來越多的學(xué)生感受到音樂文化的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的積極性，最終促進(jìn)民族音樂與中小學(xué)音樂課堂的高效融合。

教師作為課堂的組織者，應(yīng)該基于課本擴(kuò)大思路，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，重視采用各種方法，使學(xué)生在實(shí)踐中體會民族音樂，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，將音樂課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的家園，使學(xué)生真正變成知識的主人，真正展示自我的人格魅力。

總而言之，課堂是傳播文化和傳遞知識的重要場所，在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中適當(dāng)融入民族音樂，有利于促進(jìn)我國民族音樂在當(dāng)今時(shí)代獲得新發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)對民族音樂藝術(shù)的有效傳承，這對于提升學(xué)生的文化自信、增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力具有重要意義。教師應(yīng)充分理解和重視民族音樂教學(xué)的重要意義，并積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，充實(shí)課堂，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生在音樂課堂中的積極性，在促進(jìn)民族音樂傳承與發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的有效提升。

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