“硒納米技術(shù)與人體健康”課程思政的探索與實(shí)踐

蔡杰

武漢輕工大學(xué)硒科學(xué)與工程現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院（武漢 430023）

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表一系列重要講話，并強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。即要把立德樹(shù)人作為當(dāng)前高等教育的根本任務(wù)，把思想政治教育潛移默化地融入教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)，以使課堂教學(xué)的主渠道優(yōu)勢(shì)得到最大程度發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。經(jīng)過(guò)不斷的探索與實(shí)踐以及課程思政的不斷深化，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀示范課和教學(xué)名師，并取得豐碩成果。在黨的二十大的精神指引下，課程思政建設(shè)也進(jìn)入新階段，面對(duì)新挑戰(zhàn)，解決新問(wèn)題，推進(jìn)課程思政建設(shè)再上新臺(tái)階。

硒是人體必需的微量元素之一，對(duì)維持人體健康具有至關(guān)重要作用。缺硒將導(dǎo)致人體的多種疾病，如癌癥、冠心病、高血壓、肝硬化、糖尿病、神經(jīng)退行性疾病等[1]。適量的硒營(yíng)養(yǎng)水平對(duì)國(guó)民的健康尤為重要。近年來(lái)，隨著納米技術(shù)的不斷發(fā)展，納米硒因其低毒、易吸收、高生物活性等特點(diǎn)逐漸成為研究熱點(diǎn)，在食品和醫(yī)藥領(lǐng)域展現(xiàn)出廣泛的應(yīng)用前景[2]?！拔{米技術(shù)與人體健康”課程是一門涵蓋多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的綜合性課程，也是面向硒科學(xué)與工程及相關(guān)專業(yè)的課程，旨在探究硒納米技術(shù)在人體健康領(lǐng)域的多種應(yīng)用及作用機(jī)制。將思政元素教育合理融合到專業(yè)知識(shí)授課過(guò)程中，融入專業(yè)人才的價(jià)值觀和責(zé)任感培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)“思政課程”到“課程思政”的有效轉(zhuǎn)變，已成為眾多高校及學(xué)術(shù)研究者的關(guān)注點(diǎn)。本文以硒科學(xué)與工程專業(yè)為例，探索“硒納米技術(shù)與人體健康”課程思政建設(shè)的內(nèi)容和實(shí)踐。

1 “硒納米技術(shù)與人體健康”課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 課程特點(diǎn)

“硒納米技術(shù)與人體健康”是一門新興課程，主要探討硒納米技術(shù)的基本概況與其在人體健康領(lǐng)域的具體應(yīng)用及作用機(jī)制。“硒納米技術(shù)與人體健康”課程的授課對(duì)象為硒科學(xué)與工程專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的研究生或本科生，課程將有利于激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的探索興趣，為學(xué)生今后從事相關(guān)領(lǐng)域的科研工作鋪墊堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！拔{米技術(shù)與人體健康”授課目的是幫助學(xué)生全面掌握硒納米技術(shù)的基本原理和方法及近幾年的研究進(jìn)展；分析當(dāng)前硒納米技術(shù)存在的主要問(wèn)題并探討解決途徑；了解硒納米技術(shù)在人體健康領(lǐng)域的多種應(yīng)用及作用機(jī)制等。“硒納米技術(shù)與人體健康”的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)能力與創(chuàng)新能力的新時(shí)代硒科學(xué)與工程專業(yè)人才，對(duì)硒產(chǎn)業(yè)乃至國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有十分重大意義。

課程思政旨在實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的自然銜接與共同推進(jìn)，發(fā)揮最大化的協(xié)同效應(yīng)?！拔{米技術(shù)與人體健康”課程思政建設(shè)將充分挖掘硒納米技術(shù)與人體健康的思想政治內(nèi)容，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各部分課程內(nèi)容的思政元素，對(duì)硒科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想政治教育，以提高硒科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的新時(shí)代好青年。

1.2 課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

在“硒納米技術(shù)與人體健康”課程建設(shè)中，課程思政建設(shè)的廣度和深度有待提高。由于授課教師的固有思維，存在一些形式化教育，僅趨于表面，而在深入教學(xué)過(guò)程中，未形成體系，缺少有意識(shí)地從積累的教學(xué)資源中深入挖掘思政教育元素。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在教育教學(xué)過(guò)程中，偏重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳遞和解惑，對(duì)學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)方面的教育不夠重視。此外，部分專業(yè)課教師存在課程思政能力缺乏問(wèn)題，這需要專業(yè)課教師進(jìn)一步提高自己對(duì)課程思政建設(shè)的認(rèn)知，做到思政課和專業(yè)課的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做好學(xué)生全面發(fā)展的引路人。

1.3 課程思政研究的重要意義

“硒納米技術(shù)與人體健康”課程思政的建設(shè)主要分為以下幾個(gè)部分：研究硒的生物化學(xué)特性及其重要性；硒納米技術(shù)的定義、分類與制備方法；硒納米材料的理化性質(zhì)及安全性問(wèn)題；硒納米技術(shù)在食品、生物、藥學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。知識(shí)本身是中性的，它可以用于造福人類，也可以危害社會(huì)。人們常說(shuō)“知識(shí)就是力量”，但更為重要的是“價(jià)值決定方向”。課程思政的目標(biāo)是既育才更育人，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地將自我發(fā)展與價(jià)值實(shí)現(xiàn)同當(dāng)前的國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興融為一體。將個(gè)人價(jià)值去向提升到行業(yè)認(rèn)同、職業(yè)精神、職業(yè)道德高度上來(lái)，培養(yǎng)出身心健康、科學(xué)素養(yǎng)良好、專業(yè)知識(shí)掌握全面、有溝通、管理、協(xié)調(diào)與合作能力的綜合型人才[3]。

2 “硒納米技術(shù)與人體健康”課程思政實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 挖掘思政元素，豐富課程思政體系

課程思政最重要的問(wèn)題在于以“人”為本位全面提高人才培養(yǎng)能力[4]。“硒納米技術(shù)與人體健康”課程作為當(dāng)前思政建設(shè)的基本載體，必須注重“育人為本，德育為先”的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生更好地全面發(fā)展，提升育人高度。教師作為課程教學(xué)的關(guān)鍵踐行者，須樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心領(lǐng)會(huì)課程思政的內(nèi)涵，根據(jù)每一章的教學(xué)內(nèi)容深入挖掘并充分利用課程思政元素，制定相應(yīng)的課程思政教學(xué)策略，進(jìn)而圍繞思政教育開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)合理設(shè)計(jì)將課程思政充分滲透到“硒納米技術(shù)與人體健康”課程的教材與教案中去，豐富專業(yè)課程的教學(xué)資源，讓學(xué)生在掌握硒納米技術(shù)與人體健康相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為落實(shí)課程思政教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建完整思政體系提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.2 促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師思政素質(zhì)

教師肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重要時(shí)代使命，是學(xué)生思想認(rèn)知和道德價(jià)值的重要引領(lǐng)者，在教育教學(xué)過(guò)程中，是思政教育的中堅(jiān)力量。因此，提升教師的思政觀念和教學(xué)能力是時(shí)代的要求。作為“傳道授業(yè)解惑”的直接實(shí)施者，教師自身的政治素養(yǎng)和思想觀念將對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生直接影響。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教師角色的關(guān)鍵性，加強(qiáng)和改進(jìn)教師政治理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師政治意識(shí)，切實(shí)推動(dòng)教師隊(duì)伍的高質(zhì)量穩(wěn)步建設(shè)。同時(shí)，教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握思想政治理論知識(shí)，努力提升自身政治理論素質(zhì)，從而在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)政治思想理論與專業(yè)知識(shí)的有效結(jié)合。將家國(guó)情懷、科研精神、職業(yè)道德、環(huán)保意識(shí)等充分融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因地制宜地促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)水平的不斷提升[5]。此外，教師思政教學(xué)能力的提升將有助于其靈活運(yùn)用思政元素并將其貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)課程思政建設(shè)的順利推進(jìn)[6]。

2.3 多樣在線模式，打造教學(xué)新途徑

隨著科技與社會(huì)的快速發(fā)展，授課方式也逐漸變得多元化。結(jié)合新時(shí)代的學(xué)生特點(diǎn)，借助多種教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多元化思政教育將有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)課程思政發(fā)揮育人效果。線上與線下教學(xué)的結(jié)合將有助于促進(jìn)課程思政教學(xué)有效性的提高。如專業(yè)課教師可在線上平臺(tái)如學(xué)習(xí)通、超星等提供課程拓展資料與學(xué)科相關(guān)理論介紹視頻，并增加討論與思考環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解當(dāng)前研究熱點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行思想教育[7]。在此大形勢(shì)與背景下，思政課程創(chuàng)新的價(jià)值在于拓寬思政課程教學(xué)發(fā)展平臺(tái)、完善思政課程教學(xué)內(nèi)容、提高思政課程教學(xué)效率并推動(dòng)思政課程教學(xué)與社會(huì)融合[8]。

2.4 明確課程思政目的，深植工匠精神

圖1 “硒納米技術(shù)與人體健康”課程思政實(shí)現(xiàn)路徑

實(shí)施課程思政目的在于培養(yǎng)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型社會(huì)主義高素質(zhì)人才[9]。課程教師在講授專業(yè)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)精準(zhǔn)、巧妙、自然地將思政元素融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)引用大量實(shí)際案例并輔以細(xì)致的講解，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)定的理想信念，幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、專注創(chuàng)新的工匠之志，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，在潛移默化中將工匠精神深植于大學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)中。

3 “硒納米技術(shù)與人體健康”課程思政的展望

通過(guò)將課程思政融入“硒納米技術(shù)與人體健康”課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)立德和樹(shù)人的有機(jī)結(jié)合，在傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德素養(yǎng)、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和民族意識(shí)、提高社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新理念等，以期提升學(xué)生的專業(yè)和思政素養(yǎng)，為全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)高水平應(yīng)用型專業(yè)人才。此外，教師還應(yīng)該思考，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)、分析和處理當(dāng)前的復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象？大學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)才能適應(yīng)新形勢(shì)？如何更好地促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀？

3.1 聚焦立德樹(shù)人，提高教師思政水平

習(xí)近平總書記于2018年5月在同北京大學(xué)師生座談時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：“教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性。要堅(jiān)持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！苯處熓菫閲?guó)家持續(xù)輸送各類高質(zhì)量人才的重要主體，承載著塑造時(shí)代新人的神圣使命，對(duì)高校貫徹落實(shí)教育的根本任務(wù)具有重大推動(dòng)作用。加強(qiáng)教師思想政治工作是構(gòu)建高素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要保證，是切實(shí)加快推進(jìn)高質(zhì)量教育體系構(gòu)建的有效途徑[10]。因此，高校教師須牢記教書育人的崇高使命，自覺(jué)強(qiáng)化思想政治學(xué)習(xí)，樹(shù)立優(yōu)良的師德師風(fēng)，不斷提升自身專業(yè)和思政素養(yǎng)，推進(jìn)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)平穩(wěn)可持續(xù)健康發(fā)展。此外，高校要高度重視教師思想政治工作的有效性的提升，加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建全新教師評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)設(shè)先鋒隊(duì)伍來(lái)引領(lǐng)教師隊(duì)伍的思政水平提高，提升教師綜合素質(zhì)。

3.2 追蹤學(xué)科熱點(diǎn)，優(yōu)化課程思政資源

納米技術(shù)不僅涉及食品、化工、電子和生物工程等領(lǐng)域，還涉及國(guó)防航空和軍事科技等方面。納米技術(shù)被廣泛應(yīng)用，但納米技術(shù)及其材料對(duì)人類和環(huán)境也會(huì)造成傷害。人們?cè)谫|(zhì)疑納米技術(shù)的危的同時(shí)，科學(xué)家也在努力用納米技術(shù)創(chuàng)造具有抗微生物特性的納米材料，希望改善人體健康。納米材料的安全性是個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，隨著納米技術(shù)的不斷發(fā)展，安全性將不再是一個(gè)問(wèn)題。在傳授“硒納米技術(shù)與人體健康”的同時(shí)，關(guān)注硒納米技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，結(jié)合我國(guó)納米材料的監(jiān)管要求，學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，提高我國(guó)在納米材料技術(shù)能力應(yīng)用方面的重要性[11]。加強(qiáng)思政教育和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，思政教育應(yīng)面向社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、回應(yīng)社會(huì)。高校培養(yǎng)的人才最終是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和符合社會(huì)需要的人才。因此，高校教育尤其是課程思政應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注學(xué)科熱點(diǎn)事件，將熱點(diǎn)問(wèn)題融入課堂，使得教育更“接地氣”。

4 結(jié)語(yǔ)

“硒納米技術(shù)與人體健康”課程思政的探索，不僅是一門專業(yè)學(xué)科課程，更是一門思想引導(dǎo)課程。將課程思政融入“硒納米技術(shù)與人體健康”課程教學(xué)中，更好培育學(xué)生正確的價(jià)值觀、愛(ài)國(guó)熱情、科研精神、社會(huì)責(zé)任感等優(yōu)良道德品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)立德和樹(shù)人的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)硒科學(xué)與工程及相關(guān)專業(yè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。