“雙減”政策下初中生物作業(yè)分層教學(xué)研究

雒遵誠

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多初中生物老師在設(shè)計初中作業(yè)時仍然使用“一刀切”的教學(xué)模式。這個方法沒有充分考慮到每個學(xué)生的思維方式和接受能力的不同，生物教師應(yīng)該科學(xué)地設(shè)計分層作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生可以得到相應(yīng)的提高。

一、分層教學(xué)重要性

分層作業(yè)設(shè)計對生物教師來說非常嚴(yán)格，不僅要求教師需要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要求教師設(shè)計符合不同層次學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，尤其是生物不同于其他學(xué)科，購買實(shí)驗(yàn)用品需要一定的資金，然而對于農(nóng)村學(xué)校來說，教學(xué)設(shè)備相對落后，因此就對教師的教學(xué)水平和能力提出了更高的要求。設(shè)計并完善分層作業(yè)，會促使很多生物教師提高自身的教學(xué)水平。給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，可以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心：給學(xué)困生布置一些相對簡單的作業(yè)，能有效提高他們的自信心和學(xué)習(xí)動力。對于一些成績好的學(xué)生，老師可以設(shè)計一些難度系數(shù)較大的作業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)優(yōu)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平?？偟膩碚f，分層作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)，在布置生物作業(yè)時，教師可以留出重難點(diǎn)的題型，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異，讓不同水平的學(xué)生完成不同的作業(yè)。

除此之外，教師還可以依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和生活環(huán)境，設(shè)計不同的生物作業(yè)。例如，有些生物課程需要用到實(shí)驗(yàn)器材，但是對于家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)器材費(fèi)是一筆不小的費(fèi)用。因此，對于一些家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難的學(xué)生，教師應(yīng)該盡力減少實(shí)驗(yàn)作業(yè)的安排。

二、分層教學(xué)的內(nèi)容

在初中生物教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注意設(shè)計分層作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層管理，這樣便于有針對性地設(shè)計作業(yè)。初中生物教師在教學(xué)中要多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尊重理解學(xué)生。教師還可以對班級學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層管理。教師可以將學(xué)生劃分為三個不同的水平，即A、B和C。A等級是學(xué)優(yōu)生，他們具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，善于獨(dú)立思考，喜歡鉆研問題；B等級是中等生，他們具有一定的自學(xué)能力，但缺乏主動探究精神：C等級是學(xué)困生，他們沒有良好的自學(xué)習(xí)慣，缺乏積極進(jìn)取意識。學(xué)生的分層應(yīng)該遵循動態(tài)原則，在一段時間內(nèi)，教師要結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，重新調(diào)整對學(xué)生的劃分，這提升了學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物知識的有效性。教師在設(shè)計分層作業(yè)的過程當(dāng)中，教師需要為每位學(xué)生設(shè)計不同的分層作業(yè)，且作業(yè)可分為a級、b級和c級三種作業(yè)難度。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時結(jié)合作業(yè)的形式設(shè)計符合學(xué)生能力水平的作業(yè)，布置有針對性的作業(yè)內(nèi)容。比如，教師在做實(shí)踐探究作業(yè)時，學(xué)生要自己分組合作。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相似的主題，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)探究。這種學(xué)習(xí)方法不僅明確了學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容，而且它具有很強(qiáng)的開放性，對學(xué)生能力的提高具有重要意義。初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注意設(shè)計分層作業(yè)。對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)分層，便于有針對性地設(shè)計作業(yè)。為了充分發(fā)揮作業(yè)輔助教學(xué)的功能，教師不僅要給學(xué)生和作業(yè)完成情況打分，還要進(jìn)行科學(xué)合理的分層。由于初中生的生物基礎(chǔ)水平存在一定的差異，所以教師應(yīng)該改善自己的評價標(biāo)準(zhǔn)，對于不同層次的學(xué)生制訂不同的要求。這樣不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助他們建立自信心。

總的來講，對待生物基礎(chǔ)水平好的學(xué)生，不僅要重視作業(yè)速度，還要追求質(zhì)量，看作業(yè)內(nèi)容的正確率，著重培養(yǎng)學(xué)生各種能力：在批改中等生的作業(yè)過程時，教師應(yīng)該放低要求，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況給予鼓勵，提高學(xué)生的自信心：教師在批改學(xué)困生的作業(yè)時，要注意作業(yè)的完成情況和正確性，并以鼓勵性評價為主。恰當(dāng)?shù)脑u價可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、“雙減”政策下的策略

（一）布置分層課程作業(yè)

教師要提前準(zhǔn)備好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所需的材料，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課堂上學(xué)到的知識有初步的認(rèn)識。教師可以在“雙減”政策的指導(dǎo)下，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知識，并可加強(qiáng)高效課堂的建設(shè)。值得注意的是，為了避免學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和讓學(xué)生在課堂上系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)知識，教師要適當(dāng)控制課前預(yù)習(xí)作業(yè)的難度。例如：

1.地球上適合生物生活的地方稱為__________，它是地球上所有生物共同的家，它的厚度約為20千米，它是地球上最大的__________。

2.地球上的綠色植物可以分成四大類群，它們分別是____、____、____和____。

3.一株小樹苗能夠長成大樹，從細(xì)胞的角度看，與細(xì)胞的________有主要關(guān)系。

4.如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？____（至少說出兩種）。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

合理安排課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中明確“我掌握了什么”“通過這門課我能解決什么問題”，提升對自身能力的認(rèn)知。在“雙減”政策背景下，教師在設(shè)計課后作業(yè)時，要注意因材施教，避免布置單一重復(fù)的作業(yè)內(nèi)容?？梢岳眠x擇題的形式為學(xué)生設(shè)計作業(yè)，區(qū)分作業(yè)的難度，控制作業(yè)量，幫助不同層次學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)有知識水平逐步探究學(xué)習(xí)，從而鞏固課堂所學(xué)，深刻理解知識點(diǎn)。

（三）設(shè)計合理的分層工作

“雙減”政策致力于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但并不意味著完全取消家庭作業(yè)。相反，家庭作業(yè)仍然是不可或缺的一部分。因此，初中教師必須認(rèn)真考慮如何設(shè)計分層作業(yè)，以確保其效果。我們先應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，然后根據(jù)這些特征來確定作業(yè)的類型和難度。在教學(xué)過程中，我們可以將分層意識融人教學(xué)活動和課堂實(shí)踐中。將作業(yè)與教學(xué)緊密結(jié)合，減少作業(yè)總量。例如：

1.人體的構(gòu)成是（ ）

A.細(xì)胞－組織－器官－系統(tǒng)－人體

B.細(xì)胞－器官－組織－系統(tǒng)－人體

C.細(xì)胞－組織－器官－人體

D.細(xì)胞－器官－系統(tǒng)－人體

2.下列屬于構(gòu)成動物體的組織的是（ ）

A.上皮組織，保護(hù)組織，結(jié)締組織，營養(yǎng)組織

B.上皮組織，肌肉組織，神經(jīng)組織，結(jié)締組織

C.保護(hù)組織，分生組織，輸導(dǎo)組織，機(jī)械組織

D.上皮組織，肌肉組織，營養(yǎng)組織，神經(jīng)組織

3.鮮面包一般都松軟多孔，這是酵母菌的哪項作用（ ）

A.無氧呼吸 B.有氧呼吸

C.光合作用 D.孢子生殖

教師應(yīng)結(jié)合生活現(xiàn)象，豐富話題類型，使得不同級別的同學(xué)可以在實(shí)踐中加深對生物知識的理解。教師在課堂上應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生課堂作業(yè)的完成情況，并進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，循序漸進(jìn)提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有助于課后知識的積累。同時，在課堂教學(xué)中布置一些作業(yè)，不僅可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還能優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

（四）有針對性地改善管理制度

鞏固學(xué)生所學(xué)知識是科學(xué)設(shè)計作業(yè)的目的，為了更好地發(fā)揮作業(yè)輔助教學(xué)當(dāng)中查漏補(bǔ)缺的作用，老師需要加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，教師應(yīng)該注重作業(yè)的修改情況，并及時反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況，以面對面講解的教學(xué)模式，認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。并且，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行糾正和解答。

四、結(jié)束語

初中生物教師應(yīng)著重把“雙減”政策放在第一位，不斷優(yōu)化作業(yè)模式，通過改革找到分層作業(yè)設(shè)置的方法，并且實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。除此之外，初中生物教師要設(shè)立明確的課堂目標(biāo)，并且通過這個目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層管理，因材施教，教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合分層作業(yè)設(shè)計，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不斷完善教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。