基于OBE 理念的“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革探索

王亞丹，王 穎，朱平平

（西京學(xué)院，陜西西安 710123）

一、引言

2020 年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，其為教學(xué)改革和一流課程建設(shè)提供了指引。以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的OBE 理念是實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展和學(xué)生綜合發(fā)展的根本途徑。W.G.斯派蒂（W.G.Spady）認(rèn)為，OBE 是圍繞某一學(xué)習(xí)階段所有學(xué)生能夠獲得的關(guān)鍵結(jié)果，清楚聚焦和組織教學(xué)活動(dòng)的教育理念[1]。將OBE 理念引入課程教學(xué)改革是教育研究的熱點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)黨的二十大報(bào)告提出的教育、科技、人才“三位一體”戰(zhàn)略的基本點(diǎn)。因此，文章將OBE 理念應(yīng)用于“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)，從4 個(gè)維度探索改革路徑，以期提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、傳統(tǒng)“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)難以滿足國(guó)家對(duì)建設(shè)高質(zhì)量一流課程的要求，存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容缺乏深度、考核標(biāo)準(zhǔn)單一等問題，不利于培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)過大，缺少分類別、分層次的具體目標(biāo)描述?！柏?cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)目標(biāo)以財(cái)務(wù)管理活動(dòng)為基線，以學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析、投資決策工具、資本結(jié)構(gòu)等知識(shí)為核心，以提高學(xué)生專業(yè)能力為根本，難以對(duì)標(biāo)教育部教育質(zhì)量評(píng)估中心對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，流于形式，難以有效支撐教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏深度

教學(xué)內(nèi)容未體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向，缺乏深度和廣度，缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)融合度的考量。“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程以項(xiàng)目化教學(xué)為依托，圍繞案例公司投融資、預(yù)算、財(cái)務(wù)分析等活動(dòng)開展教學(xué)。學(xué)生基于決策理論和工具完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，屬于驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)，缺乏深度。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，無法實(shí)現(xiàn)不同課程知識(shí)的有效銜接，難以滿足“兩性一度”的“金課”要求和復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)單一

考核內(nèi)容主要包括日?？记凇?shí)訓(xùn)報(bào)告及匯報(bào)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成度和準(zhǔn)確性等。評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容未考慮學(xué)生產(chǎn)出成果、課程參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。同時(shí)，教師評(píng)價(jià)存在較大主觀性，沒有對(duì)標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，沒有針對(duì)不同實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、不同學(xué)生能力及小組成員貢獻(xiàn)度設(shè)置評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致課程考核缺乏準(zhǔn)確性、科學(xué)性和客觀性。

三、基于OBE 理念的“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程改革路徑設(shè)計(jì)

為有效解決上述問題，教師將OBE 理念應(yīng)用于“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革，構(gòu)建“一基四維雙循環(huán)”的教學(xué)模式，具體如下。

（一）以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)

“一基”是指以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)同行調(diào)研、研討、畢業(yè)生反饋及企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才需求的調(diào)查，確定教學(xué)內(nèi)容對(duì)畢業(yè)要求的支撐點(diǎn)，從學(xué)生產(chǎn)出和企業(yè)需求角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，共分為4 個(gè)維度，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)及產(chǎn)出目標(biāo)。同時(shí)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)明確學(xué)生需達(dá)到的“四維目標(biāo)”，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，有助于評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成效和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

（二）“四維”實(shí)施路徑

“四維”是指從定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出4 個(gè)維度提出OBE 理念在“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革中的實(shí)施路徑。定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出主要是重設(shè)教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出是通過重設(shè)教學(xué)內(nèi)容、過程和活動(dòng)，使學(xué)生分別擔(dān)任總裁（CEO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、市場(chǎng)總監(jiān)（CMO）和運(yùn)營(yíng)總監(jiān)（COO）等角色，基于虛擬仿真技術(shù)以角色扮演的形式模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，增強(qiáng)學(xué)生自信?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向的多維度、多主體評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出。學(xué)生在模擬經(jīng)營(yíng)中科學(xué)預(yù)測(cè)、決策，不斷復(fù)盤，總結(jié)得失、調(diào)整戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出，為參加學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)產(chǎn)出“雙循環(huán)”

“雙循環(huán)”是指教學(xué)內(nèi)容循環(huán)和學(xué)習(xí)產(chǎn)出循環(huán)，即建立以“財(cái)務(wù)管理”為核心，以“戰(zhàn)略管理”“運(yùn)營(yíng)管理”“市場(chǎng)營(yíng)銷”“風(fēng)險(xiǎn)管理”“財(cái)務(wù)分析”為主線，教學(xué)內(nèi)容深度交叉融合的“一核五翼”的“大財(cái)務(wù)”知識(shí)體系。實(shí)現(xiàn)“戰(zhàn)略管理—預(yù)算—投融資—運(yùn)營(yíng)—營(yíng)銷—分配—財(cái)務(wù)分析—戰(zhàn)略管理”教學(xué)內(nèi)容循環(huán)，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容建立系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)產(chǎn)出循環(huán)是指以定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出為起點(diǎn)，依托虛擬仿真技術(shù)，基于角色扮演和情境教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出，通過科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生產(chǎn)出結(jié)果和實(shí)踐應(yīng)用情況，修訂學(xué)習(xí)產(chǎn)出的實(shí)施路徑。

四、OBE 理念在“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

文章從定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出及應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出4 個(gè)維度探討OBE 理念在“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，具體如下。

（一）定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出

以財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)為例，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式開展活動(dòng)，小組成員分別擔(dān)任CEO、CFO、CMO、COO，各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)如表1 所示。

1.知識(shí)目標(biāo)

“一核五翼”的教學(xué)內(nèi)容貫穿始終，CEO 需要強(qiáng)化成員風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，審議重要資金支出，根據(jù)市場(chǎng)信息調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。CFO 編制財(cái)務(wù)預(yù)算，確定企業(yè)籌資規(guī)模和方式，科學(xué)安排企業(yè)投資決策中的資金流出時(shí)間和數(shù)量。CMO 憑借市場(chǎng)營(yíng)銷和運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)制定企業(yè)營(yíng)銷策略，選擇適宜的銷售渠道，促進(jìn)產(chǎn)品銷售，并進(jìn)行客戶信用調(diào)查。COO 基于運(yùn)營(yíng)管理和價(jià)值鏈等知識(shí)，測(cè)算應(yīng)收賬款、存貨成本以調(diào)整企業(yè)信用政策和物資采購策略。通過輪崗制讓學(xué)生體驗(yàn)不同崗位，助推學(xué)生構(gòu)建多元、多層次、多維度知識(shí)體系。

表1 財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)流程各環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)

2.能力目標(biāo)

以團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作為核心，以解決不同情境下企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的困難為主線，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)環(huán)境適應(yīng)能力和專業(yè)勝任能力，以及協(xié)調(diào)跨部門、跨職能合作，處理各方利益沖突的人際交往和溝通協(xié)作能力[2]；提高學(xué)生制定戰(zhàn)略，建設(shè)企業(yè)文化，傳達(dá)戰(zhàn)略理念和企業(yè)文化，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)績(jī)效提升的領(lǐng)導(dǎo)能力；引導(dǎo)學(xué)生自主形成提供可視化決策數(shù)據(jù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)環(huán)境適應(yīng)力、市場(chǎng)感知力、果斷力、心理承受力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生崗位能力并掌握企業(yè)所需財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的職業(yè)技能為關(guān)鍵點(diǎn)，以學(xué)生明晰未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并將職業(yè)道德內(nèi)化于心為落腳點(diǎn)，提高學(xué)生職業(yè)操守、社會(huì)公德和政治素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

4.產(chǎn)出目標(biāo)

以學(xué)生提交的模擬運(yùn)營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)報(bào)告（含logo、海報(bào)）、匯報(bào)PPT 及崗位實(shí)訓(xùn)報(bào)告為產(chǎn)出成果。CEO 編制戰(zhàn)略地圖和現(xiàn)金預(yù)算表，規(guī)劃企業(yè)運(yùn)營(yíng)的頂層設(shè)計(jì)；CFO 合理安排企業(yè)資金來源和去向，編制項(xiàng)目投資現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表；CMO 精準(zhǔn)把握市場(chǎng)需求變化，及時(shí)調(diào)整渠道鋪設(shè)，妥善處理與客戶間的關(guān)系，編制并填寫訂單預(yù)測(cè)表、營(yíng)運(yùn)資本管理效率表；COO 籌劃企業(yè)物資采購和使用，制定企業(yè)需求表、采購計(jì)劃表和研發(fā)規(guī)劃表等。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容完善知識(shí)體系

教學(xué)內(nèi)容以價(jià)值最大化為指引，圍繞“四維目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)模擬企業(yè)全運(yùn)營(yíng)流程統(tǒng)籌，融入戰(zhàn)略分析、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、材料采購、投融資、產(chǎn)品銷售、渠道鋪設(shè)、品牌管理、數(shù)據(jù)處理、財(cái)務(wù)分析等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建具有融合性、系統(tǒng)性和循環(huán)性的知識(shí)體系，推動(dòng)課程實(shí)現(xiàn)“高階性”和“挑戰(zhàn)度”。

2.構(gòu)建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》要求加快信息化時(shí)代教育變革，將現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)是教育改革發(fā)展新趨勢(shì)。基于價(jià)值鏈的開放式虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，利用VR技術(shù)模擬市場(chǎng)環(huán)境，使學(xué)生感受企業(yè)經(jīng)營(yíng)，體驗(yàn)情境式商戰(zhàn)和博弈，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。游戲與學(xué)習(xí)共存的教學(xué)形式符合新時(shí)代學(xué)生樂于實(shí)戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，潛移默化地提高學(xué)生的專業(yè)水平，以及培養(yǎng)學(xué)生參與激烈競(jìng)爭(zhēng)的良好心理素質(zhì)。

3.采用多樣化教學(xué)方法

E.戴爾（E.Dale）的學(xué)習(xí)金字塔理論指出，學(xué)生在小組討論、做中學(xué)、應(yīng)用中處于主動(dòng)狀態(tài)，思維得到極大調(diào)動(dòng)，兩周后學(xué)習(xí)保持率最高為90%[3]。教師在講授“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程時(shí)應(yīng)采用情境式、體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過調(diào)整市場(chǎng)資料、經(jīng)營(yíng)規(guī)則形成不同情境，推動(dòng)學(xué)生在頭腦風(fēng)暴式的戰(zhàn)略制定、產(chǎn)品研發(fā)、渠道鋪設(shè)等環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)不斷獲得訂單占領(lǐng)市場(chǎng)的競(jìng)技樂趣。每輪模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)束后，教師以翻轉(zhuǎn)課堂的形式復(fù)盤運(yùn)營(yíng)得失，構(gòu)建小組內(nèi)自我反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境性、學(xué)生親歷性、團(tuán)隊(duì)成員情感交融性相統(tǒng)一，助推學(xué)生建立創(chuàng)新思維、邏輯思維和審辯思維[4]。

（三）評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出

課程考核為了真實(shí)反映產(chǎn)出導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，需要涵蓋“四維目標(biāo)”。多元化考核模塊，課程成績(jī)構(gòu)成如表2 所示。

表2 “財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程多元化考核單位：%

1.平時(shí)成績(jī)

考查學(xué)生課堂出勤率、專注度和參與度等課堂表現(xiàn)，主要評(píng)價(jià)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

2.崗位績(jī)效

根據(jù)崗位績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指標(biāo)得分客觀評(píng)價(jià)學(xué)生目標(biāo)獲得（表3）。

表3 崗位績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3.模擬對(duì)抗

主要考查知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)達(dá)成度，根據(jù)模擬經(jīng)營(yíng)排名確定小組成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，推動(dòng)教育、科技、人才“三位一體”人才自主培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.團(tuán)隊(duì)互評(píng)

主要考查素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成度，即團(tuán)隊(duì)成員通過問卷進(jìn)行匿名打分。各崗位評(píng)價(jià)內(nèi)容如下。CEO：整體戰(zhàn)略達(dá)成度、領(lǐng)導(dǎo)力、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略、職能戰(zhàn)略和運(yùn)營(yíng)流程控制。CFO：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、崗位勝任力、資金充足度、報(bào)表準(zhǔn)確度、溝通協(xié)調(diào)和公關(guān)能力。CMO：崗位勝任力、調(diào)研能力、渠道鋪設(shè)能力、預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度、訂單履行情況、專業(yè)能力。COO：計(jì)劃準(zhǔn)確度、決策能力、規(guī)劃能力、營(yíng)運(yùn)效率、溝通協(xié)調(diào)能力[5]。

5.教師評(píng)分

教師評(píng)分包括實(shí)訓(xùn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)匯報(bào)，對(duì)應(yīng)“四維目標(biāo)”評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和產(chǎn)出目標(biāo)達(dá)成情況。主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)操作過程的控制、實(shí)操步驟的正確率、是否完成預(yù)定工作量、完成崗位任務(wù)效率、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度、實(shí)訓(xùn)匯報(bào)的精神狀態(tài)及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等方面。

（四）應(yīng)用學(xué)習(xí)產(chǎn)出

OBE 理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)產(chǎn)出，提高學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化。學(xué)生通過參加EVC（全國(guó)高校企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽）、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)等學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出成效，實(shí)現(xiàn)“以訓(xùn)促賽”“賽教融合”。實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫不僅提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、書面表達(dá)能力和寫作規(guī)范性，而且提高了學(xué)生參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等活動(dòng)的積極性。同時(shí)，“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程也為學(xué)生將來實(shí)習(xí)積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生獲得實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。

五、結(jié)束語

教師將OBE 理念應(yīng)用于“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革中，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“定義—實(shí)現(xiàn)—評(píng)估—應(yīng)用—再定義”的“雙循環(huán)”，構(gòu)建“一基四維雙循環(huán)”的教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和高階性。多維度、多主體對(duì)課程進(jìn)行多元化考核，增強(qiáng)考核結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。該教學(xué)模式有利于推動(dòng)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我提高、積極參與的學(xué)習(xí)理念，是提高財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑，有利于應(yīng)對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向下的專業(yè)認(rèn)證、一流課程建設(shè)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。