高校加強大學生利益觀教育的意義與路徑

謝衛(wèi)金

（1.南昌大學 馬克思主義學院，江西 南昌 330031；2.南昌理工學院 馬克思主義學院，江西 南昌 330014）

引言

處于思想形成關鍵期的大學生已經(jīng)擁有扎實的文化素養(yǎng)和基礎認知能力，處于價值觀和行為模式形成的重要時期。但調查研究顯示，大學生普遍缺乏社會實踐經(jīng)驗，尤其對于現(xiàn)實生活中復雜多樣的利益關系缺乏辨別處理能力，這影響了其綜合素質的培育。隨著中國經(jīng)濟社會發(fā)展和科學技術的提升，人們在現(xiàn)實生活中所遇到的利益關系、利益格局越來越復雜，人們的利益需求也發(fā)生了新的變化，這些都會對高校大學生利益觀教育產(chǎn)生重要影響。因此，本文從利益關系、利益格局等層面分析了高校利益觀教育的育人價值，以現(xiàn)階段高校利益觀教育調查現(xiàn)狀為基本依托，探析如何優(yōu)化高校大學生利益觀教育的有效路徑，從而為高校提升大學生利益觀教育的實際效果和整體育人水平提供一些參考與借鑒。

一、高校加強大學生利益觀教育的意義

（一）有利于引導大學生樹立科學的利益觀

在社會經(jīng)濟高速發(fā)展背景下，人民物質生活水平顯著提升，相應地，利益訴求和利益意識也變得越來越復雜。調查顯示，新時代大學生具有思維活躍、積極上進、接受能力強、主體性顯著、主觀意識強等特點，對于社會熱點話題和新鮮事物有著獨到的看法［1］。就利益觀而言，在西方不良價值觀和意識形態(tài)的沖擊下，享樂主義、拜金主義等利益觀沖擊著大學生的利益導向，讓部分大學生茫然、不知所措，難以正視自身的利益訴求，在個人利益、集體利益和社會利益關系處理方面存在困惑，影響了其社會人際關系的協(xié)調和處理。高校利益觀教育就是以引導大學生有效處理各種現(xiàn)實利益關系，形成符合中國特色社會主義要求的科學利益觀，對利益格局形成正確的認知。利益觀教育是高校思想政治教育的重要組成部分。通過利益觀教育，讓大學生更為準確地把握個人利益訴求，處理好個人利益與社會利益、國家利益的關系，從而促進個人的全面發(fā)展和社會的和諧進步。

（二）在社會范圍內營造良好的道德風尚

利益是個體生存發(fā)展的必要因素，也是個體奮斗進取的重要目標導向，對于社會發(fā)展進步以及和諧穩(wěn)定具有關鍵意義。利益觀是人們對利益問題的總的看法和根本觀點。利益觀有顯著的個體性差異。任何個體都可以形成自己的利益觀，利益觀會對個體的思想、行動產(chǎn)生導向作用，并且個體利益觀的集成會對社會良好道德風氣的形成產(chǎn)生影響。究其原因，利益是思想的引領，任何個體只有出于自身需求才會采取某些行動，通常將其稱為“利益刺激”，而在沒有這種“利益刺激”的條件下，則不會采取相應的行動［2］。自20世紀90年代社會主義市場經(jīng)濟體制建立以來，人們的利益訴求越來越明顯，成為觸動人們行為的“最敏感神經(jīng)”。因此，對大學生進行利益觀教育，能讓大學生了解自身利益內容，明確所承擔的責任和義務，合理地表達個人利益訴求，從而把大學生的權利和擔當?shù)呢熑蜗嘟y(tǒng)一，展示新時代大學生的良好形象，進而促進社會主義精神文明的發(fā)展，在全社會營造良好的道德風尚。

二、高校大學生利益觀教育存在的問題

（一）高校大學生功利性過強

盡管利益觀教育已經(jīng)融入高校的教育體系，成為思想政治教育的重要內容，但利益觀教育占比仍然較少，且受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式和人才考核方式影響，高校大學生普遍存在個人功利性過強的問題，主要體現(xiàn)在以下三點：第一，大學生學習內容的選擇呈現(xiàn)功利性。大學生往往更加重視專業(yè)主干課程的學習，而對于思想政治理論課等公共基礎課，選修課等課程的學習則不夠重視。大學生更加重視應用性強、實用性強的資格證書和等級證書的考試，而對于基礎性的理論課程則不愿花時間認真學習，呈現(xiàn)明顯的功利性特征。第二，大學生在校園人際交往方面也體現(xiàn)出很強的功利性。與任課教師的交往溝通往往是帶著希望教師在課程成績方面打高分、取得科研成果等目的。與同學交往，往往會以對方能不能幫忙、對方經(jīng)濟條件如何等因素作為選擇交友的標準。校園人際關系逐漸被物化，存在顯著的功利性取向。第三，在就業(yè)擇業(yè)中的功利性。部分大學生過于重視物質利益，將薪資水平、待遇條件作為擇業(yè)的主要標準，而不考慮個人條件、興趣愛好、專業(yè)特長、合不合適、個人的長遠發(fā)展等，從而容易形成唯利是圖、輕飄浮躁的不良心態(tài)，影響良好校園氛圍和社會風氣的形成。

（二）利益觀教育效果有待提升

大學生利益觀教育效果不佳，部分大學生仍然我行我素，利益觀產(chǎn)生偏差，從而在大學校園里做出不良行為，這對大學生的個人成長和長遠發(fā)展產(chǎn)生了負面影響，主要表現(xiàn)為以下三方面：第一，難以協(xié)調正常的利益關系。不科學的利益觀會導致大學生形成以自我為中心的意識，不懂得如何與他人相處和共享成果，集體意識淡薄，在集體生活中不會為他人著想，甚至由于過于“自我”而與人交惡，影響個人成長。第二，受不良利益觀影響，大學生會處于利己主義狀態(tài)，容易出現(xiàn)違反法律、違背道德的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為在考試中通過作弊的方式獲得通過或取得高分、畢業(yè)后拖欠助學貸款等現(xiàn)象，甚至做出違法犯罪行為，最后偏離高等教育的育人目標，不僅喪失個人信用，還敗壞了社會道德風氣，不利于良好社會秩序和校園風氣的營造。第三，在攀比心理促使下產(chǎn)生過度消費行為?，F(xiàn)如今，在超前消費觀的影響下，攀比心理滋生，部分大學生為了滿足自己的虛榮心和消費欲望，沉溺于過度消費之中，利用“螞蟻花×”“度小×”等網(wǎng)絡貸款平臺進行超出自己可支配范圍的消費，反而增加了個人生活壓力，導致貸款違約甚至侵權行為的惡劣現(xiàn)象的出現(xiàn)［3］。

（三）不科學的利益觀阻礙大學生長遠發(fā)展

大學生接受了系統(tǒng)化的理論教育，具備健全的理論知識體系和思想道德修養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教學方式的影響，大學生在實踐經(jīng)驗積累方面存在明顯的短板，且缺乏社會閱歷，在面臨復雜的利益關系時存在認知模糊和認知偏差等問題，難以做出正確的決定。對于絕大多數(shù)大學生而言，在大學期間取得好成績，獲取一定獎項和榮譽，畢業(yè)后順利找到一份好的工作是其主要目標。然而，在缺乏良好利益觀的基礎上，部分大學生在實際學習過程中會忽視個人綜合素質的培養(yǎng)，偏離個人的發(fā)展方向。一方面，利益觀教育需要梳理個人利益、社會利益和集體利益之間的關系，使大學生能夠在負責的利益格局中進行正確判斷；能夠破除外力約束的影響，形成正確的利益認知認同，以社會利益和國家利益為最高導向，在社會實踐中實現(xiàn)個人利益。就現(xiàn)階段而言，部分大學生分不清不同利益的輕重緩急，因蠅頭小利或個人利益損害同學、學?；蛏鐣睦?，破壞日常人際關系，影響其自身信譽和長遠發(fā)展。另一方面，參加社會實踐，在社會勞動中辛勤付出是獲取利益、實現(xiàn)人生價值的關鍵，但部分大學生對于如何實現(xiàn)個人利益的方式選擇方面認知不清，缺乏利益獲取正當性和合法性的意識，試圖通過投機取巧、不勞而獲的方式謀求個人利益的滿足，影響其未來的長遠發(fā)展。

三、高校加強大學生利益觀教育的路徑

（一）在高校利益觀教育中融入社會主義核心價值觀內容

利益觀凝結、升華了利益取向，是個人價值觀和思想意識的體現(xiàn)。社會主義核心價值觀從國家、社會、個人三個層面界定了人們的價值取向，是我國主流的社會意識形態(tài)。它對于現(xiàn)階段社會發(fā)展和經(jīng)濟建設等各項工作的推進具有重要指導意義，與高校利益觀教育存在密切的聯(lián)系。為實現(xiàn)高校利益觀教育的預期目標，應在高校利益觀教育中融入社會主義核心價值觀內容，增強利益觀教育的有效性，將利益觀教育落實于高校整體教育之中。社會主義核心價值觀所倡導的各種價值觀和思想理念，可以幫助學生構建健全的利益取向框架，實事求是，腳踏實地，在追求個人利益的同時，處理好與他人、集體和社會利益之間的關系，形成愛國奉公、擔當奉獻、誠信忠義的利益取向，引導大學生形成正確的利益認知，凸顯利益觀教育的實際價值，促進大學生全面發(fā)展。

（二）轉變傳統(tǒng)利益觀教育方式

目前，利益觀教育仍融合在高校思想政治理論課教學中。在教育理念和教學方式的選擇上，仍然比較傳統(tǒng)機械。而利益觀教育在思想政治理論課所占比重較少，調查顯示，大學生利益觀教學效果不顯著。大學生難以分清物質利益刺激的有效性，容易出現(xiàn)唯利是圖、功利主義趨向。為此，任課教師應立足于大學生利益觀培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確高校利益觀教育的主要目標，以正確的利益導向調動大學生學習和工作的積極性，轉變教育觀念，選擇適當?shù)慕逃椒ǎ尨髮W生真正弄懂個人利益與集體利益、社會利益的辯證關系，厘清物質刺激和利益導向之間的關系，明確個人行為的利益動因，真正從思想行為層面對大學生產(chǎn)生影響。換言之，任課教師應將利益觀教育的理論內容單獨列出，讓大學生對利益觀教育的主要內容形成認知，并結合現(xiàn)實生活典型案例進行講解，使抽象的教育內容具體化，將利益觀教育滲透于思想政治教育體系的各個方面，注重利益觀教育的全面性，充分發(fā)揮利益觀教育的價值作用。

（三）在大學生日常生活中進行利益觀教育

對于任何教育而言，理論與實踐相結合都是其重要方式，利益觀教育也不例外。作為一種以思想意識影響學生行為方式的教育，僅依靠課堂范圍內的教育難以真正對學生產(chǎn)生作用，需要將利益觀教育融入大學生日常生活實踐中。一方面，高校領導及任課教師要充分認識到大學生的利益需求，盡可能為大學生創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境，解決大學生在學校遇到的困難，健全大學生獎助學金評定、評優(yōu)評先等方面的考核評比機制。另一方面，學校教師要以馬克思主義利益觀為引導，將大學生利益導向和個人成長相結合，使學生認識到如何選擇正確的方式滿足個人利益，從而形成正確的利益判斷，避免出現(xiàn)違反道德和法律的行為，充分維護集體利益和社會利益，同時促進個人利益的實現(xiàn)，為個人發(fā)展創(chuàng)造良好的社會條件。

（四）以社會實踐的方式開展利益觀教育

在國內人才培養(yǎng)體系中，大學生在畢業(yè)前，絕大多數(shù)時間處于家庭和學校環(huán)境中，參與社會實踐的機會少，缺乏社會閱歷，對于利益的判斷也大多出于自身的考慮，難以基于整體視角或站在他人視角進行思考。為改變這一現(xiàn)狀，任課教師應充分利用學校教育資源和教學手段，在學校范圍內組織社會實踐，并將利益觀教育融入其中，使學校成為一個“小社會”，引導學生在社團活動、校園公益活動中參與團隊合作，與他人共享樂趣，通過正確的利益判斷增強學生的內心滿足感。同時，以社會實踐的方式開展利益教育，可以鼓勵學生參與社會實踐，鞏固利益觀教育內容，以直觀的方式檢驗利益觀教育的實際成效，提升利益觀教育的教學效果。

（五）使利益觀教育與就業(yè)擇業(yè)相統(tǒng)一

就業(yè)擇業(yè)是大學生學習知識、提升綜合能力最主要的目標導向?，F(xiàn)階段，社會經(jīng)濟快速發(fā)展為大學生創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會，但也帶來了更為復雜的利益沖突。因此，在高校大學生利益觀教育過程中，應積極促進利益觀教育與大學生就業(yè)擇業(yè)的統(tǒng)一，引導大學生形成正確的利益觀和就業(yè)擇業(yè)觀，摒棄錯誤的價值觀和利益取向，避免因追求高薪資而出現(xiàn)忽視個人長遠發(fā)展、不顧個人身心健康的現(xiàn)象。大學畢業(yè)生應明確個人長遠利益取向，構建健全的職業(yè)規(guī)劃體系，腳踏實地，在辛勤勞動和個人奉獻中實現(xiàn)個人利益需求。

結語

綜上所述，在經(jīng)濟全球化和思想多元化的時代背景下，部分大學生在各種復雜的利益格局面前，存在困惑和迷茫，難以做出正確的利益選擇。因此，高校加強大學生利益觀教育尤其重要，不僅影響到大學生自身的發(fā)展和前途，也對社會主義經(jīng)濟建設和社會和諧穩(wěn)定具有重要影響。高校大學生利益觀教育也在高校教學體系中承擔著越來越重要的職責。為此，本文分析了高校利益觀教育的價值意義，并以現(xiàn)階段高校大學生利益觀教育中存在的問題為依據(jù)，提出了高校優(yōu)化大學生利益觀教育的五條具體路徑，從而為破解大學生利益觀教育難題提供一些參考和借鑒。