淺談傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

孫媛媛

摘 要：本文闡述了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的意義，并從創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境、開展實(shí)踐活動(dòng)以及深挖文化元素幾方面著手對(duì)傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用路徑進(jìn)行了詳細(xì)分析，同時(shí)提出了轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知、調(diào)整教學(xué)方案兩點(diǎn)優(yōu)化策略，旨在為相關(guān)研究人員提供參考，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展指明方向，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 傳統(tǒng)文化元素 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.041

近些年來，我國教育領(lǐng)域改革進(jìn)程不斷加深，美術(shù)作為小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，也誕生了諸多新型的教學(xué)方法，傳統(tǒng)文化元素滲透便是其中比較重要的手段之一。但從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，部分小學(xué)教師對(duì)于傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用的方式和程度依舊存在不足之處，基于此，有必要對(duì)其展開更為深層次的探究，以切實(shí)保障小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展成效，真正展現(xiàn)出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的輔助作用。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的意義

（一）豐富學(xué)生認(rèn)知

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其對(duì)于美術(shù)的理解相對(duì)有限，所以大多僅停留在描畫方面，并沒有真正形成對(duì)于作品的認(rèn)知，從藝術(shù)的角度解讀作品。與此同時(shí)，這一階段的小學(xué)生并未系統(tǒng)化和全面地接受過傳統(tǒng)文化中有關(guān)于手工藝品以及書法等傳統(tǒng)技藝的教學(xué)以及熏陶，若是能夠在美術(shù)課堂中有效滲透這一部分傳統(tǒng)文化元素，便可以在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的進(jìn)一步豐富，為后續(xù)學(xué)生更好地開展美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。針對(duì)美術(shù)教育而言，關(guān)于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，然而在以往所開展的美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，大多側(cè)重于向?qū)W生講解那些空洞抽象的理論，并簡單重復(fù)那些基礎(chǔ)性的繪畫技巧，然后一味模仿繪畫，這導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力難以得到真正挖掘。但傳統(tǒng)文化中則包含著諸多優(yōu)質(zhì)的美術(shù)素材，無論是在表現(xiàn)手法還是在選材立意方面均能夠促使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)形成相應(yīng)的美術(shù)認(rèn)知，進(jìn)而起到激發(fā)其美術(shù)想象力的作用。

（二）提高實(shí)踐能力

在中華民族傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著種類豐富、類型多樣的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，例如手工藝、古建筑、書法以及國畫等，這些元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)的同時(shí)，真正自覺主動(dòng)地參與到模型構(gòu)件和臨摹當(dāng)中，開展手工藝品制作活動(dòng)。此舉既能夠促進(jìn)小學(xué)生鑒賞能力的提高，還有助于強(qiáng)化其動(dòng)手實(shí)踐能力。而在傳統(tǒng)文化元素融入小學(xué)美術(shù)課堂的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ覈鴤鹘y(tǒng)文化的形成和發(fā)展產(chǎn)生更為全面的理解，真正理解其中的內(nèi)涵和價(jià)值，并明確保護(hù)、傳承優(yōu)秀文化的重要性，樹立良好的文化自信，切實(shí)提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感。

二、傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用路徑和優(yōu)化策略

（一）運(yùn)用路徑

1.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

小學(xué)美術(shù)教學(xué)最關(guān)鍵的任務(wù)便是實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作力的培養(yǎng)，但結(jié)合實(shí)際情況來看，在日常教學(xué)過程中教師大多是引導(dǎo)學(xué)生單純模仿教材范例，或者是按照教師所提供的步驟做手工，這便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的限制，不利于學(xué)生美術(shù)視野的擴(kuò)大?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)適當(dāng)將傳統(tǒng)文化元素滲透到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，借用傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)情境和氛圍，促使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和意蘊(yùn)產(chǎn)生更為深入的了解和認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的審美眼界和文化視野進(jìn)行拓寬，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生文化氣息和藝術(shù)素養(yǎng)的效果。

以《對(duì)折剪紙》一課為例，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要先讓學(xué)生理解對(duì)稱圖形的概念和原理，進(jìn)而掌握對(duì)折剪紙的方法，最終獲得更有創(chuàng)造性的圖形，并在此過程中真正獲得樂趣和審美享受?；诖耍W(xué)階段的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于各種多媒體設(shè)備的應(yīng)用，利用現(xiàn)代化技術(shù)直觀呈現(xiàn)出燈花、墻花以及窗花等優(yōu)秀的剪紙作品，吸引學(xué)生的注意力和目光，幫助學(xué)生真正體會(huì)到我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)所獨(dú)有的藝術(shù)魅力和文化價(jià)值，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，更加積極主動(dòng)地投入到剪紙過程中。此舉有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并且可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中真正體會(huì)到對(duì)稱的神奇，同時(shí)提高學(xué)生的文化意識(shí)以及審美情操，這對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造力和審美品位的進(jìn)一步提升有著重要意義。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生受到年齡的影響，其無論是在理解能力還是在知識(shí)接受水平方面均存在著一定的限制，在這一階段，若想真正提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)水平，則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)踐過程中去親身感受和經(jīng)歷，以更深層次地感受傳統(tǒng)文化獨(dú)有的價(jià)值與魅力，這也能夠?yàn)閷W(xué)生在后續(xù)生活實(shí)踐中自覺承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有條件，盡可能為學(xué)生提供參觀文化遺產(chǎn)、藝術(shù)展以及博物館的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生能夠在更加真實(shí)的場景中感受文化遺產(chǎn)中的歷史脈絡(luò)，在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生傳統(tǒng)文化理解和認(rèn)知水平的提高。

以《水墨游戲》為例，教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生展示用筆、用墨的操作方法，然后引導(dǎo)學(xué)生采用中國畫的表現(xiàn)手段創(chuàng)作水墨小品畫。為了提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)作水平，在正式進(jìn)入到課堂教學(xué)之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生參觀水墨畫藝術(shù)展，讓學(xué)生能夠真正感受到水墨畫所獨(dú)有的韻味和意境，促使其在藝術(shù)欣賞的過程中對(duì)其中所具有的人文內(nèi)涵展開挖掘，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性，投入到中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的傳承和弘揚(yáng)實(shí)踐中。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者是紙質(zhì)資料等自主學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)繪畫形式在用筆和用墨等方面的方式方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展相關(guān)游戲活動(dòng)，將毛筆擦干凈，在筆尖三分之一的位置處蘸墨，濃墨畫一筆，接下來再通過另一種清水筆的應(yīng)用，將3滴水加入墨筆的筆肚位置，并畫在紙上，總共畫五次，這種創(chuàng)作形式能夠直觀地將水墨畫創(chuàng)作技巧呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過濃、淡、干、濕體現(xiàn)出各有差異的墨色，這有助于提高畫面整體的層次感和豐富性。

3.深挖文化元素

我國歷史悠久、民族眾多，不同的民族有著不同的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而這些文化元素在實(shí)際運(yùn)用的過程中能夠有效同小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相契合?；诖耍W(xué)階段的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足于這一特點(diǎn)，強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素挖掘工作，使得學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值和魅力產(chǎn)生更深層次的感受與認(rèn)知，從根本上促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來看，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實(shí)生活，充分將小學(xué)生自身閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠廣泛獲取傳統(tǒng)美術(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵。與此同時(shí)，美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展校外采風(fēng)活動(dòng)，對(duì)當(dāng)前快要消失的傳統(tǒng)藝術(shù)有進(jìn)一步的了解，為美術(shù)課堂中更好地滲透民間傳統(tǒng)文化元素創(chuàng)造良好的條件。

以《各式各樣的鞋》一課為例，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中需要先讓學(xué)生對(duì)鞋文化產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，并了解材料的差異性，明確具有民族特色的鞋子，此舉能夠在極大程度上提升學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，并且可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于生活的激情與熱愛，在實(shí)踐中切身感受藝術(shù)和生活之美。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講述鞋子的來源和歷史，并介紹各朝各代、各民族以及不同身份的人在鞋子的風(fēng)格、材質(zhì)等方面的不同。讓學(xué)生在欣賞各式各樣鞋子的過程中對(duì)其中所蘊(yùn)含的文化產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)和解讀，促進(jìn)其文化意識(shí)以及審美素養(yǎng)的提高。

（二）優(yōu)化策略

1.轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知

為了從根本上提高中國傳統(tǒng)民族文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透力度和效果，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變其固有的思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮出思想對(duì)于事物發(fā)展的導(dǎo)向作用，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)平穩(wěn)開展提供方向上的指引。由此可見，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)以身作則，同美術(shù)教師一起創(chuàng)新教學(xué)思想。

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待問題，小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非一成不變，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求進(jìn)行不斷調(diào)整，并積極融入新事物，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)涵的提高，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的長效穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)形成良好的改革自覺性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素，既要有較高的主觀能動(dòng)性，不斷同學(xué)校所開展的傳統(tǒng)文化教學(xué)改革工作相適應(yīng)，同時(shí)還要針對(duì)性地分析現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而明確其同傳統(tǒng)文化相融合的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化落實(shí)傳統(tǒng)文化元素的滲透。

如在《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生介紹古代的橋，如河北趙州橋、北京瀘定橋、泉州洛陽橋等，并為學(xué)生介紹不同古橋的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠欣賞古代橋梁的美感。同時(shí)，教師為學(xué)生介紹現(xiàn)代的塔，如埃菲爾鐵塔、上海東方明珠等，使學(xué)生能夠感受新時(shí)代下不同技術(shù)構(gòu)建的塔具有怎樣的魅力，從而在對(duì)比中感受傳統(tǒng)文化的魅力，加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代新事物的熱愛。

除此以外，美術(shù)教師需要從長遠(yuǎn)的眼光出發(fā)看待傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不能夠急于求成，這不僅無法提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效，還會(huì)在一定程度上限制學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化元素的正確理解。隨著小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的深化開展，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)大教學(xué)投入，并從教學(xué)方案以及教學(xué)研討等多方面著手給予其相應(yīng)的支持。在這一背景下，小學(xué)美術(shù)教師需要將其看成一項(xiàng)長期性的工作，從根本上轉(zhuǎn)變以往臨時(shí)抱佛腳的思想，進(jìn)而加大力度探究傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

2.調(diào)整教學(xué)方案

除了轉(zhuǎn)變思想觀念以外，小學(xué)階段的美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)加大教學(xué)方案調(diào)整力度，根據(jù)實(shí)際情況來看，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合理滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生審美能力的提升，還有助于推動(dòng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的高質(zhì)量發(fā)展?；诖?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)始終圍繞著傳統(tǒng)文化元素滲透小學(xué)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)事宜，從教學(xué)管理和教育教學(xué)等多個(gè)層面著手開展全方位的調(diào)整工作，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境條件，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用。在這一時(shí)代背景下，小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)妥善開展以下幾方面工作。

首先，管理者應(yīng)當(dāng)同小學(xué)美術(shù)教師展開商討，進(jìn)而對(duì)其現(xiàn)有的課程規(guī)劃采取相應(yīng)的調(diào)整措施，按照各個(gè)年級(jí)在教學(xué)任務(wù)方面的緊迫程度，以及相關(guān)要求和原則對(duì)美術(shù)教學(xué)課時(shí)進(jìn)行增加，與此同時(shí)還要強(qiáng)化推動(dòng)小學(xué)美術(shù)同數(shù)學(xué)以及語文等各類學(xué)科的進(jìn)一步融合，真正保障傳統(tǒng)文化滲透的全面性，保障小學(xué)生接觸的傳統(tǒng)文化元素的數(shù)量以及質(zhì)量，深化小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化元素的理解和認(rèn)識(shí)程度。

其次，小學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)提高教師的教學(xué)能力，學(xué)校層面需要強(qiáng)化開展對(duì)于教師隊(duì)伍的整體培訓(xùn)和教育活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)上專業(yè)知識(shí)豐富的學(xué)者來到學(xué)校組織開展講座，并為教師授課，使得教師在深化自身傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的同時(shí)還能夠了解更多的美術(shù)制作技藝等知識(shí)。在此過程中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐墓に嚸佬g(shù)大家以及非遺傳承人進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)部，借此推動(dòng)學(xué)校整體傳統(tǒng)文化藝術(shù)教學(xué)水平的提高。

再次，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)原則和要求針對(duì)性地安排美術(shù)課程內(nèi)容，以提高學(xué)生思維能力鍛煉效果。例如，教師可以將年畫元素融入現(xiàn)有的教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生作品的豐富性和靈動(dòng)性?；蛘撸處熆梢詣?chuàng)新年畫的創(chuàng)作形式，例如十字繡以及剪紙等，讓學(xué)生能夠在與年畫有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中提高自身對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，拓寬學(xué)生的眼界，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)部專門組建年畫社團(tuán)，并向?qū)W生傳授民間古典藝術(shù)文化，使得學(xué)生在了解剪紙和刺繡等多種傳統(tǒng)藝術(shù)形式的同時(shí)，能夠創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教師在對(duì)教學(xué)形式實(shí)施創(chuàng)新的過程中應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生自身興趣以及年畫的特點(diǎn)和形式，審美思維能力直接關(guān)系到學(xué)生美術(shù)技能的提高，所以傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用需要能夠同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，以切實(shí)保障傳統(tǒng)文化的滲透力度。讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，自覺在美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作實(shí)踐中踐行傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出國門。

最后，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)積極增加在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的投入，加大力度引入各種新型的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，同時(shí)還要集中統(tǒng)一地安排傳統(tǒng)文化美術(shù)教學(xué)課件，輔助教師更好地利用傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，此舉有助于切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)課堂的靈動(dòng)性和趣味性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)作熱情的提高有著重要意義。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中靈活滲透傳統(tǒng)文化元素能夠有效提升美術(shù)教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)生審美素養(yǎng)和美術(shù)思維能力的形成和提升有著促進(jìn)作用，不僅如此，將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還能夠幫助小學(xué)生形成良好的文化傳承和弘揚(yáng)的意識(shí)，進(jìn)而自覺主動(dòng)地投入到文化學(xué)習(xí)、傳承和踐行的活動(dòng)當(dāng)中，在提高自身美術(shù)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)上，為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)自己的力量。而在此過程中，學(xué)校管理者和美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的支持，為小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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