讓欣賞之船徜徉于文化的海洋

陳曉璇

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教學充分體現(xiàn)了讓藝術(shù)源于生活、融入思想、注入靈魂的文化理念。用光鮮亮麗的色彩讓學生們更加生動地認識到生活的美好，暢游在美術(shù)的海洋。中華傳統(tǒng)文化博大精深、歷經(jīng)千年的歷史演變。如今，一個歷史文化悠久且燦爛的古國，帶著深厚的文化底蘊屹立在世界的東方，讓世人領(lǐng)略我國獨特的傳統(tǒng)文化。美術(shù)不僅僅是一個行業(yè)、一門課程、一幅作品，還是對傳統(tǒng)文化的一種寄托，在美術(shù)中能夠體驗藝術(shù)的美。藝術(shù)作品承載著每個階段的社會面貌，將美術(shù)的教學技巧理論知識與傳統(tǒng)文化相融合，能夠讓美術(shù)教學更加生動完整。教師要更加注重培養(yǎng)學生的思維邏輯能力、創(chuàng)新能力，提升學生的文化素養(yǎng)，從而使學生在學習美術(shù)技巧的同時，對所創(chuàng)作的作品產(chǎn)生自己的理解和情感的升華；開拓學生的視野，形成美術(shù)基本素養(yǎng)，充實美術(shù)文化內(nèi)涵，陶冶情操。所以，將傳統(tǒng)文化滲透到小學美術(shù)教學中對美術(shù)的欣賞和教學都有著至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù) 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.040

小學美術(shù)學科是推進小學生素質(zhì)教育的助力點，是進行美學教育的主要途徑，是實施素質(zhì)教育的重要途徑，是基礎教育階段的必修課。小學美術(shù)教學有助于幫助學生們養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生對藝術(shù)作品的欣賞能力、激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，在傳統(tǒng)的文化涵養(yǎng)中欣賞美，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。教師要圍繞美術(shù)學科積極地展開創(chuàng)新、實踐，在美術(shù)課程理念中融入傳統(tǒng)文化教育，開展豐富多彩的教育教學活動，不斷提高課堂教學水平。

一、傳統(tǒng)文化對小學美術(shù)教學的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生的美術(shù)技能，增強對傳統(tǒng)文化的自豪感

中國傳統(tǒng)文化是民族文化的根基，賦予藝術(shù)文化生命理念。目前經(jīng)濟迅速發(fā)展，科技不斷進步，傳統(tǒng)文化往往受到忽視。大多學生對傳統(tǒng)文化知識了解較少，甚至覺得傳統(tǒng)文化是老舊的。將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)課堂中，運用美術(shù)的藝術(shù)性生動地展現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識，讓學生在藝術(shù)的熏陶下學習美術(shù)技巧知識的同時，能夠感受到學習傳統(tǒng)文化的價值與深遠意義，從而激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣；傳統(tǒng)文化的滲透能夠幫助學生更好地欣賞了解藝術(shù)；傳統(tǒng)文化需要傳承和發(fā)揚，小學階段的學生正處于對具體事務產(chǎn)生認知的初級階段，所以要從青少年時期開始培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認識。將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教學中，增強學生的民族文化自信、民族文化自豪感、責任感，將保護和傳承傳統(tǒng)文化作為自身發(fā)展中不可推卸的重要職責。

（二）有利于豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容

目前多方面因素造成學生對小學美術(shù)學科的認知不深刻，首先，大多數(shù)家長大多認為美術(shù)在小學學習中是沒有作用的娛樂性學科。其次，學校對小學美術(shù)教學有所忽視，作為副科，美術(shù)的學習時間有時會被其他主科取代，不能將美術(shù)學科的意義體現(xiàn)出來。大多小學美術(shù)教學以書本圖片講解為主，學生只能通過書本進行圖片欣賞，不能夠真實感受美術(shù)藝術(shù)帶來的樂趣，不能調(diào)動學生對美術(shù)學習的積極性。傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教學中對美術(shù)學習也是有幫助的，為教師提供了更多教學素材。傳統(tǒng)文化大多貼近我們的生活，讓學生能夠真實地感受到藝術(shù)美源于我們身邊的生活，通過對生活中各項事物的觀察，能夠培養(yǎng)學生對事物的觀察力。在小學美術(shù)教學階段中為學生提供傳統(tǒng)優(yōu)秀的美術(shù)作品素材，能夠提升學生的藝術(shù)鑒賞能力，也可以培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)新力。因此，在小學美術(shù)教學中滲透傳統(tǒng)文化具有重要意義。

二、小學美術(shù)教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

教師應該了解生活中各個地方的傳統(tǒng)文化元素，將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)學科、了解歷史，學會欣賞藝術(shù)作品，體會傳統(tǒng)文化。在傳統(tǒng)節(jié)日中，教師要詮釋傳統(tǒng)文化，精進小學美術(shù)教學技術(shù)，發(fā)掘傳統(tǒng)文化素材，完善教學方式。讓學生在傳統(tǒng)文化的知識海洋中暢游，懂得欣賞藝術(shù)作品，感受藝術(shù)作品之美的同時，體驗傳統(tǒng)文化與藝術(shù)相融合的內(nèi)在美，使傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)中得到滲透。

（一）將生活中的傳統(tǒng)文化元素融入美術(shù)學科

藝術(shù)源于生活，生活中處處體現(xiàn)藝術(shù)之美。我國歷史文化悠久，傳統(tǒng)文化具有鮮明的特色。小學美術(shù)的教材內(nèi)容豐富多彩。其中不僅包含對美術(shù)技能、美術(shù)理念的講解，也含有各種文化底蘊深厚的作品，便于教師的授課和學生的學習。隨著目前素質(zhì)教育與文化教育的深入發(fā)展，對于美術(shù)的教學不能僅僅局限于對教材的理解和觀賞，教師為學生講解教材中每個作品的色彩、技術(shù)的運用，同時也要更加深層地挖掘教材作品中的內(nèi)涵及對傳統(tǒng)文化的深遠影響。將傳統(tǒng)文化滲透到小學美術(shù)教學便是繼承傳統(tǒng)文化的途徑之一，教師要培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感、民族文化的歸屬感。美術(shù)教師在教學中應該肩負起將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教育中的任務，把傳統(tǒng)文化教育融入日常教學的方方面面。

例如，甘肅省敦煌市著名的敦煌莫高窟十分壯觀。被世人所贊嘆的敦煌莫高窟奇觀，融合了繪畫、建筑、佛學文化，以壁畫為主、雕塑為輔，是世界公認現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的大型佛教藝術(shù)圣地，被列為中國的世界文化遺產(chǎn)之一。在欣賞《敦煌莫高窟》時，這是一幅文化底蘊深厚的美術(shù)作品，敦煌莫高窟包含了經(jīng)變畫、故事畫、建筑圖案畫、人物畫、山水風景畫、佛像畫。結(jié)合了歷史、地理等各方面的知識，歷經(jīng)多個朝代，融合了各個時期歷朝歷代人們的創(chuàng)作，給人帶來視覺享受。通過對彩繪、雕塑的展現(xiàn)，結(jié)合美術(shù)技巧引導學生欣賞這些作品，讓學生進行深入了解和探討，活躍了課堂氛圍，調(diào)動了學生學習的積極性，在美術(shù)教學中與敦煌文化相結(jié)合，能夠讓學生從更深層面了解中國文化，使學生認識藝術(shù)的全面性和深層性，從而讓學生在欣賞藝術(shù)美的同時徜徉于文化的海洋中。

（二）了解歷史，欣賞藝術(shù)作品，體會傳統(tǒng)文化

美術(shù)演變至今，成為人類文化歷史長河中最重要的藝術(shù)載體之一，承載了豐富的情感。有很多著名的書畫作品表現(xiàn)出畫家在所處時代背景下的真實處境和豐富的文化內(nèi)涵。在小學美術(shù)課堂的教學中，可以組織學生欣賞不同時期的書畫作品。教師首先對書畫的歷史背景進行介紹，引導學生在學習觀賞作品的同時也讓學生更加直觀地了解書畫作品的起源，從而對傳統(tǒng)文化、歷史文化產(chǎn)生更深刻的認識。著名書畫的藝術(shù)美感更加吸引學生，能夠使學生進行自主學習，在欣賞中也會受到傳統(tǒng)文化的影響。然后教師可以通過分組教學模式，將學生們分成多個小組進行探討，發(fā)表每個人對作品的感悟和見解，并合作完成一幅作品，通過將感悟用圖畫表現(xiàn)出來，這不僅提升了學生對美術(shù)技巧的掌握，還讓學生對傳統(tǒng)文化有了更加深刻的體會。在提高自身美術(shù)能力的同時，在個人思想、內(nèi)涵修養(yǎng)上也有所提升。將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)作品中，用美術(shù)藝術(shù)的美感和獨特性展現(xiàn)傳統(tǒng)文化豐富的內(nèi)涵和底蘊。

例如，欣賞繪畫作品中《貧農(nóng)的兒子》時，教師通過提出問題，運用個別詞匯來進行講解。其中“貧農(nóng)”所指的社會群體是什么呢？是指在舊社會中被地主、官僚壓迫和剝削的貧窮農(nóng)民。從作品中人物的著裝能夠看出，這是在長征的時代背景下。長征路途兩萬五千里，途徑十四個省份，歷時兩年。創(chuàng)造了人類歷史上的奇跡。這幅繪畫作品是大部隊到達貴州省遵義時，黨中央召開大會確立毛澤東的領(lǐng)導地位。畫面上展現(xiàn)了毛澤東和兩個貧農(nóng)的兒子以及紅軍隊伍。在歷史文化背景下，通過對人物神情、動態(tài)進行刻畫，體現(xiàn)了貧農(nóng)兒子神態(tài)真誠，迫切想要參軍的無比激動的心情；主席笑容滿面，表現(xiàn)出欣慰和愛護的神態(tài)；紅軍隊伍整裝待發(fā)、精神抖擻。作品整體呈現(xiàn)暗色，證明長征路途將歷盡艱辛、困難重重；而主席和兩個孩子之間顏色明亮，體現(xiàn)了對未來的憧憬和希望。一件件真實的歷史事件被更加直觀地記錄下來，在美術(shù)作品中煥發(fā)出新的生命力。

（三）在傳統(tǒng)節(jié)日中，詮釋傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美

在我國，傳統(tǒng)節(jié)日歷史悠久，內(nèi)容豐富，表達形式多種多樣。在不同的傳統(tǒng)節(jié)日承載著不同的歷史背景和人物故事。在小學的美術(shù)課堂中融入傳統(tǒng)文化，能夠讓學生在提高創(chuàng)作能力的同時，感受傳統(tǒng)文化的魅力。在美術(shù)課堂中，可以先通過精美豐富的圖畫課件來為學生科普傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生的背景、時間和內(nèi)容，引導學生對傳統(tǒng)節(jié)日進行繪畫創(chuàng)作、手工藝品制作，在動手操作中激發(fā)學生們對美術(shù)與傳統(tǒng)文化的興趣。

例如，端午節(jié)源于屈原投江的傳說，在端午節(jié)時人們包出不同餡料美味清香的粽子、觀賞富有激情的龍舟比賽。通過這些文化習俗來懷念我國偉大的愛國詩人屈原；中秋佳節(jié)是僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)以觀賞圓月、吃月餅的形式，寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情。將中華民族的真善美發(fā)揮至極致；春節(jié)是中國最具代表性、每年中最為隆重、形式內(nèi)容最為豐富多彩、歷史文化底蘊最為深厚的傳統(tǒng)文化節(jié)日。圍繞著除舊迎新、祈福豐收開展一系列節(jié)日活動，內(nèi)容豐富多樣、熱鬧非凡、年味濃郁，凝聚著中華傳統(tǒng)文化的精髓。買年貨、貼春聯(lián)、吃團圓的年夜飯、拜年等。春節(jié)代表對過去一年的總結(jié)，也是新一年的開端，讓人充滿希望。教師可以通過在節(jié)日到來之際讓學生們合作完成教室黑板報內(nèi)容的更新，以傳統(tǒng)節(jié)日為主題布置教室，可以通過剪紙、貼畫、拉花的形式對教室進行布置，也可以組織其他活動，比如制作端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅、春節(jié)的對聯(lián)以及紅燈籠等，來培養(yǎng)學生的發(fā)散性、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力，詮釋傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美。

（四）挖掘小學美術(shù)教學傳統(tǒng)文化素材，完善教學內(nèi)容

美術(shù)大多以物質(zhì)圖像為媒介，表現(xiàn)不同時代背景下的社會意識形態(tài)和作者的思想感情。也會通過物質(zhì)材料的幫助，例如黏土、石膏、紙張、燃料、大理石等，創(chuàng)造出更加直觀、獨具特色的藝術(shù)作品。在美術(shù)教學中，美術(shù)技能的運用覆蓋面較廣，通過繪畫、陶藝、手工等多方面呈現(xiàn)美術(shù)技能。讓學生充分掌握美術(shù)技能是重要的教學內(nèi)容之一，也是教師的必備功課。教師通過系統(tǒng)學習美術(shù)技巧，運用線條、顏色、構(gòu)圖等所學知識來進行創(chuàng)作。課堂教學中的教學素材也是美術(shù)文化的重要載體，是教師授課的重要依據(jù)。小學美術(shù)的教材中包含了豐富的藝術(shù)作品和教學理論知識，其中傳統(tǒng)文化素材占據(jù)70%。教師應通過教材，完善課件講解和延伸藝術(shù)作品中所呈現(xiàn)的文化底蘊。在課堂中弘揚中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國主義精神，小學美術(shù)教師的教學不能僅僅停留在簡單地講解和繪畫上，更應該善于發(fā)掘美術(shù)中蘊含的傳統(tǒng)文化素材，為學生們打造更加良好的學習環(huán)境，有針對性地將傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教材中的各個章節(jié)，豐富美術(shù)課堂的傳統(tǒng)文化底蘊。例如，教師可以通過語言文字進行教學滲透。利用語言藝術(shù)達到效果，使用小學生簡單易懂的話語進行講解。

在人教版六年級美術(shù)教材第四課《線與造型》的教學中，教師便可以利用語言文字進行講解。教師通過作品圖片展現(xiàn)漢代的精美服飾和禮儀文化，在展現(xiàn)圖片讓學生欣賞的同時，教師運用精準有趣的語言為同學們進行講解，引導學生關(guān)注作品的時代背景、藝術(shù)特點。通過提問的方式讓學生思考作者創(chuàng)作的思想以及創(chuàng)作靈感，使課堂氛圍更加活躍，調(diào)動學生學習的積極性，提升教學質(zhì)量，讓學生在更好地掌握理論技巧知識的同時，對傳統(tǒng)文化有了更多的認知。

教師也可以通過視頻、音頻、圖片進行滲透?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡資源中有很多承載著傳統(tǒng)文化的視頻、音頻、圖像。能夠幫助教師選擇更加優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化教學素材，與美術(shù)教材相結(jié)合，展現(xiàn)完整的教學課堂。小學生更加喜歡網(wǎng)絡媒體教學的形式，美術(shù)課堂的內(nèi)容也會更加生動形象。新媒體讓學生們擁有獨立的想象空間，引導學生進行創(chuàng)新，打造屬于自己的藝術(shù)作品風格。

例如，人教版五年級美術(shù)教材《彩色臉譜》中，教師可以通過精選視頻和編輯相關(guān)代表性圖片，來滲透傳統(tǒng)文化。臉譜是中國傳統(tǒng)文化中色彩、內(nèi)容最突出，藝術(shù)形式最豐富的文化。在國內(nèi)外流行范圍相當廣泛，是被大家公認的具有代表性的中國傳統(tǒng)文化標識之一。學生通過視頻了解臉譜的發(fā)展進程，臉譜造型和顏色、圖案的變化能夠塑造不同的人物形象。教師引導學生觀察視頻中不同臉譜的著色代表著怎樣的含義。學生帶著問題思考，能夠真實感受到每個臉譜塑造的人物的性格特征。

教師可以將富有傳統(tǒng)文化元素的實物帶入課堂開展教學，實物在課堂中更加直觀，讓學生通過細致的觀察感受傳統(tǒng)文化與美術(shù)的相互關(guān)聯(lián)，能夠提升學生的欣賞能力。例如，極具特色的臉譜面部雕像。教師可以為學生講解臉譜的分類，臉譜分為兩大類，一類是工藝性臉譜和舞臺實用性臉譜。根據(jù)不同的類別給予學生創(chuàng)作空間，讓學生發(fā)揮創(chuàng)新思維自由創(chuàng)造。在石膏材質(zhì)的模型上用所學的繪畫、刺繡等技術(shù)方法制作神態(tài)不同、色彩豐富多樣的臉譜藝術(shù)品，讓學生們充分發(fā)揮創(chuàng)造力。每一位學生制作臉譜的方式方法、呈現(xiàn)的作品都會有所不同，在制作完成后要組織學生進行交流，讓學生在探討中互相欣賞、相互學習，使每一位學生都能夠積極參與課堂活動，深入了解相關(guān)傳統(tǒng)文化知識。

總之，教師在小學美術(shù)教學中融入傳統(tǒng)文化，能夠提升學生的藝術(shù)鑒賞能力，讓學生在文化的海洋中暢游，加深學生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的認識程度，增強學生的民族自豪感和文化自信。

參考文獻：

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