談中國傳統(tǒng)文化在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

匡華菲

摘 要：《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出廣泛開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同。黨的十九大報(bào)告提出要推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走得更加長遠(yuǎn)，努力構(gòu)筑中國精神。教育是教師有目的地對學(xué)生思想意識(shí)、態(tài)度、知識(shí)的教化，生物教材中有多個(gè)可以與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)。文章結(jié)合教育實(shí)踐，提出要在生物學(xué)科中加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的滲透，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育理論的實(shí)踐，合理選擇素材，并應(yīng)用傳統(tǒng)文化知識(shí)提升學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.039

黨的十八大以來，黨中央高度重視保護(hù)和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。中國豐富的傳統(tǒng)文化作為國家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，與國家各方面的發(fā)展具有不可分割的聯(lián)系。2017年，國務(wù)院出臺(tái)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生文化素養(yǎng)，廣泛弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同和自信心。同樣，教育部《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確要求將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和其他優(yōu)秀文化教育融入普通高中生物課程。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)定文化自信，促進(jìn)社會(huì)主義文化繁榮”。培育文化自信，是文化繁榮的必然要求，教師通過踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，支撐優(yōu)秀傳統(tǒng)文化長遠(yuǎn)發(fā)展，著力培育學(xué)生的中華精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育作為一種有目的的活動(dòng)，涉及對學(xué)生思想、行為、知識(shí)和能力的刻意培養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族的思想意識(shí)和民族凝聚力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。中學(xué)生作為國家發(fā)展的后備力量，其發(fā)展正處于形式運(yùn)算階段（11歲至16歲）。在這個(gè)階段，他們的思維能力接近成年人，能夠從各個(gè)維度分析和評(píng)估各種現(xiàn)象、事物、問題等。人教版初中生物教材提供了眾多可以與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)教師將傳統(tǒng)文化融入生物課堂時(shí)，結(jié)合自身的教學(xué)情境，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以為當(dāng)前文化自信氛圍下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。

一、初中生物教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的意義

（一）促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育事業(yè)的發(fā)展

新《課標(biāo)》對生物教學(xué)的目標(biāo)做出了重大改變，由以往的知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等四個(gè)關(guān)鍵方面的核心素養(yǎng)。在中國古詩詞、諺語、歷史故事等傳統(tǒng)文化資料中，我們發(fā)現(xiàn)了大量真實(shí)美好的對生活現(xiàn)象的描繪，以及簡單實(shí)用的生活技能和深刻的社會(huì)體驗(yàn)。這些內(nèi)容對于塑造學(xué)生的人生觀念、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感具有重要意義?，F(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，58%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化被忽視是由于傳統(tǒng)文化教育的缺失，近99%的教師表示需要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和教育。因此，將傳統(tǒng)文化融入生物課堂，既符合實(shí)際需求，又符合國家政策，為民族傳統(tǒng)文化和教育的蓬勃發(fā)展提供了重要?jiǎng)恿Α?/p>

（二）提高教師和學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化博大精深，僅靠漢語學(xué)科是無法充分體現(xiàn)出它的教育價(jià)值的。我國正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，必須將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入各學(xué)科教學(xué)中，加強(qiáng)傳承和發(fā)展。目前，生物教師和中學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺乏認(rèn)識(shí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，中國中學(xué)生雖然具備一定的詩詞、成語知識(shí)，但對其他傳統(tǒng)文化元素的熟悉程度還很有限。教師對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重視不夠，需要更加重視學(xué)生和教育者對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的掌握。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涉及面廣，從古詩詞歌賦到音樂、書法、繪畫等學(xué)科，涵蓋了多種思想和民俗。這些都體現(xiàn)了我國幾千年來積累的深厚歷史文化底蘊(yùn)。除了語文、歷史等學(xué)科外，將傳統(tǒng)文化融入生物學(xué)等學(xué)科，可以讓學(xué)生對相關(guān)詩詞、成語所描繪的現(xiàn)象提供生物學(xué)的科學(xué)解釋，同時(shí)也能更清楚地了解漢語的發(fā)展過程。這種做法增強(qiáng)了學(xué)生對中華民族博大精深的文化的自豪感，增強(qiáng)了民族自信心。

（三）指導(dǎo)生物教師教學(xué)

教學(xué)方法是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)策略。熟練的教學(xué)方法是教育工作者的有力工具。本研究旨在通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，讓生物教師了解教師和學(xué)生的普遍情況，揭示初中生將傳統(tǒng)文化融入生物教學(xué)的傾向以及對教材中傳統(tǒng)文化元素的接受程度。在了解這些信息之后，教師就可以調(diào)整他們的教學(xué)方法并豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過對初中生物課程中嵌入的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行全面分析，教師可以從現(xiàn)有材料中識(shí)別出能夠適合其教學(xué)風(fēng)格、補(bǔ)充其具體教學(xué)情境的傳統(tǒng)文化元素。然后將這些元素有效融入課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。這種做法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且使他們能夠內(nèi)化傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而形成健康的班級(jí)文化，為學(xué)生的成長發(fā)展打造積極的環(huán)境。

（四）提升生物課堂教學(xué)的趣味性

興趣是最有效的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。只有?dāng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，他們才能輕松、愉快地獲取知識(shí)，積極投入學(xué)習(xí)，追求和探索學(xué)科知識(shí)。因此，他們的學(xué)習(xí)成績自然會(huì)提高。生物教科書不僅僅是學(xué)習(xí)資源，還承載著豐富的傳統(tǒng)文化。生物教科書中許多章節(jié)包含了科學(xué)史和古代詩歌內(nèi)容。通過各種潛移默化的方式，教師可以將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中生物課堂，使傳統(tǒng)文化與生物教學(xué)緊密結(jié)合。例如，教師可以通過詩歌、散文的運(yùn)用創(chuàng)造精彩的教學(xué)情景，通過精彩的歷史故事和精美的散文提升生物課堂質(zhì)量，通過解析傳統(tǒng)文化，豐富生物課程，引導(dǎo)學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化的親和力。此外，通過探索祖先的智慧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生觀，培養(yǎng)他們的探索精神?？梢姡谏镎n堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的欣賞能力和對祖國的熱愛，也能激發(fā)學(xué)生解開生命奧秘的熱情。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，這種方法顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整體生物素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在初中生物中的應(yīng)用

（一）在初中生物教學(xué)中滲透民族精神

生物教科書包含與民族精神緊密相連的知識(shí)點(diǎn)。通過有效利用這一寶貴資源，教師可以將民族精神教育融入具體的教學(xué)過程中，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。我國幅員遼闊，生物資源豐富，裸子植物數(shù)量居世界領(lǐng)先地位，擁有藏羚羊、大熊貓、水杉、銀杉等多種珍稀動(dòng)植物。教師可以利用這些寶貴的自然財(cái)富來開展民族精神教育。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握生物知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對祖國豐富、珍貴的生物資源的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義意識(shí)。

毫無疑問，我國雜交水稻先驅(qū)袁隆平等人所取得的科研成果，極大地提高了糧食產(chǎn)量，使數(shù)以百萬計(jì)的中國人民擺脫了貧困，促進(jìn)了國內(nèi)外水稻生產(chǎn)的發(fā)展。此外，我國在大規(guī)?；驕y序方面取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，率先合成牛胰島素，受到國際科學(xué)界的贊譽(yù)。生物教材中蘊(yùn)藏著眾多民族精神的潛在資源。通過向?qū)W生傳授生物知識(shí)，教師可以利用這些資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，幫助他們形成為國家爭光的強(qiáng)烈責(zé)任感，不斷進(jìn)步，成為知識(shí)和技能全面發(fā)展的人。此外，生物教師可以培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神。

例如，著名的《本草綱目》的作者李時(shí)珍花費(fèi)了近三十年的時(shí)間才完成了這部中國醫(yī)學(xué)巨著。同樣，被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平，頂著烈日，在田間辛勤勞作十多年，最終攻克了雜交水稻的難題。教師們可以分享袁隆平的個(gè)人經(jīng)歷，比如他在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2019級(jí)新生開學(xué)典禮上的講話，強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、汗水、靈感、機(jī)會(huì)”的重要性。通過闡述這些詞語背后的深刻含義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生克服障礙，追求夢想。縱觀歷史，無數(shù)科學(xué)家以其知識(shí)、能力和堅(jiān)定不移的精神為人類做出了卓越的貢獻(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解這些的精神，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展至關(guān)重要。通過生物教育與民族精神教育的結(jié)合，教師可以啟發(fā)學(xué)生欣賞中華民族豐富的生物遺產(chǎn)，培養(yǎng)他們的愛國意識(shí)，幫助學(xué)生形成自強(qiáng)不息、孜孜不倦追求知識(shí)的價(jià)值觀。

（二）在初中生物教學(xué)中滲透生命教育

常言道：“身體發(fā)膚，受之父母?！痹谖覈⒌牢幕?，尊重生命、珍惜生命具有重要意義。然而在當(dāng)今時(shí)代，一些青少年因缺乏生命教育而遭受校園欺凌，自殺、虐待動(dòng)物等令人痛心的事件屢見不鮮。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，為生物教師融入生命教育提供了重要的平臺(tái)，對此，教師應(yīng)通過多種方式將生命教育融入教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、體驗(yàn)生命本質(zhì)、尊重生命、欣賞生命、珍惜生命。通過這樣的努力，學(xué)生可以學(xué)會(huì)善待他人、平等對待世界上的萬物。

1.珍愛生命的教育

通過探索課本中描述的生物繁衍和發(fā)育的復(fù)雜過程，可以將生命教育融入生物教學(xué)中，通過了解生命在自然界中面臨的挑戰(zhàn)和困難，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對自己和他人生命的欣賞和尊重的意識(shí)。例如，在“人類生殖與發(fā)展”這一主題中，教科書解釋說，盡管男性在射精時(shí)產(chǎn)生大量精子，但只有幾千個(gè)能夠到達(dá)女性的輸卵管，那里是最健康、最強(qiáng)的精子與卵子結(jié)合的地方。生物教師可以利用這些內(nèi)容幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)特且有價(jià)值的存在，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)，而且，當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困難時(shí)也可以自信和自愛。為了加深對這一主題的理解，教師可以采用引人入勝的動(dòng)畫，生動(dòng)地描繪精子與卵子結(jié)合的過程，使學(xué)生有效掌握知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)好生物這門學(xué)科的信心。

2.健康安全教育

生物教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀并在日常生活中實(shí)際運(yùn)用。教師利用與“青春期”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生正確理解和識(shí)別學(xué)生在青春期的生理和心理變化。通過這種理解，學(xué)生可以學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人，同時(shí)擁有健康和充實(shí)的生活。

（三）在初中生物教學(xué)中滲透和諧思想

和諧是儒家思想的重要內(nèi)容之一，孟子等非常重視培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系，特別是個(gè)人之間的相互尊重和理解。有趣的是，這種和諧的概念在生物教育領(lǐng)域同樣十分重要。它要求建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)體驗(yàn)和諧。一種常用的方法是小組合作，特別是在探究式生物實(shí)驗(yàn)中，這種方法可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)與合作。通過學(xué)習(xí)與同伴和諧相處，學(xué)生可以產(chǎn)生不同的想法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在“模擬動(dòng)物保護(hù)色的形成”實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生在分配特定的角色后，要明確自己的分工，例如“捕食者”或負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和指揮的組長。這種協(xié)作環(huán)境培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和和諧工作的能力，有效體現(xiàn)了教學(xué)過程中的“和諧”原則。

此外，在《生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》的教學(xué)中，教師可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中生態(tài)系統(tǒng)破壞的案例，如北京的沙塵暴、舟曲的泥石流、內(nèi)蒙古的荒漠化等。這些例子可與人工造林實(shí)例并列，通過解釋和視覺輔助工具進(jìn)行比較分析。這種方法使學(xué)生能夠理解人類行為對自然環(huán)境的影響。通過這些真實(shí)的案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類可持續(xù)發(fā)展、與自然和諧共處的迫切。

（四）在初中生物教學(xué)中滲透人文精神

詩詞歌賦在中國傳統(tǒng)文化中占有崇高的地位，體現(xiàn)著豐富的人文精神。將這些文化元素融入初中生物課中，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過有效地將詩歌和歌曲融入生物教育中，教育工作者可以拉近生物教學(xué)與日常生活之間的差距。這種方法提高了學(xué)生的參與度并加深了他們對生物學(xué)概念的掌握。鼓勵(lì)學(xué)生從人文角度思考生物問題與社會(huì)文化的聯(lián)系，從而提升初中生物教育質(zhì)量。

例如，在講授《兩棲動(dòng)物的繁殖與發(fā)育》時(shí)，教師可以引入一些有關(guān)春天和青蛙形象的膾炙人口的詩詞。通過將這些詩歌充分融入課堂，教育工作者可以提出相關(guān)問題來激發(fā)學(xué)生思考。諸如“詩中的青蛙在哪個(gè)季節(jié)會(huì)發(fā)出呱呱叫聲？青蛙為什么發(fā)出這些聲音，這代表了它們的什么行為”之類的問題。鼓勵(lì)學(xué)生基于個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行有意義的反思。這些入門活動(dòng)幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行探索，為獲取新知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣，在“鳥類的生殖發(fā)育”主題教學(xué)中，教師可以結(jié)合白居易的詩《錢塘江春行》，幫助學(xué)生理解詩中對春天的描繪。這種方法幫助學(xué)生思考詩中描述的鳥類的行為，例如它們的“爭木啄泥”，鼓勵(lì)學(xué)生對這一現(xiàn)象進(jìn)行深入探究。在初中生物課程中有效運(yùn)用人文元素構(gòu)建教學(xué)場景，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生對生命奧秘的探索熱情，使傳統(tǒng)文化知識(shí)與生物課堂充分融合。

綜上所述，我國博大精深的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著重要的科學(xué)價(jià)值，與初中生物課程倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、人生觀、科學(xué)探究能力的教育目標(biāo)相契合。有鑒于此，生物教育者可以將中國傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程之中。將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感，全面提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。因此，采用這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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