小學語文教學中融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究

翟潔

摘 要：漢語是學生學習知識的基礎，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在課程活動中，必須發(fā)揮漢語的潛力，讓學生深入了解中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。將傳統(tǒng)文化融入教育活動中，學生可以通過教育平臺近距離接觸傳統(tǒng)文化，了解其深刻內(nèi)涵。這種接觸讓他們領略到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強了成為這一寶貴遺產(chǎn)的傳播者和管理者的信心和意愿。在教學過程中，教育工作者要充分利用課堂這個傳播傳統(tǒng)文化的平臺，調(diào)整教學方法，提高學生的綜合素養(yǎng)，從而促進教育工作的有效開展。

關鍵詞：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 小學語文 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.08.002

如今，許多中國教育工作者的日常教學中主要依靠課本內(nèi)容，中國傳統(tǒng)文化的融合程度仍然有限。因此，學生往往只能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生膚淺的了解。中國傳統(tǒng)文化綿延數(shù)千年，是一幅博大精深、錯綜復雜的畫卷。僅用幾句話來表達其本質(zhì)并不足以讓學生掌握其真正意義。針對這一問題，小學語文教師應積極探索創(chuàng)新方法，將中國傳統(tǒng)文化融入教學中。

一、小學語文教學中融入中國傳統(tǒng)文化的困境

1.教學方法單一

在小學語文教學中，傳統(tǒng)文化的融入非常重要。然而，目前的方法往往無法有效吸引學生并培養(yǎng)他們持久學習傳統(tǒng)文化的興趣。教師經(jīng)常進行簡短的解釋或要求學生進行內(nèi)容背誦，而沒有充分考慮傳統(tǒng)文化的獨特性。這種枯燥的教學方法無法吸引學生的注意力和積極性，導致學生對傳統(tǒng)文化不感興趣。這種枯燥的教學方式也造成了課堂氣氛的沉悶，導致中華傳統(tǒng)文化的教育質(zhì)量偏低。

2.忽視學生體驗

將中國傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中面臨的主要困難之一是忽視學生的體驗。目前，很多教師從自己的角度來看待文化教育，在課堂上扮演著權威的角色。教學活動以背誦、欣賞古詩詞為主，展示傳統(tǒng)文化的魅力。然而，這種教學方法未能充分吸引學生，也未能培養(yǎng)他們對古詩詞和傳統(tǒng)文化的興趣。因此，傳統(tǒng)文化教育的融入往往達不到其預期目標。

3.教師認知不深

調(diào)查顯示，不少小學語文教師對傳統(tǒng)文化的了解有限，降低了傳統(tǒng)文化教學的能力。由于缺乏對傳統(tǒng)文化全面的認識以及教師教學計劃的缺陷，傳統(tǒng)文化融入教育只是浮于表面。學生無法真正領會傳統(tǒng)文化的深度和魅力。小學語文教育工作者必須踏上不斷增強傳統(tǒng)文化理解的征程。這個過程包括深入研究相關文本、探索綜合教材、深入研究傳統(tǒng)文化的復雜性。通過這些措施，教育工作者可以極大地拓寬學生的文化視野，進而豐富學生對傳統(tǒng)文化的認識，引導他們主動探索廣闊的傳統(tǒng)文化知識領域。

4.教師水平待提高

小學中華傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀表明，教師的專業(yè)水平亟待提高。過于注重背誦和示范，阻礙了學生閱讀理解能力的有效提升。造成這種困境的主要原因是教師知識有限、對傳統(tǒng)文化理解不夠深入，教師過分重視對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的背誦，而忽視對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，教師也沒有認識到閱讀對于將傳統(tǒng)文化融入教育的關鍵作用，如果這種情況持續(xù)下去，中華傳統(tǒng)文化融入教育工作將會陷入停滯，從而阻礙學生的全面發(fā)展。

二、小學語文教學中融入中國傳統(tǒng)文化的價值

1.有助于提高學生文化素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，小學語文課堂教學方式呈現(xiàn)多元化。教師改變了傳統(tǒng)的教學方法，融入了豐富的傳統(tǒng)文化知識，包括古詩詞等文化內(nèi)容。這種方法使能讓學生接觸到傳統(tǒng)文化，促進社會、人文、地理和哲學等文化要素在學生群體中的傳播，而學生通過探索傳統(tǒng)文化，能夠從內(nèi)心認可與接受傳統(tǒng)文化，提升文化自覺，從而提高自身的文化素養(yǎng)。

2.有助于提高學生學習能力

在文化全球化時代，世界各國面臨著文化融合和碰撞的挑戰(zhàn)。西方文化的影響力非常廣泛、持久且深刻，越來越受到學生的追捧，這一現(xiàn)狀應該引起小學語文教師的重視，小學語文教師必須積極主動地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂。教師通過積極引導，讓學生從小就接觸中國傳統(tǒng)文化，通過沉浸式體驗，讓學生領略文化魅力，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，加深對祖國文化的熱愛，形成愛國情感，增強文化自信。

3.有助于延伸語文教學空間

在很長一段時間里，中國的小學教育以應試教育形式為主，偏離了素質(zhì)教育的本質(zhì)，學校經(jīng)常將入學率作為衡量教學效果的標準，這與素質(zhì)教育的核心理念相矛盾。傳統(tǒng)文化融入教育為重塑語文教學格局提供了契機，通過無縫融入文化教育元素，教師可以彌合漢語知識與現(xiàn)實生活之間的差距，豐富教學方法，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解。這種個性化的教學方式延伸了語文教學的空間，提高了學生對傳統(tǒng)文化的深刻理解，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，可以使他們成為走在時代前沿的文化先鋒。

將中華傳統(tǒng)文化教育融入小學語文教學中，其效益是不可估量的。對于學生了解傳統(tǒng)文化的深度和廣度，提高學生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學生強烈的民族認同感和文化自豪感來以及豐富教師教學方式，延伸語文教學空間，都有極大的促進作用。

三、小學語文教學中融入中國傳統(tǒng)文化的方法

1.立足語言基礎

在日常教學中，教師在引導學生感受漢語之美的同時，加強基礎語言教學至關重要。通過分析語言的用法和模式，教師可以將中國傳統(tǒng)文化無縫融入課程中。例如，在講授古詩詞時，教師可以讓學生吟誦詩詞，相較于傳統(tǒng)朗誦，吟誦似唱非唱，這種方式結合了歌唱和口語的元素，為學生創(chuàng)造了新鮮的、身臨其境的體驗，學生才能真實接觸過去的詩風，超越時空的界限，真正領會古詩詞的魅力所在。

以古詩《詠柳》的教學為例，教師可以通過向?qū)W生示范背誦內(nèi)容，創(chuàng)設背誦環(huán)境，然后鼓勵學生獨立背誦。這種方法有效地激發(fā)了學生背誦的興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生探索古詩詞的好奇心。通過背誦，學生可以辨別平仄音，掌握七言絕句的背誦規(guī)則，了解背誦時聲調(diào)的運用，使學生能夠深刻體會到傳統(tǒng)文化的魅力。長期以來，小學生學習古詩詞的興趣有限，主要原因是教師沒有采取有效的教學方法，由此，學生對古詩詞文化產(chǎn)生了抵觸情緒。通過立足語言基礎帶領學生一起吟誦詩詞，教師可以將語文教學與傳統(tǒng)文化教育無縫融合，從而加深學生對中國傳統(tǒng)文化的理解。教師通過吟誦教學，能夠促進語文課程與傳統(tǒng)文化教育緊密結合，讓學生可以真正欣賞和理解中國傳統(tǒng)文化。

2.增強審美體驗

將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中，首要目的是培養(yǎng)學生的審美情趣，豐富學生的審美體驗。這需要引導學生探索教科書中的傳統(tǒng)文化，包括建筑藝術、繪畫、雕塑。通過這樣的教學方式，教育工作者可以加深學生的文化意識，提高學生對藝術的欣賞能力，并提高他們的審美能力。

以《趙州橋》的教學為例，在教學過程中，教師們可以深入研究古代造橋技術，并利用多媒體資源，讓學生欣賞趙州橋的全景。最初，學生只是欣賞橋梁的外在美，但他們也可以深入研究古代建筑藝術的內(nèi)在美。這種方法使學生能夠掌握古代建筑的獨創(chuàng)性，了解中國古代建筑的特點。此外，通過學習榫卯結構，學生們對古代建筑大師產(chǎn)生了敬意，增強了民族自信心。

此外，教師可以利用中國美麗的自然景觀來培養(yǎng)學生的審美能力。例如，在學習《桂林山水》時，教師可以提出“為什么人們?nèi)绱酥匾暪鹆稚剿钡葐栴}來引發(fā)思考。這種方式不僅能夠讓學生領略祖國的壯麗風景，還培養(yǎng)了學生的審美能力，進一步增強了他們對傳統(tǒng)文化的認同感。

3.重視名著教學

小學語文課本中有大量的文學名著節(jié)選，是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。為了有效地將傳統(tǒng)文化融入語文教學中，教師應優(yōu)先開展經(jīng)典教學。這使學生能夠自覺探索傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。為了實現(xiàn)這一目標，教育工作者應該營造一個有利的閱讀環(huán)境并超越課堂教學的限制。教師可以分配課外經(jīng)典閱讀任務，鼓勵學生更有效地管理自己的時間。這種對經(jīng)典作品的接觸可以讓學生加深對中國文化的理解，同時培養(yǎng)持久的閱讀習慣。

例如，在《草船借箭》的教學中，教師可以向?qū)W生介紹著名文學作品《三國演義》的創(chuàng)作背景。在這個過程中，學生可以全面了解古代文化，并深入了解三國時期的社會情況。這不僅增強了學生的閱讀理解能力，而且有利于豐富學生的歷史知識。此外，教師可以鼓勵學生探索以諸葛亮等關鍵人物為主角的其他故事。通過將諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”的執(zhí)著與曹操“寧教我負天下人，不教天下人負我”的原則進行比較，學生可以領略諸葛亮理想的偉大。這種深入的分析不僅給學生帶來啟發(fā)，而且促進了學生卓越品質(zhì)的形成?？傊瑢鹘y(tǒng)文化融入小學語文教學對于培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生對傳統(tǒng)文化的深刻理解至關重要。此外，對經(jīng)典文學的關注可以促進學生的個人發(fā)展。

4.組織文化交流

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往依靠口頭教育的方式開展教學，導致學生普遍缺乏學習興趣。在新時代的教育背景下，教師要秉持“以人為本”的教學理念，組織文化交流活動，鼓勵學生探索傳統(tǒng)文化精髓，積極傳承中華文明的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些活動可以根據(jù)所學課文的內(nèi)容進行設計，促進學生對傳統(tǒng)文化的深入理解和欣賞。

例如，教師進行《遨游漢字王國》的教學之后，可以組織一場以漢字為中心的文化交流活動，為學生布置探索漢字起源的任務。為了實現(xiàn)這一教育目標，學生們將積極參與小組討論，仔細查閱歷史資料，并沉浸在各種形式的探索中。在這個過程中，學生不僅會領略漢字的繁復之美，還會提高自己的民族自豪感和民族自信心。

同樣，在與“絲綢之路”課程相關的課外活動中，教育者可以圍繞“古今絲綢之路”主題精心設計文化活動。這項量身定制的活動能夠讓學生全面了解古代絲綢之路的歷史演變，領略漢武帝派遣張騫出使西域的精彩故事，認識古代絲綢之路與現(xiàn)代絲綢之路之間的深刻聯(lián)系。增加對“一帶一路”和歷史上的絲綢之路的了解。教師舉辦這些文化交流活動，目的是通過將古代智慧與現(xiàn)代傳播方式相融合，加深學生對傳統(tǒng)文化的欣賞，從而激發(fā)他們與生俱來的好奇心，提高學生學習傳統(tǒng)文化的興趣。

5.積極創(chuàng)設情境

在中國傳統(tǒng)文化教育領域，教育工作者要充分發(fā)揮情境教學方法的潛力。這種方法可以作為加深學生理解的催化劑，激發(fā)他們探索傳統(tǒng)文化細微差別的熱情，并培養(yǎng)他們學習傳統(tǒng)文化知識的興趣。

比如在教學《北京的春節(jié)》時，學生普遍對傳統(tǒng)春節(jié)有基本的認知。在此背景下，教育工作者可以充分利用多媒體資源，幫助學生營造身臨其境的春節(jié)氛圍。這可能需要播放人們用春聯(lián)裝飾家居的視頻，或展示象征這一節(jié)日的絢麗煙花表演。此外，介紹北京胡同過年的紀錄片可以無縫融合在教學過程中，營造出濃濃的節(jié)日氣氛，點燃學生的好奇心，促使他們對相關的知識進行更深入的探索。鑒于當代學生往往對“圣誕節(jié)、萬圣節(jié)”等外國節(jié)日表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師有必要強調(diào)傳統(tǒng)節(jié)日的意義。教師應該引導學生提高對傳統(tǒng)節(jié)日的認識，培養(yǎng)形式對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的欣賞能力。此外，教師可以讓學生圍繞慶祝新年背后的理由進行討論，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)造一個以講故事為基礎的學習環(huán)境。

6.堅持實踐教學

將傳統(tǒng)文化有效融入小學語文教學，需要采用實用的教學方法。這種方法能夠確保學生深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，同時培養(yǎng)他們的文化意識，提高他們的道德品質(zhì)。結合傳統(tǒng)文化主題的實踐活動和競賽是教育工作者可以采取的有效策略。這些活動包括詩歌座談會、朗誦比賽、傳統(tǒng)文化知識競賽等。這種教學方式的內(nèi)在吸引力自然會吸引大多數(shù)學生積極參與到活動中。通過積極參與這些活動，學生與傳統(tǒng)文化建立了更深的聯(lián)系。教師們可以精心評估學生在這些比賽中的表現(xiàn)，衡量他們對傳統(tǒng)文化的掌握程度。這些評估對于教育工作者開展后續(xù)的教學工作具有十分重要的意義，使他們能夠相應地調(diào)整教學計劃和進度。

例如，在端午節(jié)期間，教育工作者可以組織一場以“紀念屈原”為主題的演講比賽。這一舉措不僅為學生提供了一個展示他們自身傳統(tǒng)文化知識儲備的平臺，也激發(fā)了學生的民族自豪感，培養(yǎng)了學生的民族自信心。

綜上所述，在小學語文課堂教學中，如何有效融入傳統(tǒng)文化，需要注意以下幾個方面。首先要在早期識字教學中培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化意識，確保小學生對我們的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻理解。其次是提供優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化學習資源。這有助于拓寬學生的視野，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的全面了解。在寫作教學方面，應注重圍繞傳統(tǒng)文化主題設計教學活動，鼓勵學生通過書面表達來提高對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。通過采取多種方法，教育工作者可以有效提高小學傳統(tǒng)文化教學的水平。

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