技術(shù)賦能新形態(tài)教材研發(fā)　智慧教學(xué)提升育人成效

蘇靜　溫穎茜

教材是人才培養(yǎng)的劇本，課程改革落到實(shí)處是教材。在教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)全面推進(jìn)、教材出版業(yè)態(tài)多元化發(fā)展的背景下，“融合創(chuàng)新”成為教材體系建設(shè)的關(guān)鍵詞。教育部2018年發(fā)布的《教育信息2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)；國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)的《全國(guó)大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019～2022年）》提出建設(shè)“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、設(shè)計(jì)多種介質(zhì)綜合運(yùn)用、表現(xiàn)力豐富的新形態(tài)教材”。相對(duì)于“落紙成書”的傳統(tǒng)紙質(zhì)教材而言，作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型重要支撐要素的新形態(tài)教材充分利用虛擬仿真等技術(shù)手段開發(fā)多層次、立體化的教學(xué)資源，更精準(zhǔn)地詮釋了“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，為“泛在學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)提供支持和助力。在學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)下，以“數(shù)字+智能”為核心概念的數(shù)智化新形態(tài)教材代表教材未來建設(shè)方向，應(yīng)從以下幾個(gè)方面繼續(xù)推動(dòng)策劃與研發(fā)進(jìn)程，通過“技術(shù)賦能”重塑知識(shí)載體的傳播機(jī)制。

依托大數(shù)據(jù)度身定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新形態(tài)教材秉承“用戶中心觀”的編寫原則構(gòu)建全媒體融合系統(tǒng)，依托大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)完成對(duì)學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)軌跡的追溯；打破時(shí)空限制，無縫對(duì)接智能終端設(shè)備，精準(zhǔn)捕捉學(xué)習(xí)行為的每一個(gè)觸點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)同步關(guān)聯(lián)回傳，通過信息對(duì)比、篩選和處理，客觀測(cè)評(píng)和剖析優(yōu)劣勢(shì)，生成智能報(bào)告；對(duì)學(xué)習(xí)者的思維模式、需求特點(diǎn)、研究興趣、薄弱環(huán)節(jié)等因素予以即時(shí)反饋，以技術(shù)診斷提升學(xué)情分析的精確性，實(shí)現(xiàn)云端資源的個(gè)性化定制和精準(zhǔn)推送，增強(qiáng)內(nèi)容與學(xué)習(xí)個(gè)體的適配性；啟智增慧，引導(dǎo)學(xué)生善思、活學(xué)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，為翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)注入驅(qū)動(dòng)力，提升教材使用效度，做到因材施教，為“移動(dòng)學(xué)習(xí)”“柔性學(xué)習(xí)”理念的實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)支持和系統(tǒng)方法。

創(chuàng)新拓展高質(zhì)量多維互動(dòng)空間。雖然傳統(tǒng)教材開發(fā)也歷經(jīng)調(diào)研環(huán)節(jié)，但受到時(shí)間、溝通等因素限制，編寫者、出版者與使用者之間易產(chǎn)生認(rèn)知信息差，影響教材建設(shè)成效。新形態(tài)教材依托智慧教育環(huán)境，靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維創(chuàng)新編寫思路，采用“半成品式”的可編輯動(dòng)態(tài)更新模式，建立多維互動(dòng)渠道，關(guān)注前沿學(xué)科研究成果和熱點(diǎn)資訊，保持與學(xué)科發(fā)展同步；拓展社交化、情境化學(xué)習(xí)路徑，擴(kuò)展教材承載容量，完善后續(xù)服務(wù)，提升使用者參與性和黏著度，變被動(dòng)接受為主動(dòng)建構(gòu)，避免銜接脫節(jié)問題；通過云端資源共享共建提升教材的表現(xiàn)力、時(shí)效性及實(shí)用性，讓教材鮮活起來，發(fā)展紙數(shù)一體化的交互立體教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，從授人以魚到授人以漁，更有利于教師和學(xué)生對(duì)教材的深入理解和科學(xué)使用，優(yōu)化混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案。

建立沉浸式縱深探索模式。新形態(tài)教材是學(xué)科信息化建設(shè)的引擎，注重場(chǎng)域?qū)嵺`教學(xué)設(shè)計(jì)與資源開發(fā)，倡導(dǎo)“以虛帶實(shí)”的沉浸式學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，致力于探索智能技術(shù)與學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的融合路徑；借助AI（人工智能）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、（XR）擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，模擬打造全景化、多模態(tài)的智能學(xué)習(xí)空間，以可視化的資源集成、多介質(zhì)的內(nèi)容呈現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生深入鉆研，體現(xiàn)“多元、沉浸、創(chuàng)新”的特質(zhì)，確保教學(xué)效果與育人成效，在交叉型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型學(xué)科領(lǐng)域有廣闊的應(yīng)用前景。

在知識(shí)高度綜合化的信息教育時(shí)代，對(duì)接復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，作為知識(shí)載體和教學(xué)工具的教材自然呈現(xiàn)更為豐富的形態(tài)?；诮虒W(xué)生態(tài)的重構(gòu)需求，新形態(tài)教材的研發(fā)是學(xué)科建設(shè)的必由之路和應(yīng)時(shí)應(yīng)勢(shì)之舉，已成為教育界和出版界的普遍共識(shí)。教材建設(shè)與課程體系開發(fā)、學(xué)科專業(yè)發(fā)展密不可分，應(yīng)繼續(xù)著力探索新技術(shù)融入專業(yè)學(xué)習(xí)的形式與路徑，拓展數(shù)字化教材的廣度和深度，推進(jìn)數(shù)字教學(xué)資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革升級(jí)，走出具有各學(xué)科自身特色的教材出版實(shí)踐之路，服務(wù)國(guó)家發(fā)展與學(xué)生成才需要，賦能智慧教學(xué)，培育新時(shí)代人才。

本文系廣西醫(yī)科大學(xué)2020年重點(diǎn)教材建設(shè)項(xiàng)目（Gxmuzdjc2018）階段性研究成果。

（作者單位：廣西醫(yī)科大學(xué)）