淺析核心素養(yǎng)理念下高中體育大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

云彥華(山東省臨沂外國語學(xué)校 276023)

高中階段是人生成長的重要時(shí)期，利用體育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的體育鍛煉，對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)、增強(qiáng)學(xué)生體魄，都能夠起到較為積極的作用。然而，受教學(xué)形式限制，當(dāng)前高中體育教學(xué)往往只局限于小單元教學(xué)，教師對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性，以至于教學(xué)往往流于形式，許多學(xué)生并未在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成適用于終身發(fā)展的體育核心素養(yǎng)。而大單元教學(xué)的實(shí)施則能有效解決這類問題。

一、核心素養(yǎng)理念下推進(jìn)高中體育大單元教學(xué)的意義

在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)涉及許多方面，不僅包括幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)體育學(xué)科知識(shí)體系有清晰了解，更牽涉到讓學(xué)生在體育鍛煉過程中，形成一定的價(jià)值取向，以正確態(tài)度看待競技體育中的成功與失敗，學(xué)會(huì)尊重對(duì)手，從而讓體育精神滲透到個(gè)人生活的方方面面。在這樣的教學(xué)理念下，推進(jìn)高中體育大單元教學(xué)，對(duì)于完善學(xué)生能力，拓寬學(xué)生視野都有著積極意義。

所謂“大單元教學(xué)”，即指站在全局視角，結(jié)合體育學(xué)科特色，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，以構(gòu)建有系統(tǒng)性、針對(duì)性的體育學(xué)科教學(xué)體系，針對(duì)不同體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計(jì)劃，以在一段時(shí)期內(nèi)讓學(xué)生對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有完整認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)技巧加以掌握。

一方面，大單元教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)系統(tǒng)性，通過對(duì)某個(gè)體育知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)逐步掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧，提升自己運(yùn)動(dòng)水平；另一方面，大單元教學(xué)也具備較強(qiáng)的針對(duì)性，它能夠在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的要求落到實(shí)處，在具體教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力增長。

由此可見，在核心素養(yǎng)理念下推進(jìn)高中體育大單元教學(xué)，有助于結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，構(gòu)建更加有針對(duì)性、系統(tǒng)性的教學(xué)體系，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，以有效的教學(xué)方式不斷促進(jìn)學(xué)生能力提升與價(jià)值觀形成，符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)理念下設(shè)計(jì)高中體育大單元教學(xué)的思路

1.教學(xué)內(nèi)容的確立需要基于學(xué)生發(fā)展需求

選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，是確保大單元教學(xué)順利得以實(shí)施的首要問題。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，體育教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求，仔細(xì)思考高中階段學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的知識(shí)與具備的能力，在明確教學(xué)方向的基礎(chǔ)上合理對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯編。一般而言，高中生除了掌握一些基本運(yùn)動(dòng)技巧外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則加以了解，并具備一定的創(chuàng)新精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，體育教師不妨先以培養(yǎng)學(xué)生基本能力為主，通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知，再引導(dǎo)他們通過實(shí)踐操作不斷提升運(yùn)動(dòng)水平，最后舉辦比賽逐步培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)默契。此外，每位同學(xué)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)所感興趣的點(diǎn)有所不同，有的同學(xué)因?yàn)樯眢w素質(zhì)較為優(yōu)異，所以熱衷于參與體育運(yùn)動(dòng)，有些同學(xué)則更加擅長熟悉體育規(guī)則，往往喜歡擔(dān)任裁判。不論裁判還是運(yùn)動(dòng)員，都是體育運(yùn)動(dòng)中不可或缺的一部分，教師可根據(jù)他們的興趣特點(diǎn)，利用體育教學(xué)向他們普及相關(guān)知識(shí)，讓他們的能力和特長充分得以發(fā)揮。總而言之，高中體育大單元教學(xué)的構(gòu)建是個(gè)系統(tǒng)性工程，唯有基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求來合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，才能在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮體育課堂教學(xué)價(jià)值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成所需具備的核心素養(yǎng)。

2.教學(xué)模塊的構(gòu)建需要遵從學(xué)生發(fā)展規(guī)律

學(xué)生的能力增長與認(rèn)知提升并非一蹴而就。高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)壓力繁重，能否高效利用課堂時(shí)間提高體育課程教學(xué)效率，在有限時(shí)間內(nèi)拓寬學(xué)生視野，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，便顯得格外重要。而在高中體育大單元教學(xué)模塊構(gòu)建過程中，教學(xué)系統(tǒng)的整體性與教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性也不容忽視。唯有基于學(xué)生能力水平引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在每次體育課程當(dāng)中的訓(xùn)練量及需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有清晰明確的規(guī)劃，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力，才能避免因拔苗助長而給學(xué)生身體帶來傷害。一方面，學(xué)生在身體機(jī)能上存在不小差異，而體育教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，唯有充分關(guān)心每一位學(xué)生，在保證學(xué)生健康及安全的前提下，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過體育鍛煉獲得身體機(jī)能的加強(qiáng)，才能讓學(xué)生理解長期體育運(yùn)動(dòng)的必要性，樹立健康運(yùn)動(dòng)、科學(xué)健體的理念；另一方面，大單元教學(xué)專題的構(gòu)建是個(gè)系統(tǒng)性工程，不論是何種體育項(xiàng)目，都涉及對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則的熟悉與運(yùn)動(dòng)技巧的掌握，而只有教師根據(jù)學(xué)科屬性，科學(xué)構(gòu)建體育教學(xué)模塊，才能讓教學(xué)目標(biāo)具體化、明確化，使每一位同學(xué)都能夠隨著課程內(nèi)容的深入，逐步形成體育運(yùn)動(dòng)所需具備的基本素養(yǎng)。例如，當(dāng)以武術(shù)專題作為高中體育教學(xué)大單元時(shí)，教師可以先從基本功訓(xùn)練著手，按照學(xué)時(shí)、學(xué)段規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)該內(nèi)容有基礎(chǔ)了解，再從實(shí)戰(zhàn)技巧、戰(zhàn)術(shù)演練等角度出發(fā)，安排一定的學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模擬排演，以逐步提高對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練梯度與難度。

3.教學(xué)方式的應(yīng)用需要注重學(xué)生能力培養(yǎng)

不同于小學(xué)與初中階段，高中生逐漸邁向成年人階段。正如陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在教書，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！痹跇?gòu)建高中體育大單元教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生能力培養(yǎng)放到首位，充分利用好教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維創(chuàng)造性，逐漸讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試解決一些問題，使自身潛能得到有效激發(fā)。例如，教師可以舉辦比賽，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行比賽隊(duì)伍的分配、比賽計(jì)劃的安排、比賽場地的溝通，在學(xué)習(xí)中懂得如何策劃一場體育運(yùn)動(dòng)，并逐漸掌握與人溝通的能力與技巧。而在教學(xué)活動(dòng)中，教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生嘗試論述自身對(duì)某些知識(shí)和概念的理解，從而逐步加強(qiáng)學(xué)生思辨能力。由此可見，將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，是進(jìn)行高中體育大單元教學(xué)所需考慮的重點(diǎn)。

三、核心素養(yǎng)理念下實(shí)施高中體育大單元教學(xué)的策略

1.引入不同的體育內(nèi)容以細(xì)化教學(xué)主題

經(jīng)過多年的體育課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)早已有了一個(gè)相對(duì)扎實(shí)的水平，部分學(xué)生也掌握了一些體育運(yùn)動(dòng)技巧。而高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間緊，能否充分利用好體育教學(xué)時(shí)間，在讓學(xué)生身心放松的同時(shí)，將堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)的理念深入其內(nèi)心，已經(jīng)成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高?！边@充分說明了每個(gè)學(xué)生都是有特點(diǎn)、有特長的，而教師的義務(wù)則是需要貫徹“因材施教”教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維主動(dòng)性，讓學(xué)生在融入課堂教學(xué)的過程中深入挖掘自身內(nèi)在潛能。因此，大單元教學(xué)，教師首先需要依據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣及情感態(tài)度設(shè)定不同教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有選擇余地，從而使學(xué)生能夠在感興趣的前提下順利融入體育鍛煉，獲得思想水平的提升與認(rèn)知層面的開拓。例如，在設(shè)定不同教學(xué)主題時(shí)，教師可以從“體育文化知識(shí)類專題”“裁判工作專題”“運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的組織與構(gòu)建專題”“球類競賽專題”“有氧鍛煉專題”等角度進(jìn)行考量，基于學(xué)生興趣開設(shè)不同主題的單元課程。教師只有在了解學(xué)生感興趣的單元主題的基礎(chǔ)上，才能更好地確定專題結(jié)構(gòu)框架，確保后續(xù)教學(xué)的有效展開。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)科學(xué)制訂分層教學(xué)計(jì)劃

大單元教學(xué)的內(nèi)容必須“大”，因?yàn)橹挥凶銐虼?，它才能夠包羅萬象，才能把一個(gè)專題所涉及的內(nèi)容都囊括在內(nèi)，以讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，更加具體地了解某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)或某個(gè)運(yùn)動(dòng)專題。但是，大單元教學(xué)的計(jì)劃必須“小”，因?yàn)橹挥行〉米銐蛟敿?xì)，小得足夠具體，課程框架才能清晰化，課程目標(biāo)才能明確化，課程教學(xué)才能充分利用每個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所得。因此，在教學(xué)計(jì)劃安排上，教師應(yīng)該在詳細(xì)擬定好課程安排的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的具體需求，采用分層教學(xué)模式，劃分不同的學(xué)習(xí)小組安排課程活動(dòng)。以籃球?qū)ｎ}為例，可以根據(jù)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，將“突破分球”“傳切配合”等籃球?qū)崙?zhàn)技巧劃分為不同學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生逐步掌握籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技能。同時(shí)，按照學(xué)生個(gè)人能力進(jìn)行分層教學(xué)，把運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)與較弱的學(xué)生劃分一組，依靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作，充分發(fā)揮他們的互補(bǔ)作用，使每位學(xué)生都能夠享受體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，提高參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性以問題導(dǎo)學(xué)

陶行知先生曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”同理，高中體育大單元教學(xué)的目的，不僅僅是讓學(xué)生了解體育知識(shí)，更多的是在于引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)本領(lǐng)及技巧，使他們?cè)诹私庵R(shí)的同時(shí)，舉一反三，從而能夠通過自學(xué)加強(qiáng)體育鍛煉，成為德智體美勞全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。許多體育運(yùn)動(dòng)都有相通之處，唯有學(xué)生勤于思考，在多個(gè)學(xué)習(xí)專題間擁有跳躍式思維，才能避免因?qū)W生思維僵化而難以看到它們的內(nèi)在本質(zhì)。因此，問題導(dǎo)學(xué)法在大單元教學(xué)中的運(yùn)用，在引導(dǎo)學(xué)生積極思考方面是非常重要的。以籃球、羽毛球、足球這三種較為熱門的體育運(yùn)動(dòng)為例，教師可以在單元教學(xué)中分別向?qū)W生講述完這三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)后，提問他們這三種運(yùn)動(dòng)有何共同特點(diǎn)，如以“運(yùn)動(dòng)前的熱身運(yùn)動(dòng)是否相同?”“在熱身時(shí)這三類運(yùn)動(dòng)是否有各自側(cè)重的部位?”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生在摸索、對(duì)比中看到個(gè)性與共性之間的關(guān)系，更好地理解體育學(xué)及力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而用科學(xué)頭腦看待體育運(yùn)動(dòng)，避免學(xué)生出現(xiàn)“只是在不懂原理的基礎(chǔ)上，掌握幾點(diǎn)運(yùn)動(dòng)技巧”那樣的情況。

四、結(jié)語

高中體育大單元教學(xué)，對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極作用。構(gòu)建高中體育大單元教學(xué)，要基于學(xué)生發(fā)展需求與發(fā)展規(guī)律，把學(xué)生能力培養(yǎng)充分融入教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，引入不同的體育活動(dòng)拓展教學(xué)主題，并利用分層教學(xué)及問題導(dǎo)學(xué)對(duì)教學(xué)方式作出改進(jìn)。