大學(xué)生心理健康教育與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)結(jié)合的實(shí)踐探索

柳明旺

（東北石油大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

新時期的大學(xué)生有更為廣闊的校內(nèi)及社會實(shí)踐空間，同時也受到更多的心理健康影響因素的威脅.傳統(tǒng)的心理健康教育工作已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，隨著學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的逐漸興起，新時期的心理健康教育工作應(yīng)尋求與學(xué)生社團(tuán)的結(jié)合發(fā)展之道.

1 學(xué)生社團(tuán)與心理健康教育關(guān)系

將學(xué)生心理教育與社團(tuán)建設(shè)活動相結(jié)合是國內(nèi)高校近年來非常熱衷的話題與實(shí)踐方向，這主要源于高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與學(xué)生心理健康教育工作有著共同的努力方向，且兩種工作本身有著互補(bǔ)的特質(zhì).

高校的心理健康教育工作是面向全體大學(xué)生展開的，以促進(jìn)在校大學(xué)生健康成長、發(fā)展為最終目標(biāo)的一項(xiàng)重要工作.開展心理健康教育并非多此一舉，而是針對當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展過程中易迷茫、易犯錯的心理特點(diǎn)提出的，是消除學(xué)生負(fù)面觀念與思想、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展及激發(fā)潛在能力的偉大工作.但目前的心理健康工作過于注重形式與程序考核，不能與高校學(xué)生崇尚自由的心理特征相結(jié)合，多數(shù)高校的心理健康教育工作僅僅依照既定的“工作大綱”以班級為單位周期性地開展，僅有的校園、社會實(shí)踐活動也相當(dāng)乏味，且多以學(xué)生提交實(shí)踐體驗(yàn)報告的形式結(jié)束，可見，高校心理健康教育工作的主要方向是正確的，但缺乏真正全面地引導(dǎo)學(xué)生自主在社會化的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自我，塑造良好的社會品格、個人品質(zhì)、倫理道德觀念的教育途徑.

從某種角度上看來，高校學(xué)生社團(tuán)的建立與發(fā)展與心理健康教育工作方向不謀而合，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣愛好或?qū)ｉL自由、靈活選擇社團(tuán)，在完全自由的前提之下，通過各種組織實(shí)踐活動發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，在與同學(xué)、老師的自由接觸與交流中相互學(xué)習(xí)、相互糾正，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)的延伸.由此可見，學(xué)生社團(tuán)活動很大地彌補(bǔ)了校內(nèi)心理健康教育工作的缺陷，讓學(xué)生在自發(fā)參與、自由交流的同時達(dá)到完善自我的目的.

2 心理健康教育與社團(tuán)建設(shè)結(jié)合的實(shí)踐探索

2.1 發(fā)揮心理社團(tuán)的支柱作用

形形色色的學(xué)生社團(tuán)組織中，心理社團(tuán)具有最具針對性、廣泛性的心理輔導(dǎo)作用，因而，建設(shè)與壯大心理社團(tuán)是開展心理健康教育工作的主要途徑.

多數(shù)高校尚未建立心理社團(tuán)或社團(tuán)建設(shè)效果不佳，高校應(yīng)鼓勵有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的教師與學(xué)生率先加入到社團(tuán)的建設(shè)工作中來，加快構(gòu)建基礎(chǔ)性社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)，樹立并堅(jiān)定社團(tuán)“助人、育人、完善自我”的發(fā)展宗旨，策劃并打出陽光、向上的口號，盡量不要選用“心理健康社團(tuán)”這樣直白的名稱，這樣的名稱容易對學(xué)生造成一種疏遠(yuǎn)之感，對于這一方面，本人認(rèn)為，可借鑒同濟(jì)大學(xué)某學(xué)院“眾愛社”的名稱，讓人一聽就想起《論語》中“謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁”的語句，馬上將社團(tuán)與學(xué)生之間的距離拉近.

社團(tuán)成員的吸納是壯大社團(tuán)、擴(kuò)大健康教育范圍的主要路徑.社團(tuán)建立前期，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及學(xué)生親自開展公平征選，切忌以“幫助心理不健康的同學(xué)解決問題”為口號或原則進(jìn)行成員吸納，這樣的做法極易讓學(xué)生將這個社團(tuán)的性質(zhì)同“校內(nèi)精神病集中營”聯(lián)系起來，讓原本以傳播愛心、陽光向上為中心的社團(tuán)充營著不健康的因素.因而，心理社團(tuán)要鼓勵所有渴望發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我的同學(xué)參與到社團(tuán)建設(shè)中來，自由交流、真誠相待，拋開所謂的“外向與內(nèi)向、正常與不正?！?，在真誠的溝通與學(xué)習(xí)中，大家會發(fā)現(xiàn)，人無完人，每一位同學(xué)都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢與興趣特點(diǎn)，都有得以不滿意之處，大家應(yīng)當(dāng)相互理解、相互學(xué)習(xí).

在社團(tuán)活動的組織與開展中，社團(tuán)管理者應(yīng)避免課堂式的理論講解，而是積極邀請有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師將健康教育的理論知識完全融入到實(shí)際的實(shí)踐活動之中，并設(shè)立活動后期交流探索環(huán)節(jié).例如，專業(yè)教師及骨干學(xué)生可組織全體社員觀看成長題材心理變化的紀(jì)錄片，并就此展開全面的交流與討論，并鼓勵全體社員用散文、攝影等多種方式講述從小到大成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓所有同學(xué)深刻體會到不同的環(huán)境與背景之下的同學(xué)性格思維的形成特點(diǎn)，認(rèn)識到自身的獨(dú)特性與不可替代性，從而將已有的優(yōu)勢放大、在相互學(xué)習(xí)與糾正中消除弱點(diǎn)，最終達(dá)到心理健康教育的目的.

2.2 開展其他學(xué)生社團(tuán)的多元化心理教育

不一定要心理社團(tuán)才能起到心理健康教育的作用，一般性的社團(tuán)一樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我.從某種意義上來說，一般性社團(tuán)的活動組織利于學(xué)生通過實(shí)踐活動在提升活動組織能力、操作能力及社會實(shí)踐能力的同時塑造正確的人生觀及世界觀，若注重社團(tuán)日常組織活動中的心理健康輔導(dǎo)的話，必定可以幫助學(xué)生在參與和組織實(shí)踐活動的同時建立起正確的社會觀念與道德倫理思想，從而激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生更好地融入校園與社會.本人認(rèn)為，調(diào)研實(shí)踐與體驗(yàn)實(shí)踐活動都是很好的活動題材，社團(tuán)管理者可在充分征求專業(yè)教師及社團(tuán)成員意見的基礎(chǔ)上組織社團(tuán)成員參加緊貼校園生活及社會發(fā)展實(shí)際的調(diào)研活動及校園、社會角色體驗(yàn)活動，同時可發(fā)揮現(xiàn)代化信息系統(tǒng)的優(yōu)勢，鼓勵有意愿的同學(xué)資源參與到校內(nèi)外兼職實(shí)踐活動之中，在相對獨(dú)立、自主地融入到校園及社會生活環(huán)境中時，所有的成員都會有所體悟、有所發(fā)現(xiàn)，此時，組織者就要適時穿插交流報告環(huán)節(jié)，及時鼓勵社團(tuán)成員將實(shí)踐活動中的所思所想表達(dá)出來，從而引發(fā)更深層次、更為久遠(yuǎn)的思考，幫助同學(xué)糾正錯誤觀念.

2.3 專業(yè)心理輔導(dǎo)課程提升教育效果

各種學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)并不能完全取代傳統(tǒng)的心理健康教育工作，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的心理健康教育觀念與思路，應(yīng)將健康教育工作建立在自由、對話、實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，充分利用學(xué)校已有的社團(tuán)資源，將日常教育工作與社團(tuán)活動掛鉤，教師可靈活將心理健康教育的內(nèi)容融入到社團(tuán)實(shí)踐活動中，在不影響社團(tuán)正常實(shí)踐活動的前提下積極與社團(tuán)組織者溝通交流，達(dá)成共識.

如此，實(shí)際心理健康教育工作的主題內(nèi)容就會相應(yīng)轉(zhuǎn)變，去除陳舊、死板、不合時事的內(nèi)容，更多地與學(xué)生校園生活及學(xué)習(xí)實(shí)際、社會認(rèn)知現(xiàn)狀相結(jié)合，并適時改變傳統(tǒng)健康教育工作過于單一的工作形式，通過紀(jì)錄片的觀賞、自由發(fā)言、主題討論等等途徑，及時了解學(xué)生所思所想，在內(nèi)容完善、形式多樣的工作開展過程中，教師要時時自省，積極參加校內(nèi)、地區(qū)乃至全國范圍的心理咨詢課程項(xiàng)目的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先要提升自我、塑造自我，才能談得上幫助他人、塑造他人.

3 實(shí)踐探索成果及工作展望

3.1 實(shí)踐探索成果分析

在全校師生共同參與及不懈的努力之下，我校心理社團(tuán)得到了科學(xué)的建設(shè)與快速的發(fā)展，社團(tuán)成員仍處于不斷增加之中，社團(tuán)成員的吸納過程中，并未依照心理健康情況展開，而是鼓勵所有渴望發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我的同學(xué)參與到社團(tuán)建設(shè)中來，自由交流、真誠相待.心理社團(tuán)更注重社團(tuán)成員學(xué)習(xí)與成長中的心理健康問題，因而實(shí)踐活動以“關(guān)愛孤兒院兒童心理健康”之類的社會實(shí)踐活動為主，在形形色色的社會實(shí)踐活動中，心理社團(tuán)社員均對人生、社會進(jìn)行了深刻思考，形成了端正的人生、社會態(tài)度.其他學(xué)生社團(tuán)也在專業(yè)教師的指導(dǎo)與參與下將心理輔導(dǎo)環(huán)節(jié)穿插于相關(guān)校內(nèi)及社會實(shí)踐活動之中，深化了活動內(nèi)容，對社團(tuán)成員形成了更為深刻的影響.此外，校內(nèi)心理健康教育工作內(nèi)容及工作形式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)形式與內(nèi)容的束縛，全校學(xué)生整體心理素質(zhì)明顯提升.

3.2 實(shí)踐工作展望

社團(tuán)組織管理本身不夠成熟是限制社團(tuán)建設(shè)發(fā)揮心理健康教育作用的一大因素.在未來一段時間內(nèi)，社團(tuán)組織人員應(yīng)更多地借鑒其他社團(tuán)及國內(nèi)其他高校社團(tuán)建設(shè)與活動組織的成功經(jīng)驗(yàn)，去其糟粕、取其精華，培養(yǎng)良好的活動組織管理能力與溝通助人的專業(yè)技巧.社團(tuán)組織人員的專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，可通過分批的團(tuán)體訓(xùn)練展開.

擴(kuò)充專業(yè)教師隊(duì)伍、強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo).多數(shù)高校心理健康教育工作及社團(tuán)實(shí)踐活動的開展仍缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)與參與，未來一段時期內(nèi)，各高校學(xué)生社團(tuán)應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)教師的溝通合作，高校也應(yīng)積極安排專業(yè)教師參加校內(nèi)、地區(qū)及國內(nèi)的心理健康交流會及培訓(xùn)項(xiàng)目，持續(xù)擴(kuò)充校內(nèi)專業(yè)教師隊(duì)伍、強(qiáng)化專業(yè)指導(dǎo)，推動心理健康教育工作的開展.

4 結(jié)語

綜上所述，新時期的高校學(xué)生心理健康教育工作需要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，決不可墨守成規(guī).在尋求心理健康教育與學(xué)生社團(tuán)組織管理的結(jié)合之中，應(yīng)首先發(fā)揮心理社團(tuán)的支柱作用，鼓勵有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的教師與學(xué)生率先加入到心理社團(tuán)的建設(shè)工作中來，鼓勵所有渴望發(fā)現(xiàn)自我、塑造自我的同學(xué)參與到社團(tuán)建設(shè)中來，自由交流、真誠相待，共同提升；其他社團(tuán)建設(shè)工作中，強(qiáng)化調(diào)研實(shí)踐與體驗(yàn)實(shí)踐活動組織管理，輔以專業(yè)心理輔導(dǎo)課程提升教育效果，靈活將心理健康教育的內(nèi)容融入到社團(tuán)實(shí)踐活動中，鼓勵和幫助全體學(xué)生提升自我、塑造自我.

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