初中英語(yǔ)教學(xué)中融合中國(guó)傳統(tǒng)文化的措施分析

薛梅

摘 要：作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠充分理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生在收獲新知的同時(shí)，在正確價(jià)值觀引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)做人、做事，提高學(xué)生的德育品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 傳統(tǒng)文化 有效融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.030

中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要作用，其影響遍及各個(gè)學(xué)科。無(wú)論是中國(guó)古詩(shī)詞、歷史，還是道德和法治課程，都有傳統(tǒng)文化元素存在其中。雖然英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是傳授西方國(guó)家的語(yǔ)言技能，但英語(yǔ)課程也提供了充足的機(jī)會(huì)來(lái)整合與我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相關(guān)的文化內(nèi)容。這種整合允許學(xué)生在英語(yǔ)課堂上更廣泛地探索文化主題，為英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)造更廣闊的空間。

一、將傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的必要性

將中華傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)是有效德育的重要策略。教師要加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，鼓勵(lì)個(gè)體培育良性品格，作出道德判斷，承擔(dān)道德責(zé)任，并將這些價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。這種全面的道德教育符合弘揚(yáng)和傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)原則，同時(shí)也有利于個(gè)人的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。道德不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)教育培養(yǎng)的，必須把教育作為提高道德修養(yǎng)的首要途徑。正因?yàn)槿绱耍?dāng)代學(xué)校教育十分注重對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。德育不再局限于單一學(xué)科，而是有效融入各個(gè)學(xué)科中。傳統(tǒng)文化是道德價(jià)值觀和信仰的重要源泉。將傳統(tǒng)文化融入學(xué)科教育，可以有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上的道德品質(zhì)，在此理念指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極將傳統(tǒng)文化元素融入教學(xué)中，為學(xué)生的求學(xué)之旅提供寶貴的資源，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、將傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)文化元素在教材中分布不均勻

將傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的主要挑戰(zhàn)之一在于教材中傳統(tǒng)文化元素分布不均。教材中并非每個(gè)單元都清晰、全面地呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有些章節(jié)甚至可能缺乏這些內(nèi)容。以譯林版初中英語(yǔ)上冊(cè)為例，該教材由八個(gè)單元組成，涵蓋了廣泛的英語(yǔ)知識(shí)。然而，并非所有單元都包含傳統(tǒng)文化元素。例如，“Let's play sports”單元主要關(guān)注與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的各種體育活動(dòng)，傳統(tǒng)文化元素相對(duì)缺乏。同樣，“Shopping”單元探討了購(gòu)物的話題，這也與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷相關(guān)，但缺乏顯著的傳統(tǒng)文化內(nèi)容?！癢elcome to our school”單元圍繞學(xué)校的相關(guān)情況展開(kāi)，但傳統(tǒng)文化元素并不突出。

分析發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教材的編寫(xiě)注重知識(shí)的應(yīng)用性，融入了與學(xué)生生活直接相關(guān)的內(nèi)容。這種做法固然值得稱贊，但也導(dǎo)致傳統(tǒng)文化元素在教材中分布不均，給教師推廣傳統(tǒng)文化帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如果教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)性地探索和延伸，傳統(tǒng)文化教育的基礎(chǔ)仍然薄弱。鑒于初中生的世界觀相對(duì)不成熟，教師在提高他們的思想道德水平方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，作為密切參與學(xué)生成長(zhǎng)的教育者，教師不僅傳播知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何最大限度地融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，使其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合至關(guān)重要。

2.教師對(duì)傳統(tǒng)文化的講解不夠深入

教師對(duì)傳統(tǒng)文化的講解缺乏深度，阻礙了傳統(tǒng)文化有效融入初中英語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)文化是一個(gè)龐大的文化體系，任何表現(xiàn)形式都反映了其相應(yīng)的文化背景和特色元素。所以，教師在解讀傳統(tǒng)文化時(shí)，不能只注重表面，更要為學(xué)生揭示其背后的深刻含義。

例如，在“Welcome to our school”這個(gè)單元的教學(xué)中，“Chinese（語(yǔ)文）”這個(gè)學(xué)科名稱就顯得尤為重要。在解釋這個(gè)術(shù)語(yǔ)的過(guò)程中，教師可以延伸解釋，在漢語(yǔ)本身和我國(guó)傳統(tǒng)文化體系之間建立一定程度的聯(lián)系。遺憾的是，在實(shí)際教學(xué)中，教師在這方面的工作往往存在不足。可見(jiàn)，對(duì)傳統(tǒng)文化的分析深度有限是初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

三、將傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的措施

1.豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生文化自信

豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)學(xué)生文化自信是初中教育的根本目標(biāo)。將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂對(duì)于實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)具有至關(guān)重要的作用。通過(guò)將傳統(tǒng)文化元素融入英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生更深入地了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的自豪感。教師必須提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化各個(gè)方面的理解。教師可以利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)《資治通鑒》《樂(lè)府詩(shī)集》《論語(yǔ)》等傳統(tǒng)文化典籍，拓寬知識(shí)面，獲得更多知識(shí)，全面了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。此外，教師應(yīng)批判性地分析英語(yǔ)教科書(shū)的內(nèi)容，使其與課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)保持一致。通過(guò)精心選擇合適的教材并策劃相關(guān)活動(dòng)，教師可以有效地將中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)融入英語(yǔ)課程中。

例如，譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) Unit 2“Let's play sports！”的內(nèi)容是Eddie和Hobo討論運(yùn)動(dòng)，圖片中的Hobo在踢足球，教師可以向?qū)W生介紹蹴鞠等中國(guó)古代體育運(yùn)動(dòng)，并用英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)古代和現(xiàn)代體育運(yùn)動(dòng)的差異。通過(guò)在英語(yǔ)課程中融入傳統(tǒng)文化元素，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)中國(guó)文化的理解，提升文化自豪感和認(rèn)同感。這種融合讓學(xué)生體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富性和多樣性，有助于培養(yǎng)他們的文化自信。

將傳統(tǒng)文化有效融入英語(yǔ)課堂對(duì)于豐富傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備，提高學(xué)生文化自信至關(guān)重要。通過(guò)將中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)元素融入英語(yǔ)課程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化形成強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感。

2.融合傳統(tǒng)節(jié)日文化，豐富學(xué)生知識(shí)積累

傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)于弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化具有重要意義，它們蘊(yùn)含著豐富的習(xí)俗和深刻的民族記憶，體現(xiàn)了我們的傳統(tǒng)文化。然而，隨著時(shí)代的變遷，我們的生活方式、價(jià)值觀甚至飲食習(xí)慣都發(fā)生了很大的變化，導(dǎo)致人們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣降低。現(xiàn)代慶祝節(jié)日的方式中往往缺乏傳統(tǒng)習(xí)俗，在英語(yǔ)課堂中融合傳統(tǒng)節(jié)日文化，引導(dǎo)學(xué)生重新審視和理解傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的繼承發(fā)揚(yáng)意義深遠(yuǎn)。

例如，在譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè) Unit 7“Seasons”的教學(xué)中，教師可以先引入與春、夏、秋、冬四個(gè)與季節(jié)相關(guān)的詞匯，并覆蓋課文內(nèi)容。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索與每個(gè)季節(jié)相關(guān)的各種傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生們可以分享與中秋節(jié)相關(guān)的習(xí)俗，例如賞月、吃月餅，或者將七夕節(jié)與西方情人節(jié)進(jìn)行比較。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)引入相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)來(lái)補(bǔ)充學(xué)生的敘述，例如西方的情人節(jié)名字為“Valentine's Day”。通過(guò)將傳統(tǒng)節(jié)日文化與英語(yǔ)課堂相結(jié)合，學(xué)生不僅獲得了新的知識(shí)，體驗(yàn)了祖先所珍視的浪漫情懷，而且在輕松活潑的環(huán)境中培養(yǎng)了分析問(wèn)題和語(yǔ)言表達(dá)的能力。將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)具有多重效果。它不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，也加深了他們對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的了解，讓他們能夠?qū)鹘y(tǒng)文化與外國(guó)文化進(jìn)行比較和對(duì)比，通過(guò)這些體驗(yàn)，學(xué)生們可以真正領(lǐng)略到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生好感，從內(nèi)心認(rèn)可與接受傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)節(jié)日承載著重要的文化記憶，通過(guò)將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入初中英語(yǔ)課堂，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探索與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗和傳統(tǒng)。這種整合不僅有助于學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解，而且開(kāi)闊了他們的視野，加深了他們對(duì)單元知識(shí)的記憶，強(qiáng)化了他們的整體知識(shí)。通過(guò)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的深入了解，以及對(duì)文化遺產(chǎn)的深刻理解，學(xué)生才能真正感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

3.教學(xué)中凸顯傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同

理解和欣賞中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。鑒于此，教師可以深入鉆研教材章節(jié)，結(jié)合傳統(tǒng)文化，向?qū)W生傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)和道德教育。教材內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合，使教師能夠在潛移默化中影響學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)習(xí)資源。

以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè) Unit 2“Neighbours”教學(xué)為例。在本單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)話在英語(yǔ)文化背景下描述與鄰居的關(guān)系，英語(yǔ)教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，介紹與鄰里關(guān)系相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。教師可以與學(xué)生分享六尺巷的故事，這個(gè)故事詮釋了中國(guó)傳統(tǒng)文化中和睦睦鄰的理念。教師在課堂上講述：“我想跟大家分享一個(gè)故事，叫六尺巷。故事講的是，家人給張英寫(xiě)了一封信，請(qǐng)求解決土地糾紛。張英讀完信后，回復(fù)道：‘千里修書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨。萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。張英家人收到回信，慷慨地讓出了三尺地，鄰居被張英的謙遜所感動(dòng)，也讓出了三尺地，于是兩家之間就形成了一條六尺寬的巷子。這個(gè)故事反映了中國(guó)人睦鄰友好的價(jià)值觀?！蓖ㄟ^(guò)詳細(xì)講解，學(xué)生們沉浸在故事中，深刻體會(huì)到謙虛的美德，同時(shí)，學(xué)生還會(huì)對(duì)中西方文化之間的差異產(chǎn)生敏銳的認(rèn)識(shí)。通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容突出中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師可以加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化中價(jià)值觀念、人文思想的欣賞和理解。此外，這種方法可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)比中西文化和意識(shí)形態(tài)，最終培養(yǎng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)是教育的核心。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)始終將這種意識(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。教師將教材內(nèi)容與中華傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，可以加深學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的了解，鼓勵(lì)他們探索中西文化的差異，幫助他們產(chǎn)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀的欣賞和認(rèn)同。通過(guò)將中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀融入英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)的文化底蘊(yùn)。通過(guò)將教科書(shū)內(nèi)容與中國(guó)傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以對(duì)傳統(tǒng)文化獲得更廣泛的理解，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身的綜合素質(zhì)。

4.深入了解中華文化，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力

將中華傳統(tǒng)文化有效融入初中英語(yǔ)教學(xué)需要采用合適的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。中國(guó)有著五千年的歷史，有著無(wú)數(shù)鮮為人知的動(dòng)人歷史故事，教師要提供足夠的空間讓學(xué)生自己探索和了解歷史。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，鼓勵(lì)他們自主探索中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)有效地將其融入英語(yǔ)課堂中。

以譯林版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Great people”的教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解美國(guó)宇航員尼爾·奧爾登·阿姆斯特朗和我國(guó)偉大人物袁隆平先生的成就和事跡。此時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，促使他們研究并選擇中國(guó)歷史上的一位著名歷史人物，并在下堂課上展示。于是，學(xué)生將積極尋求相關(guān)知識(shí)，向同學(xué)介紹自己選擇的歷史人物。這些活動(dòng)極大地拓展了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

在中華文明的發(fā)展歷程中，無(wú)數(shù)杰出人物不斷涌現(xiàn)，用他們的智慧和勇氣推動(dòng)中華民族走上了新的道路。英語(yǔ)課堂、英語(yǔ)教材可以為展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力提供有效渠道，教師應(yīng)有意識(shí)地在英語(yǔ)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化，不斷點(diǎn)燃學(xué)生深入探究的熱情。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，不斷培養(yǎng)他們的探索能力。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅提高了聽(tīng)力和英語(yǔ)表達(dá)能力，還加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。教師將中華傳統(tǒng)文化有效融入英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于培育文化傳承、增強(qiáng)學(xué)生文化自信以及強(qiáng)化其英語(yǔ)技能具有至關(guān)重要的作用。

5.展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在技術(shù)快速進(jìn)步的時(shí)代，信息技術(shù)已成為幫助教育工作者進(jìn)行課堂教學(xué)的主要工具。在初中英語(yǔ)課程領(lǐng)域，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，并將傳統(tǒng)文化融入課程中。這種融合有助于加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)向年輕一代傳承傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)，從而建立一個(gè)充滿活力、高效的英語(yǔ)課堂。

例如，在譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)第二卷第五單元“Good Manners”的教學(xué)中，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生了解西方禮儀。同時(shí)，可以利用多媒體工具來(lái)闡釋植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化的餐桌禮儀和飲茶禮儀。通過(guò)直觀、生動(dòng)的視覺(jué)呈現(xiàn)，讓學(xué)生親身接觸各種禮儀實(shí)踐。還可以利用多媒體資源，展示有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化和禮儀的視頻，并輔以英文講解，讓學(xué)生深刻了解中國(guó)這個(gè)“禮儀之邦”。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)和民族自豪感。此外，英語(yǔ)教師可以使用多媒體設(shè)備來(lái)顯示相關(guān)圖像和音頻材料。例如，在介紹中國(guó)的樂(lè)器時(shí)，教師可以播放相應(yīng)的音樂(lè)，展示相關(guān)的視覺(jué)效果，并用英語(yǔ)進(jìn)行解釋。這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠更深入地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化。通過(guò)適當(dāng)使用多媒體設(shè)備，教師可以豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加身臨其境、更具吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種技術(shù)與傳統(tǒng)文化的融合不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的理解，也有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能。通過(guò)有效利用多媒體工具，教師能夠?qū)崿F(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

教師有責(zé)任將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)能夠?yàn)樾聲r(shí)代做出積極貢獻(xiàn)的人。將中華傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)有效融合，是每一位教育者的重要責(zé)任。在英語(yǔ)領(lǐng)域，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是中華文化與世界文化交流互動(dòng)的平臺(tái)，教師必須善于將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教育者通過(guò)將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生提供全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具。這種方法使學(xué)生能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。通過(guò)開(kāi)展這樣的教學(xué)，教師可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生正確看待東西方文化的差異，形成文化自信。

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