淺談在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

王霞

摘 要：音樂(lè)作為一門藝術(shù)，其教育內(nèi)涵具有豐富的人文精神，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生文化自信心的重任。所以，小學(xué)音樂(lè)教育不能只依賴于教師的知識(shí)傳授，更不能單純地展示歌唱技術(shù)，而要把它融入文化中去。在具體的教學(xué)中，小學(xué)音樂(lè)教師首先要做的是開闊學(xué)生的眼界，讓他們從文化傳承與融合的高度去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到優(yōu)秀文化的熏陶，加深他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 傳統(tǒng)文化文化 融合DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.045

傳統(tǒng)文化教育對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展至關(guān)重要。所有學(xué)科和教師都有責(zé)任將傳統(tǒng)文化有效融入教學(xué)中。音樂(lè)課程在這方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。首先，音樂(lè)提供了豐富的傳統(tǒng)文化資源，相較于其他學(xué)科，它擁有廣泛的教育材料。其次，音樂(lè)對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的熱情和情感投入，有助于加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。最后，與更抽象的主題相比，音樂(lè)的情感特征與學(xué)生的思維非常吻合，使他們更容易理解和接受。然而，將音樂(lè)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合并不是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。在接下來(lái)的分析中，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出多種策略和途徑。

一、將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂的意義

傳統(tǒng)文化凝聚著中華文明的深厚智慧，蘊(yùn)含著對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要的理想、精神和民族品格。音樂(lè)作為基礎(chǔ)教育中的一門綜合性學(xué)科，在傳統(tǒng)文化教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。為此，學(xué)校必須優(yōu)先將傳統(tǒng)文化融入音樂(lè)課堂，讓學(xué)生獲得更深入的理解。音樂(lè)教育為學(xué)生提供了一個(gè)傳承和接觸傳統(tǒng)文化的平臺(tái)。將傳統(tǒng)文化教育融入音樂(lè)課程可以采取多種形式。融入傳統(tǒng)文化的音樂(lè)教育可以提高學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

傳統(tǒng)文化是中華文明智慧的結(jié)晶，體現(xiàn)了中華民族的理想、精神和價(jià)值觀。它對(duì)促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)課程教育的背景下，音樂(lè)作為一門綜合性學(xué)科占有重要地位。為了有效地將傳統(tǒng)文化融入音樂(lè)教育，學(xué)校必須加強(qiáng)其在音樂(lè)課堂中的存在感。這需要增加對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，讓學(xué)生更全面地了解他們的文化遺產(chǎn)。此外，音樂(lè)課堂為學(xué)生積極接觸和傳承傳統(tǒng)文化提供了獨(dú)特的平臺(tái)。通過(guò)將傳統(tǒng)文化元素融入音樂(lè)課程，學(xué)生可以加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。在音樂(lè)課堂中，傳統(tǒng)文化教育可以通過(guò)多種方式體現(xiàn)，包括對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)流派的探索、音樂(lè)作品中文化象征意義的研究、傳統(tǒng)樂(lè)器的欣賞以及民間歌舞的探索。通過(guò)這些方法，可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感，成為保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的積極參與者。通過(guò)增加音樂(lè)與傳統(tǒng)文化的深度聯(lián)系，學(xué)?？梢杂行囵B(yǎng)學(xué)生的文化自信，為學(xué)生的全面發(fā)展助力。

傳統(tǒng)文化代表著中華文明的智慧，蘊(yùn)涵著中華民族的理想、精神和價(jià)值觀。在小學(xué)課程中，音樂(lè)作為一門綜合學(xué)科具有舉足輕重的作用。為了成功地將傳統(tǒng)文化融入音樂(lè)教育，學(xué)校必須更加重視傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生全面了解他們的文化遺產(chǎn)。此外，音樂(lè)課為學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)與倫比的平臺(tái)，讓他們積極接觸和繼承傳統(tǒng)文化。通過(guò)將傳統(tǒng)文化元素融入音樂(lè)課程，學(xué)生可以加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。音樂(lè)課堂中的傳統(tǒng)文化教育存在多種途徑，包括對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)流派的探索，對(duì)音樂(lè)作品中文化象征意義的考察，對(duì)傳統(tǒng)樂(lè)器的欣賞以及民間歌舞的探索。這些方法使學(xué)生能夠產(chǎn)生深刻的文化認(rèn)同感，使他們成為保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的積極參與者，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

1.保護(hù)傳統(tǒng)文化

在當(dāng)今的信息時(shí)代，新技術(shù)顯著提高了人們工作和日常生活的效率。然而，這種進(jìn)步對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了一定程度的沖擊，無(wú)意間蓋過(guò)了傳統(tǒng)文化的光芒。保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)音樂(lè)課堂傳統(tǒng)文化的教學(xué)至關(guān)重要。通過(guò)音樂(lè)教育，能夠提高小學(xué)生保護(hù)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，最終培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

2.提高傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣

從目前的小學(xué)音樂(lè)課本中來(lái)看，相當(dāng)多的歌曲都融入了傳統(tǒng)文化的元素。與世俗的解釋不同，在音樂(lè)課上通過(guò)音樂(lè)探索傳統(tǒng)文化可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。通過(guò)音樂(lè)作品，人們可以感受到演唱者的情感，從而在學(xué)習(xí)和歌唱活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這種方法吸引了學(xué)生的注意力，并使他們具備了在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的必要技能。

3.了解歷史文化

每個(gè)國(guó)家和民族都有自己獨(dú)特的文化和音樂(lè)，它們是藝術(shù)表達(dá)的載體，也是一個(gè)民族文化的體現(xiàn)。中國(guó)文化的發(fā)展歷程中，各個(gè)時(shí)代都出現(xiàn)了具有代表性的音樂(lè)，反映了當(dāng)時(shí)的文化和社會(huì)脈絡(luò)，展現(xiàn)了傳統(tǒng)價(jià)值觀。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂(lè)課堂，有利于學(xué)生更深入地了解這一文化遺產(chǎn)。目前的課堂教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧和表現(xiàn)技巧，很少關(guān)注音樂(lè)創(chuàng)作者想要表達(dá)的情感。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)面臨著各種挑戰(zhàn)。而通過(guò)在小學(xué)課堂上弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的文化。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造能力

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了顯著的變化。新時(shí)代人才必須具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)文化元素，在小學(xué)音樂(lè)課堂中真實(shí)體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生在音樂(lè)中感悟到傳統(tǒng)文化的本質(zhì)。這種體驗(yàn)不僅拓寬了學(xué)生的視野，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力，促進(jìn)文化、學(xué)生想象力和表達(dá)能力之間的和諧互動(dòng)。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題

1.著力點(diǎn)少

音樂(lè)課程提供了豐富的傳統(tǒng)文化資源，極大地方便了教師的教學(xué)規(guī)劃。然而，教師要認(rèn)識(shí)到，音樂(lè)是課程的核心，而傳統(tǒng)文化元素往往嵌入在教材中，需要教師去發(fā)現(xiàn)和提煉它們。不幸的是，一些教師忽視了這一問(wèn)題。例如，他們可能會(huì)強(qiáng)調(diào)《采蓮謠》和“京胡”的教學(xué)，因?yàn)樗鼈兎謩e與民間音樂(lè)和傳統(tǒng)樂(lè)器有明顯的聯(lián)系。相反，在教授《節(jié)日舞》時(shí)，教師可能會(huì)認(rèn)為它與傳統(tǒng)文化缺乏切實(shí)的聯(lián)系，不太注重整合這些元素。因此，傳統(tǒng)文化在教育中的融入可能會(huì)變得不那么突出，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

2.方法單一

傳統(tǒng)文化教育和音樂(lè)教育雖然遵循不同的教學(xué)原則，但可以有效結(jié)合起來(lái)。音樂(lè)教育側(cè)重于知識(shí)和技能的發(fā)展。傳統(tǒng)文化包含有形和無(wú)形兩方面，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知理解和文化認(rèn)同。因此，傳統(tǒng)文化的融合需要教學(xué)方法的優(yōu)化，而不是僅僅依靠音樂(lè)教育。教育工作者要承認(rèn)這種區(qū)別，但他們可能很難掌握傳統(tǒng)文化教學(xué)的基本規(guī)則和重點(diǎn)。因此，他們往往采取相對(duì)簡(jiǎn)單的說(shuō)教策略，直接給學(xué)生講課。這種說(shuō)教式的教學(xué)方式雖然在一定程度上有助于開展傳統(tǒng)文化教育，但未能符合各種文化固有的傳播機(jī)制，可能會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒。

3.視野狹窄

如前所述，音樂(lè)課程包含民間音樂(lè)和民族樂(lè)器等傳統(tǒng)文化元素，但這些并不是音樂(lè)課程的全部。一些音樂(lè)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時(shí)，往往只關(guān)注與音樂(lè)相關(guān)的傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致學(xué)生的文化理解能力下降。這種局限性阻礙了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，最終阻礙了文化素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效措施

1.認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，奠定文化基礎(chǔ)

要有效傳播我國(guó)的傳統(tǒng)文化，小學(xué)音樂(lè)教師首先要保證學(xué)生全面了解我國(guó)豐富的傳統(tǒng)文化，包括古今中外的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)作品。音樂(lè)作為一種歷史上被人們珍視和傳承的藝術(shù)形式，提供了一種捕捉美好瞬間和情感狀態(tài)的手段。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)涵蓋宮廷音樂(lè)、民間音樂(lè)、文人音樂(lè)、宗教音樂(lè)等多種門類，這些音樂(lè)門類各有不同的音樂(lè)氛圍。盡管現(xiàn)代西方音樂(lè)在當(dāng)代音樂(lè)舞臺(tái)上占據(jù)主導(dǎo)地位，但至關(guān)重要的是，小學(xué)音樂(lè)教師承擔(dān)著將我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承下去的重大責(zé)任。比如，小學(xué)音樂(lè)教師可以介紹充滿歷史韻味的京劇等戲曲作品，這樣可以為學(xué)生提供有價(jià)值的參考，讓他們感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)藝術(shù)文化的熱愛，有利于傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，為他們進(jìn)一步探索和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化打下基礎(chǔ)。

2.開展趣味教學(xué)，促進(jìn)文化傳承

為了進(jìn)一步讓小學(xué)生欣賞我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)和文化，音樂(lè)教師可以采用一系列創(chuàng)造性的教學(xué)技巧。比如，可以通過(guò)逐步引入《詩(shī)經(jīng)》等具有歷史和藝術(shù)的作品，教師可以深入研究我國(guó)最早的詩(shī)集。這種綜合詩(shī)歌和音樂(lè)的古老藝術(shù)表現(xiàn)形式在古代非常流行，在社交聚會(huì)和宴會(huì)中發(fā)揮著重要作用。即使在今天，歌曲仍然是人們喜愛的表達(dá)情感的方式。中國(guó)文化博大精深，具有多種地域風(fēng)格。教師可以利用這些區(qū)別使課程變得更有趣。

比如，民教版小學(xué)音樂(lè)教材《我的家在日喀則》就體現(xiàn)了西藏風(fēng)光。為了讓學(xué)生沉浸在體驗(yàn)中，教師可以組織學(xué)生穿著藏族服飾參加活動(dòng)，讓他們與音樂(lè)產(chǎn)生更深層次的聯(lián)系。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的藏族舞蹈動(dòng)作，讓他們了解藏族獨(dú)特的文化，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)之美的欣賞，實(shí)現(xiàn)文化傳承。

3.借助樂(lè)器教學(xué)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化

樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中具有不可或缺的作用。我國(guó)樂(lè)器種類繁多，古籍記載，先秦時(shí)期的民族樂(lè)器有30多種。中國(guó)古代樂(lè)器代表了我們民族音樂(lè)的精髓。弦樂(lè)器的共鳴旋律可以吸引聽眾，憂郁的曲調(diào)催人淚下，歡樂(lè)的旋律振奮人心。音樂(lè)具有深深觸動(dòng)個(gè)人的力量。比如“笙”作為一種聲音悅耳迷人的管樂(lè)器，是我國(guó)典型的民族樂(lè)器，“笙”屬于侗族和瑤族常用的樂(lè)器。通過(guò)多媒體演示，教師可以展示“笙”的迷人聲音，同時(shí)解釋“笙”的起源和結(jié)構(gòu)。這種互動(dòng)體驗(yàn)很可能會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的興趣，促使他們學(xué)習(xí)其他樂(lè)器。教師們可以通過(guò)精心制作各種樂(lè)器來(lái)滿足他們的好奇心，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，就可以利用笙演奏這首詩(shī)，在古詩(shī)與音樂(lè)之間架起一座橋梁，學(xué)生可以在演奏中真正感受到樂(lè)器的魅力。

4.渲染文化氛圍，滲透音樂(lè)教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間常常難以保持注意力集中。為了解決這一問(wèn)題，教師可以利用更廣泛的文化環(huán)境，渲染課堂的文化氛圍。通過(guò)將京劇視頻融入課程，教師可以逐漸將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入課堂。一旦課堂氣氛變得足夠活躍，教師就可以通過(guò)在線資源來(lái)補(bǔ)充他們的教學(xué)，解釋為什么我們的國(guó)粹是這樣的。引入這些新元素可以提高小學(xué)生的參與度和興趣，促使他們努力學(xué)習(xí)。

比如，《唱大戲》就向?qū)W生介紹了我國(guó)各種精彩的戲劇。教師可以通過(guò)視頻講解帶領(lǐng)學(xué)生探究豫劇，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在準(zhǔn)備過(guò)程中，教師可以提供示范，展示真假音的演唱方式。在這段時(shí)間里，教師可以討論不同類型的中國(guó)戲曲，如京劇、評(píng)劇、黃梅戲、越劇和豫劇。中國(guó)戲曲文化博大精深，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)，并讓他們?cè)谡n堂上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

5.新舊結(jié)合，讓文化在傳承中得到發(fā)展

如今，音樂(lè)界已經(jīng)出現(xiàn)多種流派，其中許多流派融合了西方元素與我們自己的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，比如表現(xiàn)主義音樂(lè)、新古典音樂(lè)、新民族主義音樂(lè)與搖滾、爵士、流行音樂(lè)等，這些音樂(lè)深受當(dāng)代年輕人的歡迎。然而，在新音樂(lè)層出不窮的浪潮中，不可忽視我們豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。要?jiǎng)?chuàng)作超越世代的永恒音樂(lè)，必須將我國(guó)的傳統(tǒng)文化融入其中。周杰倫的《蘭亭序》便是融合的典型，這首歌曲在當(dāng)今社會(huì)頗受歡迎。教師可以將這首曲子介紹給小學(xué)生，為他們提供獨(dú)特的音樂(lè)體驗(yàn)。通過(guò)新舊元素的結(jié)合，傳統(tǒng)藝術(shù)和文化能夠在傳承的過(guò)程中不斷發(fā)揚(yáng)光大。這代表了小學(xué)音樂(lè)教育與中華傳統(tǒng)文化融合的最終目標(biāo)。當(dāng)代社會(huì)，年輕人往往對(duì)新的音樂(lè)文化表現(xiàn)出崇敬之情，不經(jīng)意間忽視了這些流派的根基在于我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。傳統(tǒng)文化的精髓不能隨著時(shí)間的流逝而被遺忘，而應(yīng)該繼承和弘揚(yáng)。因此，小學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁和希望，是傳承傳統(tǒng)文化的理想人選。在課堂上，教師通過(guò)民間音樂(lè)的魅力和對(duì)各種樂(lè)器的探索來(lái)吸引青少年學(xué)習(xí)者的興趣。通過(guò)這些經(jīng)歷，學(xué)生可以更深入地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史背景和意義，從而使他們能夠保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化?？傊?，雖然當(dāng)代社會(huì)傾向于擁抱新的音樂(lè)文化，但必須記住這些流派的基石在于我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。傳統(tǒng)文化的精髓不應(yīng)該隨著時(shí)間的流逝而消失，而應(yīng)該被珍惜和傳承。因此，小學(xué)生作為火炬手和未來(lái)的希望，是傳承這一寶貴遺產(chǎn)的最合適人選。

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)文化自信，傳統(tǒng)文化教育是一個(gè)重要的渠道。音樂(lè)課程在融入傳統(tǒng)文化方面有其獨(dú)特的作用和優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)重視并積極組織在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)文化教育主要存在三方面問(wèn)題，分別是著力點(diǎn)少、方法單一、視野狹窄。對(duì)此，音樂(lè)教師要系統(tǒng)把握在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的路徑，敢于跳出教材，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育的更好發(fā)展。

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