高中歷史教學(xué)家國情懷的培養(yǎng)
——以“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”為例

何玉正 (安徽省蕪湖市南陵中學(xué) 241300)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中指出,家國情懷作為歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)之一,“是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求,體現(xiàn)了對國家富強(qiáng)、人民幸福的情感,以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感”。在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展,國家競爭日益激烈的今天,高中歷史作為一門人文學(xué)科,理應(yīng)擔(dān)負(fù)起構(gòu)建國家認(rèn)同、培育民族自信、厚植人文情懷的光榮使命。

一、高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷的必要性

黨的二十大明確提出:“我們要辦好人民滿意的教育,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”

高中歷史教學(xué)理應(yīng)培養(yǎng)具有家國情懷的社會主義接班人和建設(shè)者。在高中歷史教學(xué)中培育學(xué)生家國情懷有如下重要意義:一是傳承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化,增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感,有助于在新時代實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興;二是有助于促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,推動新時代“立德樹人”教育改革目標(biāo)的實現(xiàn);三是有助于為中國成為世界一流的、具有國際影響力的、有擔(dān)當(dāng)?shù)囊约柏?fù)責(zé)任的國際領(lǐng)導(dǎo)大國,培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野的優(yōu)秀人才。

二、高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的措施

秦漢是中國統(tǒng)一多民族封建國家的形成時期,奠定了大一統(tǒng)中央集權(quán)國家治理的基本模式。筆者以《中外歷史綱要(上)》第一單元“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”中第3課“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”第一個子目“秦的統(tǒng)一”內(nèi)容為例,探討在教學(xué)中如何有效滲透家國情懷,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義,培養(yǎng)學(xué)生熱愛歷史學(xué)科的感情以及強(qiáng)烈的民族自信心、自豪感。

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境,感受家國情懷

家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任與人文追求,是對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統(tǒng)一。家國情懷作為一種價值取向,體現(xiàn)在個人的情感認(rèn)同和價值觀上,它是支撐中華民族生生不息、薪火相傳的重要精神力量,它是當(dāng)代學(xué)生涵養(yǎng)和提升個人品德的立德之源。

創(chuàng)設(shè)歷史情境,可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)中的VR技術(shù)、AR 技術(shù)、多媒體、線上博物館等途徑,實現(xiàn)和歷史的“真實”接觸,營造身臨其境的感覺。從學(xué)科教學(xué)的角度來看,由于“秦的統(tǒng)一”這一事件歷史久遠(yuǎn),學(xué)生很難直接感知秦統(tǒng)一的背景和過程。如今,發(fā)達(dá)的信息技術(shù)和便捷的多媒體教學(xué)設(shè)備為情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的條件。教師可以運用多媒體資源創(chuàng)設(shè)歷史情境,例如,可用地圖動畫直觀展示秦滅六國的過程;通過圖片展示“秦半兩錢”、秦統(tǒng)一文字、銅量和銅權(quán)、秦直道、靈渠、秦長城等,讓學(xué)生直觀感知秦鞏固中央集權(quán)的統(tǒng)治措施;播放紀(jì)錄片《大秦帝國》片段,讓學(xué)生感受“六王畢,四海一”;通過秦始皇帝陵博物院官網(wǎng)“展覽”欄目中的線上VR 觀展,讓學(xué)生身臨其境,直觀感受歷史;等等。

此外,還可以通過各種課堂活動創(chuàng)設(shè)歷史情境。教師可以給學(xué)生提供歷史素材,讓學(xué)生根據(jù)“秦的統(tǒng)一”相關(guān)歷史素材,原創(chuàng)或者改編歷史小品、情景劇,經(jīng)過編排后在課堂上進(jìn)行展示;可以組織學(xué)生以“秦的統(tǒng)一思想(其他領(lǐng)域亦可)有利還是有弊”為題展開辯論,充分激發(fā)學(xué)生在歷史解釋和史料實證方面的能力;還可以給學(xué)生布置按照文物圖片,用泥土等材料制作兵馬俑、半兩錢、銅車馬等“文物”,還可以給學(xué)生提供秦小篆的文字圖片,讓學(xué)生學(xué)寫小篆等。通過系列活動,可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,充分再現(xiàn)歷史,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生直觀感知歷史,并深入感知秦一統(tǒng)天下的恢弘氣勢,感受家國情懷。

2.整合教材內(nèi)容,深化家國情懷

學(xué)習(xí)秦的統(tǒng)一,可以把“統(tǒng)一”作為一個主題,整合教材內(nèi)容,讓學(xué)生深入感知中國在歷史上的強(qiáng)大,感受家國情懷。

在時間軸的整合上,可以結(jié)合中國上下5000年的文明史,從三次大分裂時代(春秋戰(zhàn)國時期、三國兩晉南北朝時期、五代十國及遼宋夏金時期)和三個結(jié)束分裂實現(xiàn)統(tǒng)一的王朝(秦朝、隋朝、元朝)進(jìn)行組織教學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白秦的統(tǒng)一在中國歷史上的深遠(yuǎn)意義——秦實現(xiàn)了中國歷史上第一次疆域、政治、思想文化、經(jīng)濟(jì)的大一統(tǒng)。此后,無論經(jīng)過怎樣的分裂動蕩,統(tǒng)一一直是中國歷史的主流。

在教材內(nèi)容的整合方面,上可至夏朝的建立,文明誕生;下可至清朝在東北抗擊沙俄、在西北收復(fù)新疆、在西南穩(wěn)定西藏、在東南收復(fù)并管轄臺灣,將中國的版圖自明之后,進(jìn)一步擴(kuò)大并鞏固。

具體來講,在教學(xué)中可以把秦統(tǒng)一的的措施(廢分封,行郡縣,統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡,修馳道,開靈渠,北擊匈奴,修筑長城等)與漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝(“罷黜百家,尊崇儒術(shù)”、頒布“推恩令”、實行鹽鐵官營專賣等)、唐朝加強(qiáng)對西北邊疆的統(tǒng)治和促進(jìn)民族交融、元朝進(jìn)一步加強(qiáng)對邊疆地區(qū)的管轄、明朝對外抗擊倭寇和鞏固東南海防進(jìn)行串講。這樣一來,讓學(xué)生進(jìn)深刻理解“統(tǒng)一”自古以來都是中國歷史的主旋律,培養(yǎng)家國天下的情懷和民族自豪感、自信心。

此外,還可以將秦統(tǒng)一的背景(諸侯紛爭與變法運動)、過程、措施,秦的暴政、秦的速亡,西漢的“與民休息”政策做一個模塊整合,理解秦的統(tǒng)一是順應(yīng)歷史潮流、人心所向,秦統(tǒng)一的某些措施是前無古人的,秦確定的政治制度被以后的王朝長期沿用,秦統(tǒng)一的影響是深遠(yuǎn)的。

3.縱橫古今中外,凸顯家國情懷

縱橫對比古今中外的歷史,可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解秦的統(tǒng)一在世界歷史上深遠(yuǎn)影響。將世界史上的帝國的歷史與秦統(tǒng)一中國后的歷史做一個對比,學(xué)生便會發(fā)現(xiàn):這些帝國都曾創(chuàng)造了輝煌燦爛的文明,但就延續(xù)時間而言,唯有中國延續(xù)了5000年的文明沒有中斷。此外,從公元前221 年秦朝建立,到公元1911年清帝退位,中國的國土面積從秦建立時的340 萬平方公里到清朝極盛時的1300多萬平方公里,人口從秦朝極盛時的2000萬人左右到清朝極盛時的突破4億人,國土面積擴(kuò)大了約3.8倍,人口數(shù)量增加了約20倍。至今,中國仍然以14.47 億的人口總量位居世界第一。如今,中國已成為國際舞臺上一支具有重要影響力的國際力量。

具體而言,在教學(xué)中可以把秦統(tǒng)一六國時的中外大事件做一個橫向?qū)Ρ?。通過對比我們可以發(fā)現(xiàn):此時的日本尚在彌生時代也就是半遠(yuǎn)古人狀態(tài);此時的古埃及,處于以希臘人為統(tǒng)治階級的托勒密王朝;此時的古巴比倫文明被外族所滅(公元前1595年,古巴比倫王國被外族滅亡),淹沒于西亞的漫漫黃沙中;阿育王大約于前260年將南印納入孔雀帝國麾下,時間上與秦統(tǒng)一相差無幾;此時的羅馬帝國正為爭奪地中海霸主的地位,在和北非的強(qiáng)國迦太基打得水深火熱。因此,通過中外對比我們會發(fā)現(xiàn),放眼全球,只有秦的統(tǒng)一在當(dāng)時獨樹一幟。

我們還可以把時間軸拉得更長,把視線放到1500年之后的歷史,來做古今中外的對比。通過對比我們可以發(fā)現(xiàn),中國在世界歷史上大多數(shù)時間里一直是一個具有世界影響力的大國:新航路開辟后,西班牙、葡萄牙、荷蘭、英國、法國、德國、日本、俄國、美國都曾先后成為稱霸地方乃至全球的大帝國。但如今,西班牙、葡萄牙、荷蘭影響力有限;英、法、德因兩次世界大戰(zhàn)和如今的歐債危機(jī)陷入困境,影響力已大不如前;俄羅斯在自蘇聯(lián)解體后力圖在世界政治舞臺上發(fā)揮作用,但經(jīng)濟(jì)一直不景氣;日本在第二次世界大戰(zhàn)后由于美國的扶持等原因,經(jīng)濟(jì)持續(xù)恢復(fù)和發(fā)展,但終究是美國在亞太的“附庸”;美國在當(dāng)今世界格局多極化和經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的大背景下,世界霸主地位已開始動搖,其霸權(quán)主義行徑也引發(fā)了全世界愛好和平國家的一致反對。對比中國,中國人民勤勞智慧、熱愛和平,創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文明如今的中國已是經(jīng)濟(jì)全球第二的大國,軍事、科技、政治等方面的影響力日益增強(qiáng)。由此讓學(xué)生明白,上至秦漢,下至當(dāng)代,中國一直作為一個統(tǒng)一的文明國度存在。

通過古今中外的對比,我們可以更宏觀地把握歷史,理解秦的統(tǒng)一在世界上同一時期所處的地位,感受秦的強(qiáng)大,在對比中凸顯家國情懷。

4.融入鄉(xiāng)土文化,厚植家國情懷

秦的統(tǒng)一,為我們留下了豐富的歷史文化遺產(chǎn)。專制主義中央集權(quán)制度,成為中國歷史上封建社會維護(hù)統(tǒng)一、鞏固政權(quán)的強(qiáng)大力量;圓形方孔半兩錢延續(xù)千年,成為此后歷代貨幣的定制;秦馳道在陜西關(guān)中的部分路段,至今仍可使用;秦統(tǒng)一六國的文字為小篆,歷經(jīng)隸書、草書、楷書的演變,成為今天的漢字。

在教學(xué)中,可以結(jié)合全國各地的鄉(xiāng)土文化讓學(xué)生深入感知秦的統(tǒng)一留下的歷史印記,有條件的地方還可以組織學(xué)生實地參觀。比如:秦朝遺跡最多的陜西(秦始皇陵兵馬俑、咸陽宮遺址、秦馳道遺址);湖南里耶古城及出土的秦簡牘;廣西壯族自治區(qū)興安縣境內(nèi)的靈渠;西起臨洮(今甘肅岷縣)、東至遼東的秦長城;全國各地零散出土的秦“半兩錢”和其他文物;四川的都江堰;等等。通過這些歷史文物,學(xué)生既可以通過圖片或?qū)嵨锔兄獨v史,又可以培養(yǎng)對祖國輝煌燦爛的歷史文化的榮譽(yù)感、自豪感。

此外,還可以通過跨學(xué)科的教學(xué)形式,結(jié)合語文、英語學(xué)科讓學(xué)生進(jìn)一步理解秦的統(tǒng)一為后世留下的文化遺產(chǎn)。教師可以從語言學(xué)的角度來講述秦的統(tǒng)一:秦,古音作Chin。China是在秦Chin后面加了一個字母a,用以表示地域。在西方話語體系中,中華、中國即是秦,秦即是中華、中國(China)。通過這樣的講解,學(xué)生既拓展了視野,增強(qiáng)了家國情感,又從語文和語言學(xué)的角度進(jìn)一步認(rèn)識秦的統(tǒng)一在文化領(lǐng)域?qū)笫赖挠绊懥?也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

因此,充分利用各地的鄉(xiāng)土文化資源,融入歷史教學(xué),可以營造歷史課堂的情境感和真實感,讓學(xué)生更貼近歷史,感知身邊的歷史,達(dá)到學(xué)以致用的目的,實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合,讓鄉(xiāng)土文化走進(jìn)歷史、融入歷史,進(jìn)一步厚植家國情懷。