初中歷史核心素養(yǎng)之家國情懷的培育策略

李延強

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，在歷史教學(xué)中，教師要時刻進行家國情懷的培育。家國情懷的滲透要貫穿整個歷史教學(xué)，而不僅僅是在課程評比的時候。本文從教師自身素養(yǎng)、拓展史料、增強學(xué)生實踐等方面對學(xué)生家國情懷的培育進行了分析和總結(jié)。

一、提升教師歷史素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生家國情懷

作為一名歷史教師，要多閱讀，多輸入，才能有源源不斷的靈感。歷史素養(yǎng)包括教師的專業(yè)知識、知識儲備、歷史覺悟以及語言功底和感染力。教師在課堂上展現(xiàn)的思想深度、人文氣質(zhì)，時時刻刻對學(xué)生有潛移默化的影響。歷史是文科科目，很多人認為文科就是要死記硬背。但是，文科的學(xué)習(xí)尤其是歷史科目的學(xué)習(xí)，想要學(xué)會很簡單，想要學(xué)明白很難。教師平鋪直敘的講解，不能說是錯的，但是要想打動人心，真正對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生影響，就需要教師運用豐富的歷史知識、扎實的語言功底來調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生真正走進歷史，而不僅僅是記憶那些干癟的時間、數(shù)字和人物名字。

如，在講授部編版八年級下冊“外交事業(yè)的發(fā)展”這一內(nèi)容時，教材中對中國外交事業(yè)的發(fā)展只做了總結(jié)。為增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，教師在講解時可以加入這樣一段素材：“聯(lián)合國有一個特別的權(quán)利，叫一票否決權(quán)，五大常任理事國均擁有這個權(quán)利。中國是怎么拿到聯(lián)合國席位，并獲得了自己的一票否決權(quán)呢？……”聽了教師關(guān)于中國外交的補充史料，學(xué)生們都深刻地感知到生在新時代的我們是多么幸福，增強了學(xué)生的愛國情感和民族責(zé)任感。

有國才有家，我們今天的幸福生活是靠前輩們前仆后繼、流血犧牲換來的。關(guān)于很多詳細史料，歷史教材中無法一一記錄。教育不是注滿一桶水而是點燃一把火。教師的職責(zé)是喚醒學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，教師通過自身的積累與素養(yǎng)，點燃學(xué)生對知識的渴望。

二、借助補充資料，升華學(xué)生家國情懷

由于篇幅限制，歷史教材只能總結(jié)重要事件，無法記錄歷史事件發(fā)生的詳細過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，只是死記硬背了應(yīng)試知識點。無疑，這無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀，無法培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)。學(xué)生要想深刻了解歷史，走進歷史，必須借助課外補充資料。在初中階段，拓展歷史知識可以從觀看優(yōu)質(zhì)視頻以及深度閱讀課外讀物兩方面進行。沒有歷史資料的補充，學(xué)生對歷史事件無法形成立體的認知，無法對歷史人物有更加全面的了解。

例如，在部編版八年級上冊“新文化運動”這一章節(jié)中，通過教材知識的學(xué)習(xí)，很多人對陳獨秀、蔡元培、魯迅等人的認知就是歷史教材中的簡短介紹。教材中對《新青年》的創(chuàng)辦只有短短的一段話：陳獨秀創(chuàng)辦了《新青年》，接受蔡元培的聘請擔(dān)任北大文科學(xué)長?！缎虑嗄辍泛捅本┐髮W(xué)成為新文化運動最重要的陣地。為了豐富學(xué)生的歷史知識，教師可以將學(xué)生分成5-6人為一組的小組。學(xué)生分組搜集關(guān)于新文化運動的相關(guān)資料，由小組代表在課堂上分享。如，有的小組通過觀看電視劇《覺醒年代》中關(guān)于新文化運動的片段，對陳獨秀、蔡元培、魯迅等人有了更深入的了解。他們說：“讀過課本之后，對陳獨秀、蔡元培等人沒什么了解，只是記住了陳獨秀是《新青年》的創(chuàng)始人，蔡元培是北大校長，感知不到他們的人格魅力，也意識不到創(chuàng)辦《新青年》在當(dāng)時的意義。通過觀看電視劇《覺醒年代》，我們深深地被他們這群人所感動。對陳獨秀、蔡元培等人有了更全面的認知，呈現(xiàn)在我們面前的不再是課本中簡簡單單的幾個名字，幾個歷史事件。我們看到的是一個個鮮活的人，他們憂國憂民，他們熱血沸騰。他們是一個個有趣的靈魂，令我們熱淚盈眶，我們仿佛走進了那個熱血的年代?！边€有的小組閱讀了《魯迅傳》后，說：“以前對魯迅的認識只是語文課本中的很多文章的作者，老師口中的偉人。通過閱讀《魯迅傳》，我們對魯迅有了更全面的了解，感受到了他對受苦受難的百姓，哀其不幸、怒其不爭的無奈。了解了魯迅的生平事跡之后，再回到歷史教材中去學(xué)習(xí)新文化運動。對新文化運動的背景和意義都有了更深入的了解。這些知識不再需要死記硬背，我們不會再忘記?！?/p>

所有的家國情懷，是通過一個個具體人物表現(xiàn)出來的，也是通過一個個活生生的人來傳承的。因此，要想樹立正確的價值觀，離不開對歷史上偉大人物的深入了解。這些名人燦爛的人生就是中國文明歷史的縮影。他們的思想、智慧、精神氣脈深深融人我們民族的血液中，成為代代相襲的中國民族魂魄。引導(dǎo)學(xué)生深入了解他們的生平和思想，對培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷意義重大。

三、豐富實踐活動，培育學(xué)生家國情懷

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到家國情懷培養(yǎng)時指出：“能夠?qū)v史學(xué)習(xí)所得與家鄉(xiāng)、民族和家國的發(fā)展繁榮結(jié)合起來?！边@說明培養(yǎng)家國情懷的最終目標(biāo)還是要引導(dǎo)學(xué)生通過實踐服務(wù)社會。價值觀認知不僅是認知教育，也是行為教育。所以，在初中歷史教學(xué)中，要豐富學(xué)生的實踐活動以培育其家國情懷，通過培育其家國情懷再指導(dǎo)學(xué)生的實際行為。

例如，在教學(xué)部編版八年級下冊第一章“中華人民共和國成立”這一教學(xué)內(nèi)容之后，可以舉行一場以“新中國成立，我的感悟”為主題的征文比賽。在歷史學(xué)習(xí)中，寫作是很重要的一種表達方式，也是培育家國素養(yǎng)的重要方式之一。在八年級上冊中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國近代屈辱史、近代探索史以及抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，深知新中國建立的不易。不少學(xué)生在寫作中結(jié)合上學(xué)期學(xué)到的內(nèi)容將自己的感悟表達出來。如，有的學(xué)生寫道：“致敬倒在黎明前的那群人，他們堅定不移的堅守信仰，不惜付出生命。最后，他們化作了永恒的豐碑，在歷史長河中永生?！币灿械膶W(xué)生寫道：“我們今天的幸福生活來之不易，無數(shù)前輩前仆后繼換來我們的幸福生活。今天我想說，前輩們，你們做到了，今天的盛世如你們所愿?！?/p>

學(xué)生在寫作的過程中，會將前后知識進行梳理，將自己的感情融入其中。通過寫作會激發(fā)學(xué)生的愛國之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。

綜上所述，在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中，教師要重點關(guān)注歷史學(xué)科的育人價值的實現(xiàn)。

背誦知識點不是歷史學(xué)習(xí)的最終目的，通過歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、發(fā)展學(xué)生歷史思維最終服務(wù)于現(xiàn)實社會，這才是學(xué)習(xí)歷史的最終目的。本文通過提升教師素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生家國情懷，借助補充資料，升華學(xué)生家國情懷，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生家國情懷等方法來培育學(xué)生的家國情懷，從而為中學(xué)生形成正確的價值觀、健全人格打下基礎(chǔ)。